開展幼兒園教學(xué)活動(dòng)的體會(huì)

1.在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)

1.1結(jié)合角色游戲?qū)W數(shù)學(xué)。

角色游戲，是讓幼兒通過扮演各種角色，參與到活動(dòng)中，通過模仿和想象，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣，創(chuàng)造性地反映其周圍的現(xiàn)實(shí)生活?？赏ㄟ^角色游戲幫助幼兒掌握基本的數(shù)學(xué)概念。如：在復(fù)習(xí)整點(diǎn)、半點(diǎn)時(shí)，可做游戲“報(bào)時(shí)”，一名幼兒戴上公雞雞頭飾，學(xué)公雞叫“喔、喔、喔……天亮了”。教師扮演“太陽(yáng)公公”，敲六下三角鐵，其余幼兒扮演“時(shí)鐘”將鐘面的分針和時(shí)針分別撥到12和6，表示6點(diǎn)鐘。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，還要接觸到事物的數(shù)量關(guān)系和空間概念，可在“娃娃家”或“小商店里”，讓幼兒扮演“小店員”或“娃娃阿姨”表演賣商品的游戲。還可以在“小診所中”，讓幼兒扮演“白衣小天使”的角色，給其他幼兒看病。還可以在“娃娃家”活動(dòng)中提示幼兒清點(diǎn)娃娃的“數(shù)量”、玩具的“多少”，設(shè)計(jì)物品擺放的位置等。

在角色游戲中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，既調(diào)動(dòng)了全體幼兒的積極性，又注重了對(duì)個(gè)別幼兒的教育，發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力、想象力，達(dá)到了寓教于樂的目的。

1.2結(jié)合結(jié)構(gòu)游戲?qū)W數(shù)學(xué)。

結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒在利用不同的結(jié)構(gòu)材料時(shí)，要接觸到大、小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、寬窄、厚薄和空間方位等數(shù)學(xué)概念。為了讓幼兒更好地了解、掌握、熟練這些概念，在游戲中，教師應(yīng)該有意識(shí)地加以引導(dǎo)。如：讓幼兒明確用了哪類積木或插塑，應(yīng)該放在哪個(gè)方位，哪塊應(yīng)該放在上面，哪塊應(yīng)該放在下面，哪塊放在中間，積木的形狀是梯形、三角形、圓形還是正方形、菱形，讓幼兒搭座“小木屋”等。借助這些直觀形象的玩具，幫助幼兒掌握抽象的數(shù)學(xué)概念。

2.識(shí)字教學(xué)

2.1以詞代字。

在漢語中，一個(gè)字往往有多種意思，而一個(gè)音也可以表示不同的漢字，這就是常見的一字多義、同音字現(xiàn)象。學(xué)一個(gè)字時(shí)，多種多樣的含義易使幼兒搞混，而且，幼兒容易把一些同音字混淆，如“十”，幼兒在口頭組詞時(shí)，會(huì)和“石”、“食”等混淆。以詞代句，就可以防止或減少這種情況，因?yàn)樵~語的意義范圍相對(duì)縮小，讀音相對(duì)穩(wěn)定，便于幼兒理解、記憶。

2.2從幼兒興趣入手，分類學(xué)習(xí)詞匯。

幼兒對(duì)名詞、動(dòng)詞等可以直觀感知的詞匯一般比較感興趣。名詞可以分為動(dòng)物名稱、身體各部分器官的名稱、顏色名稱、人物稱呼等，動(dòng)物名稱又可以進(jìn)一步分為海里游的、天上飛的、地上跑的等。學(xué)習(xí)時(shí)，先和幼兒一起決定學(xué)習(xí)哪一類，然后由幼兒決定學(xué)什么詞。比如，大家決定學(xué)習(xí)海里動(dòng)物的名稱后，問幼兒：“小朋友想先認(rèn)識(shí)海里哪種動(dòng)物的名稱？”幼兒答：“海星?！崩蠋煴銕ьI(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)“海星”這個(gè)詞……這樣，幼兒對(duì)自己感興趣的詞學(xué)習(xí)積極性更高，在學(xué)習(xí)過程中，也自然進(jìn)行了分類練習(xí)。

2.3根據(jù)幼兒特點(diǎn)，采用有童趣的教法。

有的老師在識(shí)字教學(xué)中，為了讓幼兒記住，一般是反復(fù)讓幼兒認(rèn)讀——“請(qǐng)你把這個(gè)字念五遍！”“每人把這個(gè)字念一遍”……在這樣索然無味的氣氛中，有的幼兒甚至打起了瞌睡。其實(shí)，可以通過一些動(dòng)靜結(jié)合的游戲，讓幼兒快樂識(shí)字。如認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱時(shí)，先帶領(lǐng)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)字形、練習(xí)讀音，然后請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)這種動(dòng)物的動(dòng)作、叫聲等；練習(xí)時(shí)，可以請(qǐng)一位幼兒做模仿動(dòng)物的動(dòng)作，請(qǐng)另一位幼兒指認(rèn)所模仿動(dòng)物的名稱并讀出來。再如，可以把字寫在蘋果或魚形卡紙上，和幼兒玩“摘蘋果”或“釣魚”的游戲……在有趣的游戲中，幼兒識(shí)字的興趣和效率都得到了提高。

3.外來孩子產(chǎn)生不良心理的成因

良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者組織幾次活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其他教育一樣需要與幼兒園日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要樹立“潤(rùn)物細(xì)無聲”的意識(shí)和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。日常生活正是幼兒與人交往相對(duì)頻繁和心理品質(zhì)自然顯露的時(shí)刻。生活需要合作、交往和合群，合群性可以在生活中培養(yǎng)。一日生活中課間休息、盥洗、飯后散步、區(qū)角活動(dòng)等，孩子們都是在合作玩，但總有幾個(gè)膽小、孤獨(dú)的外來孩子，一個(gè)人站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方羨慕地看著同伴們盡情地玩耍，卻始終不敢介入。這時(shí)老師可以以游戲中小鳥、小鴨等角色同伴的身份，主動(dòng)鼓勵(lì)他們，并邀請(qǐng)他們一同游戲，幫助他們克服不良的心理，高高興興地加入游戲，讓幼兒養(yǎng)成積極主動(dòng)參加活動(dòng)的習(xí)慣。同時(shí)我們還有意識(shí)地組織外來孩子開展各種實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)所學(xué)的心理健康教育知識(shí)，通過生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)，培養(yǎng)外來孩子健康的心理品質(zhì)。

4.科學(xué)啟蒙教育

4.1營(yíng)造科學(xué)環(huán)境，提供充分的材料，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作。

幼兒園天生好奇心強(qiáng)，思維活躍，只有為他們創(chuàng)造科學(xué)教育的良好環(huán)境，有目的有計(jì)劃地提供豐富的材料和有效的指導(dǎo)方法，才能保證探索科學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

4.1.1自然角

在班上的自然角，為幼兒提供小動(dòng)物，讓幼兒親自飼養(yǎng)，并在飼養(yǎng)過程中了解動(dòng)物的基本特征及生活習(xí)性；指導(dǎo)幼兒隨季節(jié)變化，動(dòng)手栽種多種植物，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)季節(jié)特征與植物生長(zhǎng)的關(guān)系，進(jìn)一步了解不同植物的不同特征，知道植物在生長(zhǎng)過程中，離不開水、空氣、土壤、陽(yáng)光等。

4.1.2科學(xué)壁畫

為幼兒提供圖片，與幼兒一起布置壁畫，如表現(xiàn)神奇大海的《海底世界》，反映大自然四季變化的《美麗的春天》、《夏天的公園》等，讓幼兒在活動(dòng)中，潛移默化地受到科學(xué)的熏陶。

4.1.3科學(xué)小實(shí)驗(yàn)

為幼兒設(shè)計(jì)多種多樣有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如在認(rèn)識(shí)溶解的活動(dòng)中，為幼兒提供水、鹽、糖，讓幼兒通過操作，知道糖和鹽放進(jìn)水里會(huì)溶解，培養(yǎng)幼兒的探索精神。

4.2在一日生活中滲透科學(xué)教育。

4.2.1在日常生活中

生活周圍有許多事物、現(xiàn)象都蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)知識(shí)。如在操場(chǎng)上玩滑滑梯，可以了解速度和慣性的關(guān)系；吹氣球、玩風(fēng)車，可以了解空氣無處不在。教師要利用各種機(jī)會(huì)，隨機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。

4.2.2在學(xué)習(xí)活動(dòng)中

常識(shí)活動(dòng)是最有利于對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的活動(dòng)，是其他教育無法代替的。如黑暗中脫毛衣時(shí)，會(huì)看見“小閃光”，告訴幼兒這就是“摩擦生電”現(xiàn)象等。

4.2.3在游戲活動(dòng)中

讓幼兒在玩游戲中學(xué)科學(xué)，在玩中用科學(xué)。如：通過動(dòng)手玩天平，認(rèn)識(shí)“平衡”現(xiàn)象。又如在開展角色游戲中，讓幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手發(fā)明創(chuàng)造各種游戲材料：用塑料管制成聽診器，用可樂罐制成鍋、茶壺。