將德育有機(jī)融入語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文是表情達(dá)意的工具。語(yǔ)文教師如何才能在教學(xué)過(guò)程中既講文又傳道，文道結(jié)合呢？我結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、研究教材，挖掘德育素材，創(chuàng)造學(xué)生情感投入的時(shí)機(jī)

語(yǔ)文教師要充分利用教材，挖掘課文的德育素材，將感情灌注于課文情境之中，發(fā)揮文學(xué)的感染作用，陶冶學(xué)生的情感，做到既教書又育人。如《失去的一天》講九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過(guò)的書，使佩佳明白自己失去了一天。課文形象的描繪很容易讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間?！秳⑷恪芬晃膭t是通過(guò)劉三姐以山歌為武器同惡勢(shì)力做斗爭(zhēng)的故事，歌頌了劉三姐勇敢、正直的人品，反映了人民群眾愛憎分明、機(jī)智勇敢的品質(zhì)?？梢?，教材中的課文正是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)句、鮮活的人物形象、打動(dòng)人心的故事等從各個(gè)方面讓學(xué)生受到豐富的情感和思想熏陶。

二、加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀

在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，應(yīng)滲透在語(yǔ)言文字的教學(xué)過(guò)程之中。小學(xué)語(yǔ)文教材中有不少愛國(guó)愛民的英雄人物形象，他們用鮮血和生命譜寫的一首首驚天地、泣鬼神的愛國(guó)詩(shī)篇，激勵(lì)著一代又一代人，如《虎門銷煙》《小兵張嘎》《豐碑》《倔強(qiáng)的小紅軍》里的主人公。學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，教師應(yīng)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等講解，讓學(xué)生細(xì)心品詞賞句，用心感悟英雄人物的優(yōu)秀品質(zhì)，在故事情節(jié)中升華自己的愛國(guó)情感。學(xué)生可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)、查閱資料，觀看多媒體展示等方法，結(jié)合自主討論與交流，加上教師的點(diǎn)撥，從教材中汲取精神力量，受到感染。

三、深入生活，加強(qiáng)品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀

德育在語(yǔ)文學(xué)科中要運(yùn)用潛移默化的方法去滲透，只有掌握學(xué)生的心理及性格特征，并根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，把德育融入到教學(xué)之中，才能收到較好的效果。

小學(xué)生知識(shí)面窄，貪玩、好動(dòng)，同時(shí)心靈十分純凈，對(duì)事物充滿好奇，愛表現(xiàn)自己。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)時(shí)就要考慮用直觀的、形象的、有趣的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)他們，使他們?cè)谠鲩L(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)領(lǐng)悟思想內(nèi)涵，形成良好品德。如講授《吃水不忘挖井人》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生受到深刻啟發(fā)與教育，我讓學(xué)生向家長(zhǎng)了解過(guò)去的生活狀況，想想如果自己生活在那個(gè)時(shí)代是什么感受，借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，明白凡事要懂得珍惜。

如今的孩子大多都是獨(dú)生子女，普遍以自我為中心，不懂得給予與奉獻(xiàn)，意志薄弱，承受不起挫折。我們要試著創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在“模擬生活”中既學(xué)到知識(shí)，又能懂得一些道理。如《蓮葉青青》《爬山》《心中那盞燈》《在金色的沙灘上》《平分生命》這些課文，教師應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)定，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，體味文章的豐富內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和關(guān)愛他人的情懷。

四、充分利用各類語(yǔ)文活動(dòng)讓學(xué)生有所收獲

行為習(xí)慣需要在實(shí)踐活動(dòng)中不斷鞏固，課外閱讀是語(yǔ)文德育活動(dòng)的路徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文課外閱讀，不僅有利于開闊學(xué)生的眼界和心胸，更有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。當(dāng)然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學(xué)生自由去讀。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，向?qū)W生推薦書目，并教給他們讀書方法，特別是評(píng)價(jià)與欣賞的方法，使學(xué)生從閱讀中能有所收獲。一本好書相當(dāng)于一位良師益友，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生看到事物的不同層面，做一個(gè)胸懷廣闊的人。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是主旋律，同時(shí)德育也是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必不可少的附著物。語(yǔ)文教師只有善于捕捉和創(chuàng)造時(shí)機(jī)，將德育滲透在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中，才不會(huì)使德育成為空泛的口頭說(shuō)教，同時(shí)也更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要善于抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生找尋能觸動(dòng)心靈的語(yǔ)言文字，加深體會(huì)，產(chǎn)生共鳴。要讓文章中的閃光點(diǎn)成為精神的種子播撒到學(xué)生的心田，并且生根發(fā)芽。

（責(zé) 編 莫 荻）