借助家長(zhǎng)的力量提高班級(jí)管理水平

摘 要： 絕大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)把小孩的學(xué)習(xí)看得很重，小孩在學(xué)校的每一個(gè)成長(zhǎng)細(xì)節(jié)，他們都會(huì)格外關(guān)注。借助家長(zhǎng)的力量來(lái)提高班級(jí)管理水平可以達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 家長(zhǎng)力量 班級(jí)管理 家校聯(lián)系 家長(zhǎng)會(huì)

教育質(zhì)量受多種因素制約，包括家庭因素和社會(huì)因素。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭是學(xué)生最初的經(jīng)常接觸的生活環(huán)境。父母是兒童的第一任教師，在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，除了在學(xué)校受教師和集體教育之外，家長(zhǎng)的期望、家族成員所能提供的各種物質(zhì)的、精神的幫助、家長(zhǎng)素質(zhì)，會(huì)對(duì)其產(chǎn)生較大的影響。有人總結(jié)出：家庭結(jié)構(gòu)是影響教育質(zhì)量的重要因素，即家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心幫助程度的差異是教育質(zhì)量產(chǎn)生差異的重要原因。另外，社會(huì)因素中，社會(huì)的發(fā)展水平、社會(huì)的系統(tǒng)、社區(qū)的現(xiàn)實(shí)狀況、各種團(tuán)體的影響等都會(huì)對(duì)學(xué)生的品德、才智、心理品質(zhì)等諸方面產(chǎn)生影響。

一、做好家校的健康聯(lián)系

班主任的一個(gè)重要任務(wù)是和學(xué)生家長(zhǎng)建立經(jīng)常性的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，獲得家長(zhǎng)的協(xié)助，保持教育目標(biāo)的一致性，共同搞好學(xué)生的教育工作。學(xué)校、家庭、學(xué)生要三位一體，共同抵御社會(huì)對(duì)教育的負(fù)面影響?？梢哉f(shuō)，做好學(xué)校與家庭的聯(lián)系工作意義重大。

但是長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校與家長(zhǎng)之間的關(guān)系似乎存在一種誤解，以學(xué)生為紐結(jié)點(diǎn)，學(xué)校致電家長(zhǎng)，被更多地誤解為“告狀”。筆者就曾遇到這一類(lèi)事。在實(shí)踐工作中，筆者經(jīng)長(zhǎng)期觀察，發(fā)現(xiàn)某生一階段以來(lái)作業(yè)延遲現(xiàn)象嚴(yán)重，為防止引起不必要的誤會(huì)，筆者致電家長(zhǎng)，以下是對(duì)話實(shí)錄。

“你好，我是某某班主任，我們希望了解某某最近一段時(shí)間在家作業(yè)情況?！?/p>

“我們家某某，還好呀，在家很聽(tīng)話的?！?/p>

“你不要誤會(huì)，之所以找您了解情況，是為了更好地開(kāi)展工作，我們是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)某某最近一段時(shí)間產(chǎn)生作業(yè)遲交、馬虎的問(wèn)題，于是希望了解他在家作業(yè)是怎樣一個(gè)情況。作業(yè)完成時(shí)間、質(zhì)量是否有家長(zhǎng)參與？”

請(qǐng)看，這一單純的就事論事居然引起了家長(zhǎng)相當(dāng)?shù)木X(jué)。更有甚者，在班主任剛剛介紹完身份之后，隨即脫口而出：“我們家某某是不是不聽(tīng)話，給你惹麻煩了?！?/p>

如果抱著這樣一種成見(jiàn)與警惕，尖銳地將學(xué)校與家長(zhǎng)設(shè)置成對(duì)立面，于學(xué)生的成長(zhǎng)是有百害而無(wú)一利的。

由于生理上的變化，初中生情緒波動(dòng)比較大，自制力弱，僅僅依靠學(xué)?；蚣彝ヒ环降牧α侩y以對(duì)他們的偏差行為進(jìn)行有效監(jiān)督和糾正。學(xué)校作為青少年社會(huì)化的主要載體，在教育手段與藝術(shù)上相對(duì)比較系統(tǒng)化。在這種情況下，家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)同老師、學(xué)校的溝通，為下一代的健康成長(zhǎng)搭建一個(gè)交流平臺(tái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程中也可能出現(xiàn)不同的特點(diǎn)：有人學(xué)得快，有人則慢些；有人成熟得早，有人成熟得遲；有人興趣比較廣泛，有人興趣比較專(zhuān)一。這些差別對(duì)于某些學(xué)生而言因?yàn)樾愿裥睦淼仍?，未必?huì)在學(xué)校流露出學(xué)習(xí)與生活中由某些不便產(chǎn)生的不快，但家庭對(duì)他而言是不設(shè)防的，細(xì)心的家長(zhǎng)較之學(xué)校更易發(fā)現(xiàn)學(xué)生各個(gè)時(shí)期異常心理的流露。目前，我國(guó)正在大力營(yíng)造和諧社會(huì)氛圍，必須培養(yǎng)和諧發(fā)展的人。家校及時(shí)有效地聯(lián)系有利于雙方在某些問(wèn)題上擱置爭(zhēng)議，加強(qiáng)合作，形成共鳴，以達(dá)到培養(yǎng)和諧發(fā)展的人的最終目的。學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，其意義并不在于諸如告狀的小事，而在于通過(guò)與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通，從而達(dá)成雙方對(duì)學(xué)生教育的共識(shí)，以便采取更好的方式進(jìn)行教育?！跋壬M(fèi)力而成功多”，家長(zhǎng)的充分參與是必不可少的。

學(xué)校與家庭聯(lián)系的內(nèi)容是豐富的，方式是多樣的。就內(nèi)容而言，不僅僅是文化成績(jī)的通報(bào)，也不僅僅是學(xué)生思想、表現(xiàn)有問(wèn)題時(shí)，才與家長(zhǎng)聯(lián)系。班主任應(yīng)該主動(dòng)與家庭聯(lián)系，就學(xué)生思想表現(xiàn)、行為規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理特征等經(jīng)常向家長(zhǎng)匯報(bào)，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及班級(jí)工作的意見(jiàn)。而家長(zhǎng)也應(yīng)把學(xué)生在家的表現(xiàn)、生活習(xí)慣向?qū)W校反映，達(dá)成共識(shí)。很多學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，遵守學(xué)生日常行為規(guī)范，表現(xiàn)出處處聽(tīng)話，但這部分學(xué)生成績(jī)平平，內(nèi)心卻相當(dāng)豐富，對(duì)事物相當(dāng)敏感，常常覺(jué)得班主任遺忘了他們。所以，我們特別要與這些學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，了解、分析原因，溝通學(xué)生的思想，使學(xué)生保持積極健康的心理。就其聯(lián)系方式而言，主動(dòng)方應(yīng)是校方?？刹捎玫情T(mén)訪問(wèn)、書(shū)面聯(lián)系、電話聯(lián)系等方式。登門(mén)訪問(wèn)這種傳統(tǒng)的方式，應(yīng)該是效果最明顯的方式，必須提倡，但必須注意談話的方法。不管哪一種方法，我們都要充分靈活地運(yùn)用。即：聯(lián)系要經(jīng)常，方式要靈活。只有搭建學(xué)校與家庭聯(lián)系的這座橋梁，才能事半功倍，更有效地做好德育工作。因?yàn)閷W(xué)生在校與在家表現(xiàn)不一，甚至相反。一位女生在筆者看來(lái)極文靜內(nèi)向，但家長(zhǎng)卻告知該生在家活潑好動(dòng)。如此強(qiáng)烈的反差被同時(shí)呈現(xiàn)在教師與家長(zhǎng)面前，對(duì)雙方展開(kāi)對(duì)該生的深層次的個(gè)性化教育工作是極為有利的。

二、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

定期召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，是加強(qiáng)學(xué)校與家庭聯(lián)系的最好方式。與學(xué)生家長(zhǎng)集中討論共同關(guān)心的問(wèn)題，輔以家訪、通信聯(lián)系等形式，能增進(jìn)教師和學(xué)生家長(zhǎng)間的相互信任，及時(shí)溝通受教育者動(dòng)態(tài)變化信息，調(diào)整、改進(jìn)教育舉措，促使學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，使之更具一致性、針對(duì)性和有效性，形成良好的校內(nèi)外育人環(huán)境，提高教育教學(xué)質(zhì)量。幾年來(lái)我校一直堅(jiān)持這樣做，受益良多。怎樣開(kāi)好學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)呢？

1.可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)會(huì)前寫(xiě)一些階段反思，（包括自己在學(xué)習(xí)，交往，班級(jí)工作等各方面的），或是給父母老師寫(xiě)一封信。通常情況下寫(xiě)這些東西都不要限定字?jǐn)?shù)，只要求真實(shí)，否則會(huì)引起學(xué)生的反感，收不到好的效果。家長(zhǎng)會(huì)前兩天收上來(lái)抽出一些時(shí)間進(jìn)行回復(fù)，力爭(zhēng)對(duì)每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)都給予肯定，同時(shí)針對(duì)問(wèn)題指出不足，也可以給家長(zhǎng)適當(dāng)?shù)慕ㄗh，然后讓你的回復(fù)和他的自評(píng)（信）在家長(zhǎng)會(huì)上同時(shí)與家長(zhǎng)見(jiàn)面，這種方式的批評(píng)和肯定會(huì)讓他們接受并轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，同時(shí)也更好地密切你和家長(zhǎng)、孩子和家長(zhǎng)的關(guān)系。

2.家長(zhǎng)會(huì)前做一些簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查。筆者曾經(jīng)在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)前作過(guò)這樣的問(wèn)卷：（1）班級(jí)中你最敬佩的人是誰(shuí)，理由是什么？（2）你對(duì)你目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)滿(mǎn)意嗎？對(duì)成績(jī)滿(mǎn)意嗎？（3）你覺(jué)得你的優(yōu)點(diǎn)是什么？問(wèn)卷收上來(lái)后，分別加以統(tǒng)計(jì)并公布。

問(wèn)題：（1）由于多數(shù)學(xué)生佩服的都是自己身邊的同學(xué)，就會(huì)使班級(jí)每個(gè)區(qū)域都產(chǎn)生幾個(gè)受人敬佩的人，而不是集中在某幾個(gè)人身上。很多同學(xué)為自己被周?chē)耐瑢W(xué)佩服而充滿(mǎn)自信，這種自信鼓舞他們努力拼搏。在家長(zhǎng)會(huì)上公布也會(huì)更大程度地讓家長(zhǎng)了解孩子，從而更加相信學(xué)校的教育。（2）把學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績(jī)分開(kāi)統(tǒng)計(jì)，一方面可以通過(guò)數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)習(xí)狀態(tài)某種程度上決定成績(jī)，另一方面讓學(xué)生和家長(zhǎng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，不要把暫時(shí)的成績(jī)當(dāng)成資本或是借口，強(qiáng)調(diào)持久的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)比結(jié)果更重要。（3）很多學(xué)生提到他們的優(yōu)點(diǎn)是坦率真誠(chéng)寬容等，可借此讓他們及家長(zhǎng)明確除了學(xué)習(xí)，還有很多重要的東西是一個(gè)人所不能缺少的。

3.把道理蘊(yùn)含在真實(shí)的生活中，讓家長(zhǎng)會(huì)更親切。家長(zhǎng)會(huì)要想變得親切，首先是班主任要親切，不是只有嚴(yán)肅才能體現(xiàn)認(rèn)真，親切的氛圍能使你的教育理念和思想更好地為家長(zhǎng)接受，以便他們能更好地配合學(xué)校的教育教學(xué)工作。筆者曾經(jīng)在一次家長(zhǎng)會(huì)中，很坦誠(chéng)地講了筆者的教學(xué)觀念由原來(lái)的“要想給學(xué)生一杯水自己必須有一桶水”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在“用自己的一杯水培養(yǎng)學(xué)生獲取一桶水的能力”。筆者清楚地記得當(dāng)筆者把自己從事教學(xué)工作10余年的體會(huì)真實(shí)地再現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)投給我關(guān)注、認(rèn)可的眼神。把身邊很多教育成功和失敗的例子講給家長(zhǎng)聽(tīng)，把孩子們最真實(shí)的話傳遞給他們，讓他們更多地了解最新的教育觀念，更理解孩子，借此指導(dǎo)家長(zhǎng)在教育孩子問(wèn)題上必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，更多地關(guān)注孩子?？傊?，家長(zhǎng)會(huì)不需要固定的格式，最重要的是要達(dá)到效果，要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)了解孩子，信任你，信任學(xué)校。

班主任，可以說(shuō)是塑造學(xué)生精神世界的第二父母，指引著他們建立良好的人生觀和價(jià)值觀，只有努力建立與學(xué)生和家長(zhǎng)之間的良好關(guān)系，贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的尊重、理解與合作，在學(xué)校教育和家庭教育間建立和諧、有序的聯(lián)系，才能完成培養(yǎng)學(xué)生的教育目標(biāo)，才能更有效地做好德育工作。