語(yǔ)料庫(kù)輔助大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的研究

摘 要：英語(yǔ)寫(xiě)作能夠體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。對(duì)廣大非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是難以攻克的難題。目前大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，而語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)在某種程度上可以輔助教師提高教學(xué)效果。文章對(duì)如何將語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用到研究和教學(xué)中進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)料庫(kù) 寫(xiě)作 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2013）01-140-02

英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，其使用范圍隨著全球一體化進(jìn)程的加快而越來(lái)越廣泛。對(duì)在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的重要性不僅體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)中，也體現(xiàn)在各種考試、求職以及未來(lái)工作的實(shí)際應(yīng)用中。英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生必須掌握的語(yǔ)言基本技能，也是考查語(yǔ)言輸出能力和運(yùn)用能力的有效手段。近年來(lái)各種大規(guī)模的英語(yǔ)考試，例如全國(guó)高考、大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)、托福、雅思等，寫(xiě)作都是重點(diǎn)考核的環(huán)節(jié)，而且所占較大的分值比例。然而在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中我們不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是一個(gè)難以攻克的難關(guān)。步入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，之前經(jīng)過(guò)了六至九年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是仍然有很多人在面對(duì)寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，會(huì)有“恐懼”“茫然，沒(méi)有思路”等負(fù)面情緒，也會(huì)在作文中出現(xiàn)很多不同類(lèi)型的錯(cuò)誤。對(duì)廣大英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力同樣是個(gè)艱巨的任務(wù)。傳統(tǒng)的“學(xué)生負(fù)責(zé)寫(xiě)、教師負(fù)責(zé)改和講評(píng)”的寫(xiě)作教學(xué)模式存在語(yǔ)言輸入不夠、教學(xué)方式枯燥、教師缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀的掌握和分析等不足之處，而語(yǔ)料庫(kù)因?yàn)閮?nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)、使用方便，在輔助英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方面是一個(gè)很好的選擇。教師可以利用語(yǔ)料庫(kù)存儲(chǔ)的大量數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上使用各種檢索管理軟件對(duì)語(yǔ)言特征進(jìn)行定量的描寫(xiě)和定性的分析，來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)具體的教學(xué)研究工作。本文針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，并嘗試?yán)谜Z(yǔ)料庫(kù)來(lái)研究和指導(dǎo)促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，目的是提高英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)效果，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化、良性化方向發(fā)展。

一、目前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.寫(xiě)作評(píng)價(jià)模式的局限性。在以往常見(jiàn)的“學(xué)生接受寫(xiě)作任務(wù)→學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)→教師批改→作文講評(píng)”教學(xué)模式下，教師每布置一次寫(xiě)作任務(wù)，需要花大量的時(shí)間和精力為學(xué)生糾錯(cuò)，但范圍往往只局限于語(yǔ)言形式方面，例如挑出一些詞匯和語(yǔ)法錯(cuò)誤。對(duì)于不通順的句子或者不地道的表達(dá)，教師也會(huì)標(biāo)注，但很少進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明。雖然批改作文工作量很大，但是教師仍然無(wú)法客觀、全面地指出學(xué)生在寫(xiě)作中存在的普遍錯(cuò)誤和嚴(yán)重錯(cuò)誤有哪些，這也直接導(dǎo)致了寫(xiě)作教學(xué)中的內(nèi)容只能是泛泛而談沒(méi)有重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)缺少針對(duì)性。

而學(xué)生對(duì)自己作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤理解的并不深刻，缺少一個(gè)反思和總結(jié)的過(guò)程。如果說(shuō)單詞和語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤在今后的練習(xí)中可以避免，那么關(guān)于句型的變化、上下文的連貫、句子之間的邏輯關(guān)系以及如何正確地表達(dá)這些方面，學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到，更不會(huì)有明顯的提高。從學(xué)生的反饋中我們發(fā)現(xiàn)，這種以“挑錯(cuò)”為主要目的，沒(méi)有互動(dòng)性的一次性作文批改，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作失去信心和興趣。

2.寫(xiě)作方面的輸入不夠。寫(xiě)作是一種書(shū)面形式的語(yǔ)言輸出，根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得理論，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者為了實(shí)現(xiàn)可理解性輸出，達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的目的，就必須接觸大量真實(shí)的目標(biāo)語(yǔ)，或身處目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)境中（王瑩，2005）。后者實(shí)現(xiàn)起來(lái)對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，所以大量?jī)?yōu)質(zhì)的目標(biāo)語(yǔ)輸入在教學(xué)過(guò)程中是非常重要的。公外英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)上投入的精力和時(shí)間相對(duì)較少，寫(xiě)作課一般穿插在英語(yǔ)綜合課程中進(jìn)行。學(xué)生除了課文外，接觸到原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)料有限，而“急于求成”的學(xué)生們又會(huì)背誦參考書(shū)上給出的“寫(xiě)作模板”“優(yōu)秀范文”來(lái)應(yīng)付練習(xí)和考試，課下的作業(yè)經(jīng)常會(huì)參考一些網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)完成，這些都不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高。寫(xiě)作能力的提高需要一個(gè)過(guò)程，只有平時(shí)多閱讀多積累多練習(xí)，才能逐漸拓寬自己的寫(xiě)作思路，提高寫(xiě)作能力。長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀及整理寫(xiě)作材料，還可以提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，有效地避免表達(dá)過(guò)程中受到母語(yǔ)的影響。

3.寫(xiě)作練習(xí)的形式及內(nèi)容較為單一。通常教師布置的寫(xiě)作任務(wù)，都是擬定好題目和作文要求，然后學(xué)生們按照規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作，體裁一般是記敘文、議論文。這種形式單一、機(jī)械化的練習(xí)方法無(wú)法有效地衡量和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

寫(xiě)作能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，練習(xí)應(yīng)該從基礎(chǔ)的練習(xí)開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生的掌握水平逐步增加難度。練習(xí)內(nèi)容應(yīng)該設(shè)計(jì)更廣，可以包括日記、隨筆、短評(píng)、應(yīng)用文等，主題可以和時(shí)下熱點(diǎn)及學(xué)生感興趣的問(wèn)題有關(guān)。寫(xiě)作課的練習(xí)也不應(yīng)該僅僅局限于“寫(xiě)”，也可以開(kāi)展主題討論，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上交換觀點(diǎn)，拓展寫(xiě)作思路，使學(xué)生從“沒(méi)有思路”發(fā)展到“有話可寫(xiě)”。

二、語(yǔ)料庫(kù)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的輔助作用

語(yǔ)料庫(kù)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越多地應(yīng)用到外語(yǔ)教學(xué)中，按照Leech（1997）的歸納，語(yǔ)料庫(kù)在教學(xué)上的應(yīng)用，可以是直接的（如對(duì)學(xué)習(xí)者講授語(yǔ)料庫(kù)教學(xué)、教他們?nèi)绾问褂谜Z(yǔ)料庫(kù)、利用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行教學(xué)，等等），也可以是間接的（如編輯詞典、編寫(xiě)教材、語(yǔ)言測(cè)試，等等）。他還提出可以按照研究目標(biāo)建立不同類(lèi)型的語(yǔ)料庫(kù)，例如專(zhuān)門(mén)用途的英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)、母語(yǔ)和二語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展的語(yǔ)料庫(kù)、雙語(yǔ)和多語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，以進(jìn)一步探索語(yǔ)料庫(kù)對(duì)教學(xué)的作用。

1.利用自建語(yǔ)料庫(kù)來(lái)分析學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀。目前國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)與相關(guān)的語(yǔ)言研究工作已經(jīng)取得了一定規(guī)模的發(fā)展，其中最有代表性的是中國(guó)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)CLEC（Chinese Learners’English Corpus）（2003）。其項(xiàng)目組成員收集了眾多高校的學(xué)生作文，并且對(duì)所有文本進(jìn)行了錯(cuò)誤標(biāo)注，利用檢索軟件對(duì)文本進(jìn)行了一系列的統(tǒng)計(jì)分析，這一工作成果為研究者對(duì)不同階段學(xué)習(xí)者寫(xiě)作水平進(jìn)行研究提供了參考依據(jù)及可應(yīng)用的文本材料。

在學(xué)習(xí)了專(zhuān)家們建設(shè)語(yǔ)料庫(kù)的經(jīng)驗(yàn)后，我們認(rèn)為建設(shè)小型的學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)料庫(kù)是很有必要的，主要因?yàn)椋赫Z(yǔ)料庫(kù)建設(shè)要注意容量和語(yǔ)料的客觀性，還要保證其代表性和時(shí)效性，而已完成的語(yǔ)料庫(kù)并沒(méi)有進(jìn)行后期的建設(shè)和更新；前期建成的語(yǔ)料庫(kù)收錄的作文多數(shù)為測(cè)試作文，這是一種非常態(tài)的語(yǔ)言應(yīng)用，語(yǔ)料庫(kù)存在結(jié)構(gòu)的不完整性。

目前，隨著語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)的普遍應(yīng)用，建設(shè)一個(gè)小型語(yǔ)料庫(kù)是完全可行的，且后期的更新也比較容易，有利于人們進(jìn)行長(zhǎng)期持續(xù)性的研究。教師可以將自建的語(yǔ)料庫(kù)與參照語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)分析各庫(kù)的參數(shù)特征，去研究特定學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)。對(duì)自建語(yǔ)料庫(kù)中學(xué)生作文進(jìn)行錯(cuò)誤標(biāo)注，觀察學(xué)生寫(xiě)作中的常見(jiàn)錯(cuò)誤和問(wèn)題有哪些，來(lái)分析英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，進(jìn)而明確今后教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。標(biāo)注后的語(yǔ)料庫(kù)還可以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使使用，這種數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)（Data-driven Learning）（Jones，1991），使學(xué)生能在實(shí)例中發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)語(yǔ)言的問(wèn)題所在。利用語(yǔ)料庫(kù)來(lái)分析學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀，結(jié)果更客觀、更全面，也更加細(xì)致，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。

2.利用語(yǔ)料庫(kù)來(lái)提供大量?jī)?yōu)質(zhì)輸入。大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有其自身的局限性，多數(shù)大學(xué)并沒(méi)有為非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)置專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作課程，寫(xiě)作內(nèi)容只是大學(xué)英語(yǔ)綜合教程中的一部分，短短的課堂教學(xué)時(shí)間令老師難以做到面面俱到。所以，在課內(nèi)外為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的輸入，可以在某種程度上彌補(bǔ)這一缺陷。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生合理利用校內(nèi)外方便的上網(wǎng)條件，常登錄一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，例如滬江英語(yǔ)論壇、普特網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以登錄到http：//www.dailymail.co.uk/（倫敦每日郵報(bào)）這樣的國(guó)外網(wǎng)站去瀏覽各種新鮮有趣的資訊。這些網(wǎng)絡(luò)上的語(yǔ)料還可以克服教材信息滯后的缺陷。學(xué)生通過(guò)增大閱讀量，可以增強(qiáng)語(yǔ)感、積累詞匯，掌握更地道的表達(dá)方式。

針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中詞匯存在的問(wèn)題較為嚴(yán)重，教師還可以介紹一些比較權(quán)威有代表性的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)，例如British National Corpus（BNC）和Corpus of Contemporary American English （COCA），這兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)中包含大量的本族語(yǔ)語(yǔ)言者所寫(xiě)的文本材料，取材廣泛，并且很容易通過(guò)檢索軟件獲得（Gilmore，2009）。如果學(xué)生對(duì)同義詞辨析、詞語(yǔ)意義、搭配及使用的語(yǔ)境等不確定時(shí)，可以借助這些語(yǔ)料庫(kù)強(qiáng)大的搜索功能來(lái)得到這些詞在英美媒體的上下文、用法和出現(xiàn)頻率等信息，這樣大多數(shù)問(wèn)題都可以通過(guò)對(duì)比類(lèi)比的方法迎刃而解。學(xué)生主動(dòng)地找出答案，自己總結(jié)出語(yǔ)言運(yùn)用的某些規(guī)律時(shí)，往往記憶的更加深刻，也對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)更有興趣。

3.利用語(yǔ)料庫(kù)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。除了利用現(xiàn)有的大型語(yǔ)料庫(kù)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生去“挖掘”好的文章，集體合作建立一個(gè)小型語(yǔ)料庫(kù)。學(xué)生們可利用課下時(shí)間收集和每個(gè)單元主題相關(guān)的文章，收集的文章由授課教師統(tǒng)一整理入庫(kù)。每篇入庫(kù)的文章，在標(biāo)注上都標(biāo)出學(xué)生的姓名的學(xué)號(hào)，在文章后附上該同學(xué)對(duì)該篇文章的評(píng)價(jià)或讀后感。這一過(guò)程充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高他們獲取信息的能力。小型語(yǔ)料庫(kù)不斷地補(bǔ)充文章，定期更新后的語(yǔ)料庫(kù)可以被學(xué)生們使用。同時(shí)，教師應(yīng)介紹些常用語(yǔ)料庫(kù)檢索軟件的使用方法，例如Wordsmith的KWIC（key word in context）功能，它能為詞匯學(xué)習(xí)提供豐富的上下文語(yǔ)境。這樣，學(xué)生可以通過(guò)搜索關(guān)鍵詞，在小型語(yǔ)料庫(kù)中迅速查找到一些本單元重點(diǎn)詞匯的使用語(yǔ)境，進(jìn)一步鞏固了詞匯的學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)改變了傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)研究風(fēng)格，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行分析研究，可以使工作更有效、研究成果更加客觀全面。而利用語(yǔ)料庫(kù)來(lái)輔助寫(xiě)作教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，逐漸掌握如何恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，來(lái)提高自身的寫(xiě)作水平。將語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)及應(yīng)用與外語(yǔ)教學(xué)有效地結(jié)合，使教學(xué)和科研相互促進(jìn)，還需要廣大教師進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：黑龍江科技學(xué)院外語(yǔ)系 黑龍江哈爾濱 150027）

（責(zé)編：賈偉）