高校計算機專業(yè)英語教材編寫要領

摘要：計算機專業(yè)英語課程綜合了計算機專業(yè)知識和英語語言運用能力，是普通高校計算機等專業(yè)學生的必修課程。文章通過分析教材編寫的現狀和不足，結合課程教學需求，提出編寫計算機專業(yè)英語教材的新思路和內容框架，嘗試為計算機專業(yè)英語教材編寫和教學情景的設計提供新方法和解決辦法。

關鍵詞：計算機專業(yè)英語；教材編寫；以用促學；自我評估

人類有高度發(fā)達的語言交流能力，利用語言進行交流是人們獲得信息的重要途徑。計算機及IT行業(yè)中最具影響力的自然語言就是英語，無論是尖端技術還是計算機軟硬件的產品都要使用計算機專業(yè)英語。信息技術工作者不僅需要日常的外語溝通能力，還需要專業(yè)化的、規(guī)范的表述。因此，國內許多高等院校都開設了計算機專業(yè)英語這門課程，不少高校不僅把它作為信息技術專業(yè)的必修課，還將其作為一門實用的選修課推廣到其他專業(yè)。隨著計算機專業(yè)英語課程的逐漸普及，廣大師生對該課程教材的要求和期待也越來越高。計算機專業(yè)英語教材有別于普通英語教材和專業(yè)課教材，它應該是語言和專業(yè)知識運用的有機結合體，能夠根據課程特點和教學目標，合理有效地組織教學內容。筆者所在的課題組多年從事本課程的教學研究工作，把理論和實踐相結合，提出教材編寫的若干思路和具體方案，并付諸實踐。

1 計算機專業(yè)英語教材的現狀

近幾年，我國大部分高校的計算機類專業(yè)都開設了計算機專業(yè)英語課程，為此而新編的教材如雨后春筍般涌現，一方面對課程內容和教學手段的豐富起到了積極的作用，另一方面也帶來了教材質量參差不齊、未準確定位“教語言”還是“教專業(yè)知識”的不足。目前計算機專業(yè)英語的教材從編寫方式來看，主要有兩種：國內的計算機專業(yè)教師自編教材和引進原版教材。國內自編的教材品種繁多，專業(yè)內容涵蓋面廣，為課程教學起到促進作用，但是缺少語言習得和語言教學的策略與實施。這主要是因為計算機專業(yè)知識的特殊性，難以直接由外語專業(yè)的教師編寫，而理工專業(yè)的教師對語言教學的感性認識居多，順理成章就按照專業(yè)知識結構編寫計算機專業(yè)英語教材。個別教材能兼顧語言教學和專業(yè)知識的介紹，但是往往語言層次偏低，只適合低年級的教學使用。這幾年，從國外原版引進的教材也不少，如Computing Essentials 2008等。此教材為原版教材，表述標準、流暢，圖文并茂并且學習資源豐富，但是計算機專業(yè)內容偏淺，而且沒有充分考慮外語學習者的需求，更別說語言技巧的傳輸和訓練。另外，一些引進教材的高價格也讓師生難以接受。

從教材特點看，計算機專業(yè)英語教材具有需求量大和學生的語言學習能力高等特點。首先，國內開設計算機科學和信息技術類專業(yè)（包括計算機科學與工程、計算機應用與維護、計算機網絡、軟件工程、信息管理等專業(yè)）的院?；旧隙奸_設計算機專業(yè)英語課程。以筆者所在高校廣東外語外貿大學為例，此課程每年用量是400本，開設全校性通選課還會增加大約500本的用量。其次，我國的高?；径奸_設了計算機及信息技術類專業(yè)，尤其是在經濟水平和教育能力較高的地區(qū)，與海外的經貿文化交流也多，學生英語基礎較好，對計算機專業(yè)英語教材的語言水平期待值也偏高，學生普遍希望通過一本好的教材，為將來的專業(yè)領域溝通打好基礎。

可見，雖然目前市面上關于計算機專業(yè)英語的書籍能夠從計算機科學與技術學科領域介紹學科知識的主要內容，但是普遍存在重經典輕時文，重單詞和閱讀，缺乏聽和說的語言能力培養(yǎng)，輕視專業(yè)英語在實際場景的再現和操練，確實需要教材編寫者的深思和改革。從計算機教指委的指導思想可知，國家和社會對計算機專業(yè)本科人才需求與信息化的目標、進程密切相關，計算機專業(yè)英語課程的教材定位就必須與計算機人才的層次結構、就業(yè)去向、能力與素質等方面的具體要求看齊。

2 計算機專業(yè)英語的教材編寫新思維

一本好的計算機專業(yè)英語教材對學生學習和運用計算機英語的幫助是極大的。計算機專業(yè)英語課既是文化素質教育課，又是一門專業(yè)基礎課。那么，教材內容既要培養(yǎng)學生的語言能力，讓學生通過專業(yè)英語這個工具來學習計算機專業(yè)知識，也為學生將來的自學打下良好的基礎。計算機專業(yè)英語教材應該定位于“積極探索科學基礎、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的培養(yǎng)模式”，教材內容既要參考國外最新的計算機原版教材和計算機專業(yè)技術文章，也要開闊學生的國際視野，傳導計算機行業(yè)慣例。結合多年的教學實踐，我們明確了新編計算機專業(yè)英語教材需要具備以下3個特色：

①以語言知識和技巧來重組教材內容結構；

②通過設計學習任務把課堂交給學生；

③通過自我評估的設置讓學生思考課程學習過程和變化，從而培養(yǎng)學生的學習思維，把被動學習變成主動參與。

2.1 教材要兼顧計算機專業(yè)知識和語言技能

計算機專業(yè)英語課程傳輸的是一種和計算機相關的語言技能。教材編寫首先要突出語言基礎教學，按照語言習得的規(guī)律來安排閱讀與聽、說、寫、譯的關系。其次，要充分利用現代化的教學手段，如筆者開發(fā)的“英漢翻譯質量自動評測系統(tǒng)”和“短文自動評分系統(tǒng)”能夠幫助學生開展翻譯和寫作的自主學習。第三，清楚“漢式英語”和“啞巴英語”的產生機理，強調學習計算機英語要學會發(fā)音，注重語境知識的學習，以語言知識和技巧來重組教材內容結構。

2.2 通過學習任務把課堂交給學生

計算機專業(yè)英語的教材不但要傳輸知識，更要成為教師教和學生學的重要線索。計算機專業(yè)英語的教材內容要有挑戰(zhàn)性和趣味性，學生一邊學，一邊感受學習帶來的樂趣和收獲，最理想的情景是讓學生在玩樂中把知識學會了。教材的每個章節(jié)都要設計相應的學習任務，這些任務可以為課前、課中和課后的教學活動提供指引，學生按照自己的專業(yè)興趣和語言能力選擇完成合適的任務，并通過系統(tǒng)自動評分、課堂展示和教師點評等方式檢驗學習效果。例如，在課堂上安排20分鐘作演講，其中10分鐘是小組內做，如6個組。然后小組推薦一人在大家面前完成2-3分鐘的演講內容。引入學習任務的最大優(yōu)勢在于讓學生成為課堂的主角，無論是自行完成任務，還是在教師和同伴的幫助下完成的，他們真正地把英語作為工具來分析問題和解決問題。

2.3 培養(yǎng)學生的學習思維，把被動學習變成主動參與

高等教育的最終目標不僅要讓學生掌握專業(yè)知識，更重要的是讓學生掌握終生學習的技能。計算機專業(yè)英語課的教學實踐證明，自我評估能幫助學生及時檢查自己的學習效果，變被動接受知識為主動探索求知。為了達到這個目的，編寫教材的時候，可以參照如圖1所示的教材內容設計的思路安排教學環(huán)節(jié)。例如在每個教學章節(jié)結束時，設置用英語來完成的計算機專業(yè)知識測試任務，從動機上讓學生改變對課程學習的態(tài)度，通過自我評估，檢測學生的學習過程和思考的變化，從而培養(yǎng)學生的學習思維，把被動學習變成主動參與。

3 教材編寫的實踐探索

根據上述思路，筆者編寫了一本教材，內容包括10章，每章包含3個部分：SectionA是專業(yè)知識的精讀課文、生詞和專業(yè)術語、學習任務I；Section B是專業(yè)知識的閱讀材料，以時文和經典教材的內容對本章所涉及的知識領域作補充，學習任務II；Section C重點講解語言技巧、開展學習評估和補充閱讀材料。通過學習任務、語言技巧和學習評估這3個環(huán)節(jié)的設計來體現既定的教材特色，具體內容安排如下。

根據計算機專業(yè)英語的應用場景，我們設計了多個學習任務，穿插放置于教材的每個章節(jié)之中。各應用場景的學習任務如表1所示。

教材的主要目的是教授英語語言技巧，提高學生的專業(yè)英語能力，教學內容的選擇和設置要參照國際認可的EFL（English as a ForeignLanguage）水平考試指南。EFL考試由教育部考試中心和英國劍橋大學地方考試委員會合作舉辦，目的是對考生的聽、說、讀、寫能力進行考察。通過研究和對比國內外多個工科專業(yè)的全英教學培養(yǎng)方案，本教材的語言技巧安排如下。

第一、二章：講解計算機學科內涵義精確而狹窄的術語，從詞源角度來分析派生詞、復合詞、混成詞、縮略詞和借用詞的構成和使用。

第三、四章：講解專業(yè)英語的語法現象（如同位語句、語態(tài)，非限定動詞的使用等）。

第五章：講解專業(yè)英語的長句翻譯。

第六、七章：看圖閱讀并翻譯，翻譯的材料與章節(jié)內容緊密聯(lián)系，體現學以致用。

第八、九章：看圖閱讀并寫摘要，選擇原版材料中1000字左右的報告，學生或小組提煉關鍵詞，并寫150詞的摘要。

第十章：看流程圖、結構圖等，分小組討論，并選取代表將流程圖用英語說出來，由教師分析并把原文發(fā)給學生參照。

學習評估以“學習成效評估表”的形式放置于每章的最后，要學生從詞、句、篇來總結學到什么?！皩W習成效評估表”包括“學習評價”和“疑難解答”兩部分，前者要求學生完成3個任務：單詞默寫（聽寫）15～20個；在課文找好詞好句，造句；100詞左右的課文概要寫作。通過學習評估，學生反思學習過程和變化，培養(yǎng)學習思維，變被動接受知識為主動參與。

4 結語

高校計算機專業(yè)英語的教材編寫要幫助學生在學習語言技巧的同時，提高語言運用能力，提倡“縱橫交錯、學以致用和自我評估”?？v橫交錯是指按照語言技能的習得來組織教材內容模塊，每2～3章構成一個語言技能組，以英語為工具講解計算機學科知識；學以致用是指在每個章節(jié)都設計不同的學習任務，讓學生盡可能多地參與每個教學環(huán)節(jié)；自我評估是指通過章節(jié)配套的測試任務設計，讓學生自行開展學習評估。從語言習得的角度看，只有不斷地使用和補充，學習者的自然語言運用能力才會得到真正的提高，這也正是任何測試技巧的堆積都做不到的。

（見習編輯：劉麗麗；編輯：郭田珍）