論新課程背景下初中語文的創(chuàng)新教育

摘 要： 教師要樹立創(chuàng)新教育的新理念，積極投身于創(chuàng)新教育的潮流之中，開辟出一條具有獨特個性的創(chuàng)新教育之路，用敏銳的眼光捕捉學生創(chuàng)造性思維的火花，不斷增強學生思維的能動性和獨創(chuàng)性，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。初中語文教學要進行創(chuàng)新教育，以人為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，改進教學手段，改變教學觀念，多開展語文活動，提高學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學 創(chuàng)新教育 教學手段 教學觀念 語文活動

新世紀的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求。所謂創(chuàng)新就是在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出以前所不曾出現(xiàn)過的新事物、新方式、新方法。創(chuàng)新是推動事物發(fā)展的不竭動力。我國面向21世紀振興教育的行動計劃更是明確指出：“學生的創(chuàng)新意識，是從幼兒教育到大學研究生教育的共同任務(wù)?！庇纱丝梢姡瑢W生進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，是當前中學語文教學的迫切任務(wù)。語文教學離不開創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育可以給語文教學帶來新的生機與活力。結(jié)合初中語文教學的實際，我認為創(chuàng)新教育應(yīng)從以下幾方面著手。

一、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要以人為本

由于長期處在應(yīng)試教育的鳥籠中，學生形成了學習和思維定勢，潛在的創(chuàng)新意識被壓抑。教師講讀一篇課文，從作者、背景、結(jié)構(gòu)、主題到寫作特色，步步為營，滴水不漏，讓學生寫作文，起承轉(zhuǎn)合，不偏不倚，層層設(shè)防；學生做練習，緊扣教材觀點，不敢超越半步。要實施創(chuàng)新教育，首先必須打破這種被動的教學方式，以學生為本，從學生心qHajLpLWRpZq84Wt1CZ10y5zgNrYTk+CVQdpcqr62EE=靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。典型引路，鼓勵學生積極創(chuàng)新。在現(xiàn)行語文教材中，有關(guān)創(chuàng)新的事例俯拾即是：哥白尼不迷信他人，不畏權(quán)貴，創(chuàng)立地動學說；徐霞客跋山涉水，走遍祖國山山水水，提出許多獨到見解；魯迅目睹國民之麻木，毅然棄醫(yī)從文，尋找救國救民的道路……先輩的探索精神，令學生欽佩。同樣，生活中的小小發(fā)明，也能點燃學生心靈深處的創(chuàng)新之火。如商業(yè)行為中一個富有新意的經(jīng)營操作，甚至一句優(yōu)美的廣告詞，也會使學生大開眼界，啟發(fā)學生的思維。

二、落實創(chuàng)新教育需改進教學方法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電腦走進人們的生活，它幾乎可以無所不有，無所不容。多媒體教學引入課堂，使單調(diào)的課堂變得有生機、有活力。同學們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，其容量大，效率高，很容易激發(fā)學生的學習興趣。五彩的畫面，神秘的背景，亮麗的色彩，奇妙的曲線、圖形，清晰的知識結(jié)構(gòu)圖，出其不意地拓展延伸，激起了學生濃厚的興趣，進而使他們主動對知識進行學習與創(chuàng)新，以達到提高課堂教學質(zhì)量的目的，使學生加入創(chuàng)新行列，讓學生愛創(chuàng)，成為勇于創(chuàng)新的一代新人。

教師還應(yīng)引導學生借助互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)的語文資料，教會他們上網(wǎng)及利用網(wǎng)上資源，讓這種資源變成學生的第二課堂。

三、落實創(chuàng)新教育需轉(zhuǎn)變教學觀念

我們要徹底打破傳統(tǒng)的教學模式，揚棄傳統(tǒng)教學理念，樹立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學生多動腦、多質(zhì)疑、多發(fā)現(xiàn)。在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索，出新成果。讓一個人說話變成多個人說話，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。語文教學中有些題目有不同的答案，不應(yīng)在學生第一次發(fā)言時就扼殺他們的創(chuàng)新萌芽。引導學生閱讀課文，不拘泥于一種成型的看法，多思考、多揣摩，經(jīng)常從多角度劃分層次，能使學生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件，分析人物也就能從不同角度去提煉、研究，以增強創(chuàng)新意識。如我在教學《木蘭詩》一文時，就設(shè)置了這樣一個問題：用一句話來說說這是一個什么樣的故事？大家各抒己見。有的說是木蘭替父參軍的故事；有的說是木蘭女扮男裝的故事；有的說是一個木蘭女英雄的故事……同學們爭先恐后地說出了幾十種答案，這就是一種創(chuàng)新教育。此外，在作文訓練中，要有超前意識，布置寫作積累的任務(wù)，或提前告知寫作范圍，讓學生提前準備，達到最佳寫作狀態(tài)。并定時寫作，定時評改，每周一篇，增加交流次數(shù)，在評析上下夫，使學生的寫作能力得到較大提高。

四、開展語文活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教育偏重知識的傳授而輕視實踐活動，造成理論和實踐相脫節(jié)，學生難以從活動與實踐中獲取真正的知識。而創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，多開展語文活動，在活動中提高學生的語文創(chuàng)新能力。開展讀書活動，圍繞主題，向?qū)W生公布基本書目，以班級、小組為單位進行閱讀評比，讓學生在廣泛的閱讀中進一步了解社會、了解自己，從而提高認識與評判能力；舉行辯論大賽，讓學生思維的火花在碰撞中迸射，讓學生的語文能力在爭辯中提高；創(chuàng)辦學生文學社，學生自己結(jié)社，自己組稿，自己排版，這種自由的形式能夠充分發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。由于我們面對的是農(nóng)村孩子，因此要讓學生投身社會實踐，充分展示他們的語文創(chuàng)新能力。一是開展社會調(diào)查，利用節(jié)假日組織學生調(diào)查采訪，并要求寫成調(diào)查文章。二是考察環(huán)境，利用雙休日組織部分學生考察街道、商店、車站等公共場所，并舉辦征文比賽。三是讓學生做農(nóng)活，讓他們親自挖土、挑糞、插秧等，使其體驗到“粒粒皆辛苦”，從而珍惜勞動、節(jié)約糧食。豐富多彩的語文活動，不僅開闊了學生的視野，充實了學生的知識，更重要的是在活動中使學生進一步認識了自己，認識了社會，提高了對事物的判斷力和語文實際操作能力。只有創(chuàng)新實踐活動才能使學生學到書本上所缺乏而學生真正需要的知識與能力，從而極大地提高學生的語文創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]宮新偉.新課改理念下的初中語文閱讀教學初探[Z].教改聚焦，2009，7.

[2]趙春輝.在初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[N].希望日報，2008，2.