多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的作用

摘 要： 在中學(xué)語文古詩教學(xué)中，巧妙利用多媒體技術(shù)不僅極大地增進(jìn)了師生間的交流，而且有效提高了學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、形象性、生動性，較完美地展示了古詩的藝術(shù)魅力。

關(guān)鍵詞： 初中語文課堂教學(xué) 古詩教學(xué) 多媒體技術(shù) 作用

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，為深化教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的素質(zhì)創(chuàng)造了條件。它對優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方法，起著不可替代的作用。在語文教學(xué)中，尤其是在古詩教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)不僅極大地增進(jìn)了師生間的交流，有效地提高了學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、形象性、生動性，較完美地展示了古詩的藝術(shù)魅力，而且在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上，在學(xué)習(xí)時間和空間上，發(fā)揮了學(xué)生的自主能動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解了古詩的意境，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需要。

一、深化意境，激趣引情

古詩很講究意境及其韻味，因此，我把古詩教學(xué)重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)情境上，以激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生真切地感受詩人的情感。多媒體集文字、聲音、圖像、圖形于一體，具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生拓寬視野，提供了生動活潑、具體形象的思維材料。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩意，體會感情，起到激趣引情的作用。如古詩《望廬山瀑布》，詩中涉及的許多事物是學(xué)生未曾見過的，教學(xué)時如果只看書上的插圖，就很難讓學(xué)生感覺到瀑布美，尤其是那些從未看過瀑布的學(xué)生，更是難以理解。因此，利用多媒體再現(xiàn)廬山“真面目”，把學(xué)生帶進(jìn)廬山瀑布的真實(shí)情景中，是完成本課教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。于是，我在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)軟件時，選擇若干個相互連接、前后呼應(yīng)的鏡頭，運(yùn)用多媒體使遠(yuǎn)景、近景、全景交替出現(xiàn)，為學(xué)生提供了豐富多彩的圖像。課堂上，我只需通過擊鍵的簡單操作，便可以在屏幕上呈現(xiàn)與課文內(nèi)容相關(guān)的景象：高山上籠罩著紫色的云霧，一道瀑布從山頂噴涌而出，水霧蒸騰；瞬間，瀑布飛速沿陡峭高壁落下，飛珠濺玉，氣勢壯觀。那轟隆隆的水聲震撼著每個學(xué)生的心靈，刺激著他們的視、聽覺。這樣，詩中的情景全都展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們從整體上初步感知圖中所描繪的景色和詩句的聯(lián)系，激起學(xué)習(xí)古詩的興趣。這種教學(xué)效果是利用一般插圖達(dá)不到的。如若學(xué)生需要再看，只要用鼠標(biāo)再擊鍵，就可隨時欣賞到美麗景色。學(xué)生可在這些聲像的感染下，朗讀詩文，逐句體味，感受詩中美的景色，美的語言，從而在情感上達(dá)到共鳴。

二、豐富感知，啟迪思路

古詩的語言凝練、形象且含蓄，富有思想性和藝術(shù)性，處處閃耀著美的情趣。要使學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會詩人的感情，就要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，幫助學(xué)生理順句子間的關(guān)系和詞語的排列順序；還要啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，由表及里，由景析情，從而準(zhǔn)確領(lǐng)會詩的思想內(nèi)容。

為了讓學(xué)生較容易地理解詩文，我設(shè)計(jì)的多媒體課件可以運(yùn)用鼠標(biāo)靈活地拖動詩句的前后位置，且具有判斷功能。學(xué)生在理解詩句時，可以任意調(diào)換詞語順序，如果拖對了詞序，屏幕便會顯示一個紅彤彤的蘋果和一句“您做對了！獎你一個大蘋果！”的鼓勵語言；如錯了，屏幕也會顯示“別灰心，請?jiān)賮恚　钡奈淖帧Ｈ纭对绨l(fā)白帝城》的第一行詩“朝辭白帝彩云間”是倒裝句，理解時要適當(dāng)調(diào)換上下詞序才容易接受，學(xué)生只需通過如此操作，就能理順句子，較容易地理解意思，讀懂全詩。

對于詩文的賞析，我也不按照陳舊的教學(xué)方法逐句講解，而是通過電腦熒屏畫面上的一個個場景，設(shè)計(jì)一些有趣的思考題，引導(dǎo)學(xué)生思考和聯(lián)想。如古詩《早發(fā)白帝城》的教學(xué)，我就設(shè)計(jì)了如下幾個問題，讓學(xué)生通過觀看場景邊思考邊品味。

（1）“早發(fā)白帝城”和“朝辭白帝”有什么異同？

（2）“彩云間”描繪了什么時刻的景色？

（3）圖像中的兩岸景色，詩中用什么詞語來展現(xiàn)？

（4）第四句中的“輕”明指什么？暗指什么？

學(xué)生帶著問題，看電腦屏幕上的畫面，感知處在興奮狀態(tài)，深入思考的積極性較高，既抓住了線索，又欣賞了畫面，也充分感知了詩所描繪的情景，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識。然后引導(dǎo)學(xué)生以古詩的語言材料為依據(jù)，用自己的語言內(nèi)化詩文，具體描述出詩中的景象，化詩人的思想感情于對形象畫面的描述之中，進(jìn)而深刻領(lǐng)悟詩的意境。

三、充實(shí)信息，自主求知

互聯(lián)網(wǎng)的一個很大的優(yōu)點(diǎn)是容量大，不受時間和空間的限制，它可提供廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣的呈現(xiàn)方式，可利用超級鏈接進(jìn)行跳轉(zhuǎn)和查閱，學(xué)生可以按所需的內(nèi)容，自己選擇方式獲取信息，處理信息，運(yùn)用信息。因此，在教學(xué)中，我充分利用電腦網(wǎng)絡(luò)參與性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過行為參與、思維參與、人機(jī)參與等方式達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，充分發(fā)揮其主體作用，使課堂充滿生機(jī)活力。如，在教每一首古詩時，我首先發(fā)動學(xué)生收集與此詩有關(guān)的背景材料（古詩的寫作背景、詩人所處的時代和生平，以及名人對該詩的評價等）并輸入電腦，需要有關(guān)信息資料的學(xué)生只要點(diǎn)按鼠標(biāo)，就可以按需要使用，幫助學(xué)習(xí)和理解，按自己的意愿自由選擇學(xué)習(xí)方法：或先了解作者簡介，再理解詩意；或先理解詩意，再查閱詩的寫作背景及作者的生平，進(jìn)而更深刻地領(lǐng)會詩的意境；或先熟讀全詩，再逐句理解詩的意思，碰到難題再查閱有關(guān)的資料等。這樣，學(xué)有余力的學(xué)生能進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他古詩，或閱讀有關(guān)古詩的其他資料。而那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)的幫助下，得到老師的指導(dǎo)，化解難點(diǎn)，由淺入深，在原有基礎(chǔ)上得到提高，有利于因材施教，提高全體學(xué)生的素質(zhì)。

總之，利用電教媒體輔助教學(xué)，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得到更好的開發(fā)，個性得到充分發(fā)展，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對提高學(xué)習(xí)效率起到極大的促進(jìn)作用。