地方高職院校專業(yè)群建設(shè)的思考與實踐

摘要：專業(yè)群建設(shè)是地方高職院校一個重要的建設(shè)任務(wù)。地方高職院校初步形成了一些專業(yè)群，但專業(yè)群建設(shè)中還存在著群（共享）觀念不強(qiáng)等問題，需要在與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的緊密動態(tài)聯(lián)系等方面加強(qiáng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：地方高職院校；專業(yè)群建設(shè)；現(xiàn)狀；對策

專業(yè)是高職院校辦學(xué)方向和特色的具體體現(xiàn)，是構(gòu)成高職院校核心競爭力的關(guān)鍵要素。專業(yè)群建設(shè)作為示范性高職院校建設(shè)的重要任務(wù)，也逐漸成為地方高職院校提高核心競爭力、實現(xiàn)特色發(fā)展的重要推動力。伴隨著我國高職教育的迅猛發(fā)展，地方高職院校經(jīng)過十年的快速發(fā)展，高職專業(yè)得到了很大的發(fā)展，但是高職專業(yè)群建設(shè)相對滯后，影響了地方高職院校的質(zhì)量提高與快速發(fā)展。

一、專業(yè)群的概念

對高職教育來說，專業(yè)群是由一個或幾個辦學(xué)實力強(qiáng)、就業(yè)率高的專業(yè)作為核心專業(yè)，專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科相同或相近，實驗實訓(xùn)條件相同或相近，職業(yè)崗位鏈條相近或相關(guān)等具有共享性的幾個專業(yè)組成的一個集合。

我國2004年公布的高職專業(yè)目錄的分類就是堅持“以職業(yè)崗位群或行業(yè)為主，兼顧學(xué)科分類的原則”進(jìn)行劃分的，分設(shè)19個大類，下設(shè)78個二級類，共532種專業(yè)。專業(yè)大類中的二級類專業(yè)體系可稱為專業(yè)群。但高職院校專業(yè)群如何規(guī)劃和建設(shè)是由學(xué)院的行業(yè)背景、地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展程度、學(xué)院自身的辦學(xué)條件和專業(yè)發(fā)展過程確定的，各院校專業(yè)群內(nèi)專業(yè)的數(shù)量和分布并不與專業(yè)目錄中的專業(yè)劃分一一對應(yīng)。

教育部、財政部《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高［2006］14號）中指出：“中央在100所示范院校中，選擇500個左右辦學(xué)理念先進(jìn)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、特色鮮明、就業(yè)率高的專業(yè)進(jìn)行重點支持。形成500個以重點建設(shè)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的重點建設(shè)專業(yè)群，提高示范院校對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的服務(wù)能力。”

專業(yè)群建設(shè)是以專業(yè)建設(shè)為核心的資源整合活動。專業(yè)群建設(shè)有利于形成高職院校專業(yè)的集群優(yōu)勢，從整體上提升學(xué)院在行業(yè)和區(qū)域內(nèi)技能型人才的配置水平和能力；有利于形成實踐教學(xué)優(yōu)勢，將分散的實驗資源整合為專業(yè)化的實訓(xùn)基地（或工業(yè)中心），降低實訓(xùn)建設(shè)成本，實現(xiàn)資源共享；有利于形成師資隊伍優(yōu)勢，形成專業(yè)教師團(tuán)隊，增強(qiáng)專業(yè)辦學(xué)實力；有利于形成學(xué)院專業(yè)特色和品牌優(yōu)勢，提高學(xué)院知名度。因此，專業(yè)群建設(shè)不僅是示范性高職院校建設(shè)的重點，對地方高職院校建設(shè)也有著重要的意義。

二、專業(yè)群建設(shè)存在的問題

地方高職院校一般是由中專、成人等學(xué)校合并組建升格而成，經(jīng)過近年來的發(fā)展，專業(yè)建設(shè)不斷推進(jìn)，專業(yè)群漸成雛形。我院實施“教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”、爭創(chuàng)與建設(shè)省級示范以來，初步形成了以護(hù)理等6個省級重點專業(yè)為龍頭，以相關(guān)專業(yè)為支撐的醫(yī)藥衛(wèi)生類、機(jī)械電子類、財經(jīng)類、師范教育類專業(yè)及專業(yè)群，但在專業(yè)群建設(shè)方面還存在著諸多問題。

1.專業(yè)群建設(shè)的群觀念不強(qiáng)、群共享不夠

地方高職院校在整合發(fā)展過程中，對專業(yè)群的概念、觀念還沒有形成。專業(yè)群組織是由分院、系、教研室等構(gòu)成的隸屬關(guān)系形式。行政機(jī)構(gòu)式的條塊分割導(dǎo)致了本該屬于一個專業(yè)群的教師的部門從屬關(guān)系嚴(yán)重，專業(yè)群教師的團(tuán)隊優(yōu)勢難以發(fā)揮。實驗實訓(xùn)儀器設(shè)備、實訓(xùn)基地等教學(xué)資源分屬于各系（部）、分院管理、聯(lián)系，各教學(xué)單位、專業(yè)群之間難以有效共享，減少了實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)基地的利用率。這種行政隸屬關(guān)系和人為的位置分離，阻礙了專業(yè)群建設(shè)的溝通和協(xié)作能力。多數(shù)院校的系（分院）所開專業(yè)局限在本專業(yè)或本教學(xué)單位的范圍考慮問題，即使提到專業(yè)群還是簡單組合型的，是沒有經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計的、不完善不成熟的專業(yè)群。

2.專業(yè)群建設(shè)受到傳統(tǒng)教育觀念的制約

地方高職院校受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念、方式方法的影響和客觀條件的限制，一些專業(yè)課程授課還主要沿用講授式，理論基礎(chǔ)知識灌輸?shù)枚啵韺嵰惑w教學(xué)運用得少，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用得少，缺乏主動開發(fā)切合學(xué)生實際和崗位需要的課程，雖然開發(fā)了一些課程，但是課程開發(fā)不平衡，課程之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，沒有構(gòu)建起以職業(yè)能力為核心的課程體系，教學(xué)手段簡單，教學(xué)改革滯后，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，也制約了專業(yè)群的發(fā)展。

3.沒有形成促進(jìn)專業(yè)群建設(shè)的校企合作機(jī)制

專業(yè)群建設(shè)離不開校企密切合作，但是大多數(shù)地方高職院校沒有建立校企合作的長效機(jī)制，各教學(xué)單位缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃與行動。雖然國家在這方面出臺了一些政策，但是政府及其相關(guān)部門沒有為校企合作建立長效緊密機(jī)制，還沒有為校企合作搭建便捷的立交橋，沒有有效激發(fā)企業(yè)參與校企合作的熱情。國家支持的職教集團(tuán)建設(shè)，地方高職院校還在摸索、嘗試階段。高職院校與企業(yè)（行業(yè)）的合作還處在淺表層、形式化階段，企業(yè)沒有深入?yún)⑴c專業(yè)、課程、教材等建設(shè)，教師到企業(yè)實踐和企業(yè)職工到學(xué)院培訓(xùn)沒有形成制度，還沒有與企業(yè)（行業(yè)）建立穩(wěn)定的緊密合作機(jī)制。

4.“雙師素質(zhì)”與“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊伍數(shù)量不足

地方高職院校的師資隊伍結(jié)構(gòu)不能滿足專業(yè)群建設(shè)的需要。具有發(fā)展優(yōu)勢的專業(yè)群存在專業(yè)教師數(shù)量不足，專業(yè)課教師中具有“雙師素質(zhì)”教師比例低于國家規(guī)定的80%的要求?！半p師素質(zhì)”教師培養(yǎng)單一，盡管國家提出“雙師素質(zhì)”教師到企業(yè)掛職鍛煉2月/年，但是并沒有形成真正意義上的掛職鍛煉，教師的實踐能力不強(qiáng)。特別是專業(yè)帶頭人數(shù)量不足，缺乏培養(yǎng)和引進(jìn)專業(yè)帶頭人的合理機(jī)制，導(dǎo)致專業(yè)水平不高，創(chuàng)新項目少等現(xiàn)象。現(xiàn)有政策支持力度不夠，導(dǎo)致專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉較少，進(jìn)行自身建設(shè)和創(chuàng)新研發(fā)不夠。在年齡結(jié)構(gòu)上，專任教師中老教師多，其固有的教學(xué)模式不利于接收專業(yè)群內(nèi)項目課程的實施，而引進(jìn)的年輕教師又缺乏實踐經(jīng)驗。學(xué)院聘請的兼職教師較少，而且兼職教師在教學(xué)方法藝術(shù)上存在不同的問題，導(dǎo)致學(xué)生接受新知識困難等現(xiàn)象。

5.實驗實訓(xùn)設(shè)備不足

地方高職院校合并成立后，投入了許多資金加強(qiáng)實驗實訓(xùn)建設(shè)，一些專業(yè)群設(shè)備得到了極大的充實，能夠滿足專業(yè)群建設(shè)需要，但是有些專業(yè)群還需要大力充實實驗實訓(xùn)設(shè)備，才能滿足專業(yè)與專業(yè)群的發(fā)展。造成這種問題的原因有三，一是地方高職院校及政府對實驗實訓(xùn)設(shè)備的投入不平衡，比如我院的機(jī)械電子類專業(yè)群投入較多，對其它專業(yè)群投入相對不足；二是實驗實訓(xùn)設(shè)備共享不夠，造成有些專業(yè)群實驗實訓(xùn)儀器設(shè)備有余，有些專業(yè)群欠缺，使用困難；三是有些專業(yè)群發(fā)展較快，實驗實訓(xùn)儀器設(shè)備購置、配套不能及時跟進(jìn)。

三、加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)的建議

1.更新觀念，管理好專業(yè)群

地方高職院校要建設(shè)專業(yè)群，就要改變傳統(tǒng)觀念，逐步打破院校內(nèi)部的條塊分割的行政隸屬關(guān)系，緊密追蹤地方產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展動態(tài)，加強(qiáng)分析研究，以重點專業(yè)為核心，相關(guān)專業(yè)為支撐進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)，面向市場，引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)管理理念，以達(dá)到資源的便利共享與有效利用。以專業(yè)大類設(shè)置專業(yè)，及時調(diào)整優(yōu)化專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)，使專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)發(fā)展相對平衡。院校管理者與師生員工要在群共享觀念指導(dǎo)下，安排教育教學(xué)工作。要根據(jù)學(xué)生將來從事的崗位群情況和群內(nèi)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性構(gòu)建課程體系。既有利于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識與能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。

2.緊貼地方產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)

高職教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高端技能型人才，地方高職院校與地方產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)有著更加緊密的聯(lián)系。專業(yè)群建設(shè)要主動適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制逐步完善的要求，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，并隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展變化及時調(diào)整專業(yè)群內(nèi)部各專業(yè)或?qū)I(yè)方向，使專業(yè)群所培養(yǎng)的復(fù)合型人才更加適應(yīng)崗位群的需要。要按照產(chǎn)業(yè)集群和產(chǎn)業(yè)鏈戰(zhàn)略發(fā)展要求，前瞻規(guī)劃專業(yè)群的建設(shè)，使專業(yè)群的戰(zhàn)略規(guī)劃建設(shè)與產(chǎn)業(yè)集群、產(chǎn)業(yè)鏈的戰(zhàn)略要求相一致，實現(xiàn)高職教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的智力支持和人力資源保障。我院專業(yè)群的建設(shè)首先應(yīng)該依靠寶雞區(qū)域內(nèi)具有發(fā)展?jié)摿Φ钠髽I(yè)行業(yè)及其相關(guān)的職業(yè)崗位來設(shè)置專業(yè)與子專業(yè)，還要結(jié)合學(xué)院實際，以一兩門核心專業(yè)或重點專業(yè)為骨干，利用其原有的核心課程、師資隊伍、實訓(xùn)基地等教學(xué)資源帶動相關(guān)專業(yè)的發(fā)展，從而形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的集聚，促進(jìn)專業(yè)群的發(fā)展。

根據(jù)我市打造“國家重要的先進(jìn)裝備制造業(yè)基地、汽車及零部件制造基地”的規(guī)劃，學(xué)院要加強(qiáng)制造類專業(yè)群建設(shè)，拓寬專業(yè)及方向，擴(kuò)充汽車類專業(yè)。根據(jù)建設(shè)“關(guān)天經(jīng)濟(jì)區(qū)副中心城市”、“區(qū)域物流中心和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)中心”、“生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)化”規(guī)劃，緊跟現(xiàn)代人類需求，要加強(qiáng)醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)群建設(shè)，加強(qiáng)財經(jīng)類專業(yè)群建設(shè)，進(jìn)一步拓展專業(yè)及服務(wù)面向，建設(shè)師范教育類專業(yè)群。另外，根據(jù)我市發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，建設(shè)“電子通信設(shè)備研發(fā)生產(chǎn)基地”、“生物醫(yī)藥”、“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)及食品產(chǎn)業(yè)集群”、“煤化工產(chǎn)業(yè)集群”以及“新材料新能源基地”等規(guī)劃，可以建設(shè)或規(guī)劃電子類、農(nóng)業(yè)及加工類、化工類、醫(yī)藥類、新材料制造類專業(yè)群。

3.依據(jù)專業(yè)群要求建設(shè)綜合實訓(xùn)基地和共享性教學(xué)資源庫

按照專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展需要，要打破傳統(tǒng)的以專業(yè)為中心，配套實訓(xùn)資源的模式，要整合實訓(xùn)資源，建立共享性實訓(xùn)基地和教學(xué)資源庫，提高資源的利用率。一是改變多部門管控實訓(xùn)資源、條塊分割的隸屬關(guān)系，以有利于專業(yè)群運行發(fā)展的目標(biāo)來制定管理制度，落實管理措施，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)具有實踐經(jīng)驗的專家、能工巧匠指導(dǎo)學(xué)生實踐，提高實訓(xùn)指導(dǎo)教師的實訓(xùn)能力與管理水平；二是以重點專業(yè)實訓(xùn)條件建設(shè)為核心，兼顧相關(guān)專業(yè)實訓(xùn)需要，按照地方產(chǎn)業(yè)及產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展情況與前景，提高實訓(xùn)條件；三是建立支持專業(yè)群人才培養(yǎng)與實踐教學(xué)的校外實訓(xùn)基地，提高其綜合利用率；四是建立滿足專業(yè)群建設(shè)需求的共享性教學(xué)資源庫，構(gòu)建共享型課程、“雙師”素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊，與行業(yè)企業(yè)專家共同建設(shè)專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會等，協(xié)同促進(jìn)專業(yè)群的發(fā)展。

4.建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及為實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式與途徑。要以工學(xué)結(jié)合為切入點，建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與職教發(fā)展的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。專業(yè)群建設(shè)要在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，建立創(chuàng)新型、適合本專業(yè)發(fā)展的多元化人才培養(yǎng)模式。積極推進(jìn)訂單培養(yǎng)、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式。強(qiáng)化校企合作，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，使專業(yè)群培養(yǎng)的學(xué)生滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。

5.加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)的保障條件

首先要加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)的經(jīng)費保障。要建立長效穩(wěn)定的撥款機(jī)制。政府作為高職教育經(jīng)費的主要提供者，要為專業(yè)群建設(shè)提供可靠的經(jīng)費保障。其次要加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)的組織保障。成立按照行業(yè)企業(yè)專家、高級管理人員、高級技術(shù)人員、學(xué)校教師共同組成的專業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會，研究制定專業(yè)群人才培養(yǎng)模式、課程體系、實訓(xùn)基地建設(shè)等，并對人才培養(yǎng)全過程進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，對培養(yǎng)的人才進(jìn)行驗收，保障專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量。再次要加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)的師資隊伍保障。要加強(qiáng)專兼結(jié)合的“雙師”素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，注重專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)與引進(jìn)，注重專業(yè)教師教學(xué)水平的提高。學(xué)院要為專業(yè)帶頭人與其他教師提供去國內(nèi)外、兄弟院校學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，定期到企業(yè)實踐，參與企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)，不斷引進(jìn)行業(yè)企業(yè)的專家、能工巧匠作為實訓(xùn)指導(dǎo)教師，不斷提高教學(xué)團(tuán)隊的整體素質(zhì)。

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