軟件測(cè)試專(zhuān)業(yè)面向服務(wù)外包的雙贏校企合作模式

摘要：針對(duì)軟件測(cè)試行業(yè)和高校軟件測(cè)試專(zhuān)業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀，闡述如何結(jié)合IT領(lǐng)域服務(wù)外包型企業(yè)的特點(diǎn)，努力探索漸進(jìn)式雙贏校企合作模式；以校企合作為起點(diǎn)，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，逐步實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”三位一體，使校企合作走上健康的雙贏之路。

關(guān)鍵詞：軟件測(cè)試；服務(wù)外包，校企合作；雙贏

1 軟件測(cè)試行業(yè)簡(jiǎn)介

軟件測(cè)試屬于軟件工程領(lǐng)域，是檢驗(yàn)軟件是否達(dá)到預(yù)期的最有效方法，是軟件質(zhì)量保證和質(zhì)量控制的最有效手段。1983年IEEE提出的軟件工程術(shù)語(yǔ)中給軟件測(cè)試下的定義是：“使用人工或自動(dòng)的手段來(lái)運(yùn)行或測(cè)定某個(gè)軟件系統(tǒng)的過(guò)程，其目的在于檢驗(yàn)它是否滿足規(guī)定的需求或弄清預(yù)期結(jié)果與實(shí)際結(jié)果之間的差別?！?002年，RickD·Craig和Stefan P·Jaskiel在《系統(tǒng)的軟件測(cè)試》一書(shū)中對(duì)軟件測(cè)試做了進(jìn)一步定義：“測(cè)試是為了度量和提高被測(cè)軟件的質(zhì)量，對(duì)測(cè)試軟件進(jìn)行工程設(shè)計(jì)、實(shí)施和維護(hù)的整個(gè)生命周期過(guò)程。”由上述定義可以得出：軟件測(cè)試的目的是為了檢驗(yàn)和提升軟件產(chǎn)品的質(zhì)量以更好地滿足需求，軟件測(cè)試活動(dòng)貫穿于整個(gè)軟件開(kāi)發(fā)的生命期全過(guò)程，軟件測(cè)試已成為—個(gè)專(zhuān)業(yè)，需要運(yùn)用專(zhuān)門(mén)的方法和手段，需要專(zhuān)門(mén)人才和專(zhuān)家來(lái)承擔(dān)。

隨著信息產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展和軟件市場(chǎng)的不斷成熟，人們對(duì)軟件產(chǎn)品的期望不斷提高，軟件的質(zhì)量、性能、可靠性等方面越來(lái)越受到業(yè)界重視，軟件測(cè)試作為軟件產(chǎn)業(yè)中的新興貴族而迅速發(fā)展起來(lái)，專(zhuān)業(yè)軟件測(cè)試人才的需求迅速攀升。據(jù)招聘網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)超過(guò)150萬(wàn)軟件從業(yè)人員中，能擔(dān)當(dāng)軟件測(cè)試職位的不超過(guò)10萬(wàn)人，具有3-5年以上從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的更是不足5萬(wàn)人，而與之對(duì)應(yīng)的是，國(guó)內(nèi)30萬(wàn)的軟件測(cè)試人才需求缺口正以每年20%的速度遞增。另?yè)?jù)51Testing軟件測(cè)試網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)，2011年受調(diào)查的軟件測(cè)試從業(yè)人員所在公司中，軟件測(cè)試人員與開(kāi)發(fā)人員的人數(shù)比低于1：2的占50%以上，其中比例為1：7以上的多達(dá)17%。同時(shí)歷史調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，測(cè)試人員與開(kāi)發(fā)人員比重在1：2的企業(yè)在逐漸增多，而1：7以上的比重在逐漸減少，這也從另一個(gè)方面反映了越來(lái)越多的軟件公司正在從傳統(tǒng)的“重開(kāi)發(fā)、輕測(cè)試”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)中轉(zhuǎn)變，但這與國(guó)外成熟軟件業(yè)l：1的人員比例還相差甚遠(yuǎn)。在微軟公司內(nèi)部，軟件測(cè)試人員與軟件開(kāi)發(fā)人員的比例一般為1，5：1到2，5：1左右，即一個(gè)開(kāi)發(fā)人員背后，有至少兩位測(cè)試人員在工作，以保證軟件產(chǎn)品的質(zhì)量。這些數(shù)據(jù)表明國(guó)內(nèi)軟件測(cè)試人才的需求和職業(yè)發(fā)展的潛力都非常巨大。

2 高校軟件測(cè)試專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀及校企合作的必要性

國(guó)內(nèi)高校在軟件測(cè)試人才培養(yǎng)方面尚屬于起步階段，目前只有少數(shù)高校開(kāi)設(shè)了軟件測(cè)試相關(guān)課程，獨(dú)立開(kāi)設(shè)軟件測(cè)試專(zhuān)業(yè)的更是少之又少。高校從師資儲(chǔ)備到專(zhuān)業(yè)設(shè)置，再到人才培養(yǎng)，整個(gè)周期較長(zhǎng)的特點(diǎn)嚴(yán)重阻礙了其在軟件測(cè)試等新興專(zhuān)業(yè)上的人才培養(yǎng)步伐。當(dāng)前軟件測(cè)試從業(yè)人員中雖然有很多為高校畢業(yè)生，但他們中的絕大多數(shù)并沒(méi)有在大學(xué)里接受過(guò)與軟件測(cè)試相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教育，都是通過(guò)自學(xué)、參加培訓(xùn)班或者實(shí)踐積累等方式才進(jìn)入了軟件測(cè)試領(lǐng)域，這也凸顯了高校在軟件測(cè)試相關(guān)人才培養(yǎng)上的滯后性。

軟件測(cè)試屬于應(yīng)用性很強(qiáng)的新興專(zhuān)業(yè)，高校在開(kāi)設(shè)軟件測(cè)試專(zhuān)業(yè)和培養(yǎng)相關(guān)人才中面臨的困難主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是師資儲(chǔ)備不足。51Testing軟件測(cè)試網(wǎng)站在《2011年中國(guó)軟件測(cè)試從業(yè)人員調(diào)查報(bào)告》中顯示，當(dāng)前軟件測(cè)試的從業(yè)人員90%以上為1980年以后出生，而高校教師中的主力則主要是1980年以前出生，絕大部分教師都沒(méi)有軟件測(cè)試專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和從業(yè)經(jīng)歷，同時(shí)，由于高校教師教學(xué)和科研壓力較大，投入在應(yīng)用實(shí)踐上的精力和動(dòng)力都明顯不足。二是缺少相對(duì)成熟的課程體系和教材，教學(xué)質(zhì)量得不到保障，這也是新興專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為課程設(shè)置上各自為政，教材“重理論、輕實(shí)踐”現(xiàn)象普遍。專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雖然在軟件測(cè)試人才培養(yǎng)上有一定的積累，但其方式主要是短期培訓(xùn)，教學(xué)質(zhì)量更多依賴(lài)于講師的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，課程和教材隨意性很強(qiáng)。

企業(yè)是人才的需求單位，是新興技術(shù)的引領(lǐng)者和實(shí)踐者，企業(yè)的加入對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要的意義，校企合作也是國(guó)家大力提倡的辦學(xué)方式?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出：職業(yè)教育“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”，“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。”校企合作既有助于高校解決前面提到的辦學(xué)困難，為軟件測(cè)試專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和人才培養(yǎng)注入新的活力和生機(jī)，又能夠給企業(yè)帶來(lái)高素質(zhì)的合格人才，提升企業(yè)人力資源實(shí)力，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

3 服務(wù)外包型企業(yè)在校企合作中的優(yōu)勢(shì)

服務(wù)外包是指企業(yè)將其非核心的業(yè)務(wù)外包出去，利用外部?jī)?yōu)秀的專(zhuān)業(yè)化團(tuán)隊(duì)來(lái)承接其業(yè)務(wù)，從而使其專(zhuān)注于核心業(yè)務(wù)，達(dá)到降低成本、提高效率、增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力和對(duì)環(huán)境應(yīng)變能力的一種管理模式。軟件服務(wù)外包最早出現(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國(guó)家的軟件公司，他們將一些非核心的軟件項(xiàng)目通過(guò)外包的形式交給人力資源成本相對(duì)較低的國(guó)家的公司開(kāi)發(fā)，以達(dá)到降低軟件開(kāi)發(fā)成本的目的。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)也有一些大公司將自己非核心的業(yè)務(wù)外包給提供相應(yīng)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)公司來(lái)完成，從而降低其人力成本。服務(wù)外包型企業(yè)在國(guó)內(nèi)也得到了政府的大力支持，2010年4月，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于鼓勵(lì)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展的復(fù)函》（國(guó)辦函[2010]69號(hào)）；2010年11月，財(cái)政部和國(guó)家稅務(wù)總局聯(lián)合多家部委發(fā)布了《關(guān)于技術(shù)先進(jìn)型服務(wù)企業(yè)有關(guān)稅收政策問(wèn)題的通知》（財(cái)稅[2010]65號(hào)）。

軟件測(cè)試外包可分為客戶現(xiàn)場(chǎng)模式和離岸模式?？蛻衄F(xiàn)場(chǎng)模式是指外包企業(yè)把自己的測(cè)試人員外派到客戶的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行測(cè)試，可派整個(gè)測(cè)試團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獨(dú)立測(cè)試，也可以將測(cè)試人員分散在客戶的測(cè)試團(tuán)隊(duì)中，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多提供測(cè)試外包服務(wù)的公司都是以這種方式提供服務(wù)。離岸模式指的是測(cè)試外包方承接客戶的測(cè)試服務(wù)項(xiàng)目，測(cè)試工作在外包公司內(nèi)部完成，按照約定提交測(cè)試結(jié)果給客戶，該模式能夠有效地降低成本、強(qiáng)化企業(yè)核心能力，為越來(lái)越多的跨國(guó)公司所采用，是軟件測(cè)試外包服務(wù)的發(fā)展趨勢(shì)。

軟件測(cè)試外包企業(yè)相比于招收測(cè)試人員的普通IT企業(yè)而言具有人才需求量大和準(zhǔn)入門(mén)檻相對(duì)較低兩大優(yōu)勢(shì)。軟件測(cè)試不屬于勞動(dòng)力密集型崗位，盡管整個(gè)行業(yè)內(nèi)人才缺口很大，但單一企業(yè)內(nèi)需要的軟件測(cè)試人員都是比較有限的。當(dāng)前國(guó)內(nèi)的IT企業(yè)在軟件測(cè)試方面依然存在著很多不規(guī)范現(xiàn)象，測(cè)試人員的數(shù)量遠(yuǎn)低于實(shí)際需要，有一些中小企業(yè)甚至沒(méi)有獨(dú)立的測(cè)試團(tuán)隊(duì)，那些具有獨(dú)立測(cè)試團(tuán)隊(duì)的大中型企業(yè)在招聘測(cè)試人員過(guò)程中，對(duì)應(yīng)聘者的學(xué)歷、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)等方面要求比較嚴(yán)苛，對(duì)于剛畢業(yè)的本專(zhuān)科學(xué)生來(lái)說(shuō)，機(jī)會(huì)很少。軟件測(cè)試外包企業(yè)服務(wù)于整個(gè)行業(yè)而不是單一企業(yè)，其在人才需求上一直非常旺盛，單是北京就有多家規(guī)模在千人以上的軟件測(cè)試外包企業(yè)。同時(shí)，軟件測(cè)試行業(yè)的專(zhuān)業(yè)性使得其工作崗位有了更細(xì)的劃分，職位的梯度明顯，很多中低端的測(cè)試崗位為應(yīng)屆畢業(yè)生提供了準(zhǔn)入機(jī)會(huì)。軟件測(cè)試外包企業(yè)在這兩方面的特點(diǎn)為校企合作提供了良好的土壤。

4 漸進(jìn)式雙贏校企合作模式探索

在高速發(fā)展的IT領(lǐng)域，高校在校企合作方面的訴求很大，但實(shí)質(zhì)性進(jìn)展比較緩慢，校企合作“叫得響、落不實(shí)”。一方面，作為發(fā)展中國(guó)家，我國(guó)在企業(yè)參與教育方面尚沒(méi)有形成相對(duì)完備的體系，校企合作方面的政策法規(guī)與管理機(jī)制尚不健全，對(duì)于企業(yè)參與校企合作的相應(yīng)激勵(lì)政策和法規(guī)約束都沒(méi)有明確；另一方面，作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新生力量的IT企業(yè)多為外資企業(yè)、合資企業(yè)和私營(yíng)企業(yè)，很多rGE1e1d9rv64ZnFmxH4zkg==企業(yè)成立時(shí)間較短，自身仍處于創(chuàng)業(yè)和快速發(fā)展階段，社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄，在人才供給上追求“短平快”，要求來(lái)之即用，缺少長(zhǎng)期的人才培養(yǎng)計(jì)劃，參與教育的積極性不高。當(dāng)前IT領(lǐng)域的校企合作中，兩種魚(yú)目混珠現(xiàn)象嚴(yán)重：一類(lèi)是變校企合作為“收費(fèi)培訓(xùn)+就業(yè)承諾”，將培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)直接移植到學(xué)校，把校企合作變成了賺錢(qián)的工具；另一類(lèi)是校企雙方只顧及自身的短期效益，打著訂單培養(yǎng)和提供實(shí)習(xí)崗位的旗號(hào)，把學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，從事一些以體力勞動(dòng)為主的低技能工作，無(wú)視學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)。這種扭曲的校企合作方式形成的根本原因，是高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上質(zhì)量不過(guò)關(guān)，在合作過(guò)程中處于被動(dòng)地位。要想把校企合作做實(shí)，高校一定要從提高自身做起，避免急功近利和政績(jī)工程，要有耐心和遠(yuǎn)見(jiàn)，在提升自身辦學(xué)質(zhì)量的同時(shí)謀求校企合作，讓企業(yè)在獲取人力資源上受益，從而激發(fā)企業(yè)參與合作的積極性，形成良性互動(dòng)。

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)從2007年開(kāi)始開(kāi)設(shè)軟件測(cè)試相關(guān)課程，2009年明確軟件測(cè)試作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的主要方向，2012屆畢業(yè)生中有70%以上進(jìn)入軟件測(cè)試領(lǐng)域就業(yè)。這期間，我們一直堅(jiān)持探索漸進(jìn)式的校企合作模式，以校企合作為契機(jī)，促進(jìn)教育教學(xué)改革，在教學(xué)質(zhì)量不斷提升的同時(shí)，逐漸深化校企合作。

4.1 第一階段：以校企合作為起點(diǎn)，把握企業(yè)人才需求規(guī)格，明確自身改進(jìn)方向

面對(duì)人才培養(yǎng)上的困惑和就業(yè)壓力，很多高校寄望于通過(guò)校企合作促進(jìn)教育教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，改善辦學(xué)狀況。在這種情況下，高校需要主動(dòng)出擊，擺正姿態(tài)，深入企業(yè)一線，探索校企雙方在人才供給上的錯(cuò)位所在，對(duì)癥下藥，尋找自身改革的方向和校企合作的契合點(diǎn)。接收實(shí)習(xí)生是最容易為企業(yè)所接受的初級(jí)校企合作方式，企業(yè)的付出和風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較小，學(xué)校則可以通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的反饋為后面的教育教學(xué)改革提供重要參考。為了保證實(shí)習(xí)效果和準(zhǔn)確獲取企業(yè)需求，需要選擇具有行業(yè)代表性的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過(guò)程最好能夠覆蓋到軟件測(cè)試領(lǐng)域的典型工作崗位。如果條件允許，可以采用教師帶領(lǐng)學(xué)生小組嵌入企業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行實(shí)習(xí)的方式，一方面能更好地幫助學(xué)生融入到企業(yè)，讓企業(yè)感受到學(xué)校在合作上的誠(chéng)意，另一方面教師能夠切實(shí)體驗(yàn)到一線工作崗位的實(shí)際需求，有利于從整體上，全方位地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和改革的方向。實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師和企業(yè)工程師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行記錄匯總，分析原因，并給出相應(yīng)的改進(jìn)建議。通過(guò)這種教師深度參與的有目的的實(shí)習(xí)，有助于學(xué)校內(nèi)部統(tǒng)一思想，清醒地認(rèn)識(shí)到校企雙方在人才培養(yǎng)和需求上的差異，明確改進(jìn)的方向，為后續(xù)的校企合作奠定良好的基礎(chǔ)。

4.2 第二階段：鞏固現(xiàn)有合作成果，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革

進(jìn)入第二階段，校企合作的重點(diǎn)，一方面是要鞏固和繼續(xù)推進(jìn)校企合作，另一方面是要針對(duì)第一階段發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題積極開(kāi)展教育教學(xué)改革，提升高校自身的人才培養(yǎng)質(zhì)量。為了進(jìn)一步強(qiáng)化校企合作關(guān)系，學(xué)校可以利用自身在設(shè)備、場(chǎng)地等方面的資源優(yōu)勢(shì)與企業(yè)進(jìn)行多角度的合作：①把企業(yè)項(xiàng)目中相對(duì)獨(dú)立且技術(shù)難度適中的測(cè)試工作帶到學(xué)校來(lái)完成，由企業(yè)派遣工程師進(jìn)行相應(yīng)的項(xiàng)目指導(dǎo)和管理，既能減輕企業(yè)在場(chǎng)地、設(shè)備和人員上的壓力，也為更多學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。②聘請(qǐng)企業(yè)工程師在工作之余，為學(xué)生進(jìn)行短期的項(xiàng)目指導(dǎo)，或者安排學(xué)生利用小學(xué)期和假期進(jìn)入企業(yè)做工程師的助手，參與項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)。③組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)觀摩，舉辦校企聯(lián)誼等活動(dòng)拉近雙方的人文距離。

高校應(yīng)同步組織專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教育教學(xué)改革，明確培養(yǎng)目標(biāo)，并通過(guò)召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家研討會(huì)、典型工作任務(wù)分析等方法進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。這一過(guò)程中要科學(xué)、客觀地分析行業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的師資構(gòu)成和生源情況，作好可行性分析，切忌盲目照搬其他專(zhuān)業(yè)或院校的成功經(jīng)驗(yàn)，改革過(guò)程可漸進(jìn)發(fā)展，逐步到位。改革方案一旦確定，在執(zhí)行過(guò)程中，人就成了關(guān)鍵因素。針對(duì)現(xiàn)有師資團(tuán)隊(duì)普遍缺乏軟件測(cè)試相關(guān)行業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況，可借助校企合作完成師資隊(duì)伍的優(yōu)化和升級(jí)完善。在當(dāng)前的教育人才引入機(jī)制和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響下，從企業(yè)里引進(jìn)合適的骨干工程師進(jìn)入高校教師隊(duì)伍還只能是少數(shù)情況，完善師資隊(duì)伍的重點(diǎn)在于提升現(xiàn)有教師在軟件測(cè)試領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)能力?？梢韵妊?qǐng)企業(yè)培訓(xùn)部門(mén)的資深講師為教師作短期集中的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)以完善教師的知識(shí)體系，再通過(guò)統(tǒng)籌安排讓專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職實(shí)踐，作到理論和實(shí)踐相結(jié)合，把加工后的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)帶回課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

4.3 第三階段：緊跟行業(yè)發(fā)展，深化校企合作，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”三位一體

經(jīng)過(guò)第二階段的改革，在一個(gè)完整的教學(xué)周期后，高校在人才培養(yǎng)的規(guī)格上已經(jīng)有了明顯的改善，校企合作邁上新臺(tái)階。校企雙方可通過(guò)合辦企業(yè)的方式實(shí)現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)化，將企業(yè)規(guī)范的管理和市場(chǎng)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校的人才平臺(tái)相結(jié)合，在創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值的同時(shí)產(chǎn)生良好的社會(huì)效應(yīng)，做到“產(chǎn)學(xué)研”三位一體。高校通過(guò)參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)的過(guò)程緊跟行業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)也解決了學(xué)生在校期間缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題；企業(yè)則在收獲高質(zhì)量人才的同時(shí)，通過(guò)在高校建立聯(lián)合科研基地，將高校的科研成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新的動(dòng)力。校企雙方還可結(jié)合各自的人才優(yōu)勢(shì)，在行業(yè)協(xié)會(huì)和教育主管部門(mén)的指導(dǎo)下，共同開(kāi)發(fā)教材，制定行業(yè)規(guī)范，讓優(yōu)秀的成果為更多的從業(yè)者共享，促進(jìn)軟件測(cè)試行業(yè)實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展，逐步走向成熟。

5 結(jié)語(yǔ)

軟件測(cè)試人才的需求在未來(lái)幾年內(nèi)依然會(huì)持續(xù)走高，軟件測(cè)試專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和校企合作模式的探索任重而道遠(yuǎn)，高校只有不斷提高自身的人才培養(yǎng)質(zhì)量才會(huì)使校企合作走上健康的共贏之路。

（編輯：趙廓）