培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣全面提高教學(xué)質(zhì)量

一個(gè)學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，就不會(huì)有自覺(jué)性，甚至?xí)械綄W(xué)習(xí)活動(dòng)是一種負(fù)擔(dān)，從而喪失學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。相反，一個(gè)學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

一、采用多種激勵(lì)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的思維特征，充分利用教材插圖、多媒體材料等，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、動(dòng)態(tài)化，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)、形象、具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是這樣還不夠，如果僅靠外部手段直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)束，這種興趣慢慢會(huì)消失，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作用甚微。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果或是目的產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)真正全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這種興趣不會(huì)因?yàn)槟骋淮蔚膶W(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束而消失，它會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

目標(biāo)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我每接一個(gè)班，開(kāi)學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，都要給學(xué)生講為什么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在隨后的教學(xué)中，也力圖使學(xué)生了解數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及科學(xué)研究等領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用，同時(shí)，它也是將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生逐漸感受到數(shù)學(xué)的重要性，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐步提高。在教學(xué)活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每節(jié)課、每個(gè)單元、每個(gè)學(xué)期設(shè)定明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，我還適時(shí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同自己的理想和祖國(guó)的未來(lái)聯(lián)系在一起，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

效果激勵(lì)，讓學(xué)生保持?jǐn)?shù)學(xué)興趣。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的喜悅，就會(huì)激發(fā)起更多追求成功的欲望。學(xué)生的智力因素和非智力因素的不同，造成了認(rèn)知水平存在一定的差異，這種差異隨著年級(jí)的升高還有拉大的趨勢(shì)。學(xué)習(xí)的成功對(duì)不同學(xué)生來(lái)說(shuō)是相對(duì)的，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要通過(guò)努力比以前有進(jìn)步，就是取得了成功。因此，我在教學(xué)中注意因材施教，給各類(lèi)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在課堂提問(wèn)、作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)中注意層次和梯度，針對(duì)不同學(xué)生提出不同要求，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有不同的收獲，都能不斷獲得成功的體驗(yàn)。漸漸地，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有了更為清晰的認(rèn)識(shí)，也有了更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也與日俱增。

二、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實(shí)踐證明，教師的教學(xué)方法是否得當(dāng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在教學(xué)中，教師要結(jié)合不同教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，一節(jié)課中至少要有兩種以上的教學(xué)方法交替使用。如，一年級(jí)和二年級(jí)的一些計(jì)算練習(xí)課，可以采用看卡片說(shuō)得數(shù)、開(kāi)火車(chē)游戲、找朋友、搶答案、奪紅旗等練習(xí)形式，充分利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把游戲變成教學(xué)的輔助手段。中高年級(jí)中一些比較抽象的數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算定律、計(jì)算法則的教學(xué)，可以教師講解為主，而一些幾何圖形的特征及有關(guān)計(jì)算公式的推導(dǎo)，應(yīng)采用讓學(xué)生自己動(dòng)手摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)、剪一剪、拼一拼、想一想的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，使之在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)。有些新舊知識(shí)前后聯(lián)系比較緊密時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流等學(xué)習(xí)方式。

三、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力來(lái)自已有知識(shí)水平和新的需要之間的矛盾。因此，在探究新知識(shí)時(shí)，教師必須從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，抓住新舊知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、連接點(diǎn)及內(nèi)在的邏輯規(guī)律，在關(guān)鍵處巧妙設(shè)疑，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生探求新知、解決新問(wèn)題的欲望和興趣。如，教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)商不變的規(guī)律，并讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算“18.5÷5”復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的除數(shù)是整數(shù)的知識(shí)，接著把算式改為“18.5÷0.5”讓學(xué)生嘗試計(jì)算。由于學(xué)生還沒(méi)學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法，就產(chǎn)生了疑問(wèn)，這樣，解決新問(wèn)題所需要的新知識(shí)與學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間產(chǎn)生了沖突，學(xué)生求知的欲望就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在學(xué)生渴望獲得新知來(lái)解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望下，教師適時(shí)導(dǎo)入新課，揭示課題，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)商不變規(guī)律，把新問(wèn)題轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算，使矛盾得到解決。

興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，興趣可以帶來(lái)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，數(shù)學(xué)教師要充分利用課堂教學(xué)中的各種機(jī)會(huì)，采用多樣化的手段激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé) 編 肖 飛）