電子白板技術(shù)在美術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用

摘 要： 交互式電子白板作為一種新的電子教學(xué)系統(tǒng)，在教育信息化進程中發(fā)揮著重要作用。它的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更為美術(shù)課堂注入了新的活力。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)課堂教學(xué) 電子白板 應(yīng)用方法

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)，我們主要是借助黑板、粉筆、掛圖、PPT課件等進行的，雖說比較充分地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，但是這種教學(xué)手段過于單一，教學(xué)資源及師生互動受到嚴重限制。交互式電子白板作為一種新的電子教學(xué)系統(tǒng)，以其人機交互、教學(xué)互動的特點，克服了傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)的不足，它不僅是電子白板，也相當(dāng)于計算機的觸摸屏，更相當(dāng)于一張畫布，其靈活多變的功能使學(xué)生充分體驗感悟，亦使課堂節(jié)奏更為緊湊，教學(xué)效果顯著增強。

在這里，我就《藝術(shù)源于生活，高于生活》一課的教學(xué)實例談?wù)劷换ナ诫娮影装逶诿佬g(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用電子白板創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。

有效進行新課導(dǎo)入是美術(shù)教學(xué)的一個關(guān)鍵，以往沒有電子白板的情況下，教師大多是采取單刀直入的方式直奔主題，但是這種方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而使用交互式電子白板卻可利用其相關(guān)功能創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

在《藝術(shù)源于生活，高于生活》的導(dǎo)入中，我就充分運用了電子白板的功能，其教學(xué)設(shè)計如下：

教師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘欢慰春玫膭赢嬈?，請同學(xué)們仔細觀看，等下老師還有問題要問。

（通過電子白板資源庫，播放《兔八哥》動畫。）

教師：剛才的動畫片大家熟悉嗎？里邊的主人公是什么動物？

學(xué)生：《兔八哥》，主人公是一只兔子。

教師：是的，那同學(xué)們，你們說說，動畫片中的兔子和生活中的兔子有什么異同呢？

（用電子白板的拍照功能，截取動畫片中兔八哥形象，同時從白板資源庫調(diào)出生活中的兔子照片。）

學(xué)生：它們都是長長的耳朵大眼睛，但動畫片中的兔子是像人一樣站著走路，更加活潑聰明，把獵人耍得團團轉(zhuǎn)……

（教師啟發(fā)學(xué)生，肯定學(xué)生的正確回答，利用電子白板的遮簾功能，逐一揭示本課將要解決的問題，利于集中學(xué)生的注意力。）

由此可以看出，通過這種導(dǎo)入方式，充分利用到電子白板的圖像抓取、影音庫調(diào)取及遮簾功能，讓學(xué)生理解動畫形象取自于生活，但是經(jīng)過了作者的藝術(shù)升華，從貼近學(xué)生和易于學(xué)生理解的這個實例初步理解課題“藝術(shù)源于生活，高于生活”，降低了理解的難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用電子白板指導(dǎo)學(xué)生對比觀察，突破透視線分析這一教學(xué)難點。

在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我利用電子白板的標(biāo)注功能指導(dǎo)學(xué)生對比觀察。

如分析齊白石老先生的《蝦》和真實蝦有什么不同時，白板同時展示繪畫和蝦的真實照片，同學(xué)們邊找不同，我邊用白板筆標(biāo)注，如圈點作品中蝦和實際生活中蝦的眼睛，比較得出作品中的眼睛更加突出，顯得更加靈動；再如圈點作品中蝦和實際生活中蝦的腿，比較得出作品中的蝦的后腿更短，前腿更長，顯示出蝦較強的攝食能力。在圈點時，我通過選擇筆痕的不同顏色進行成組標(biāo)注，便于學(xué)生清晰比較。

在分析《開國大典》這幅作品的時候，電子白板的標(biāo)注功能更讓學(xué)生對于畫面的透視關(guān)系一目了然。同學(xué)們在之前學(xué)習(xí)過單點透視的原理，即物體近大遠小，透視線集中消失于一個滅點。

那么在分析《開國大典》這幅作品的時候，我通過畫出燈籠的透視線，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)距離觀者最近處的燈籠其實并非正常的透視關(guān)系，而是做了一定的處理。在畫建筑的透視線的時候，發(fā)現(xiàn)畫面中的廊柱也非真實的透視關(guān)系，至少減少了兩根，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)畫家的這兩點主觀處理后，畫家為什么這樣畫就很好回答了，無非就是為了突出畫面的主體人物。

教學(xué)中我還讓學(xué)生上臺用白板筆畫出主席周圍事物和主席之間的空間關(guān)系透視線，從而找出透視線的規(guī)律，讓學(xué)生理解畫家是如何使觀者的視覺集中在主席身上的。這種直觀的方式使這部分本來在傳統(tǒng)教學(xué)中很難理解的透視問題變得直觀易懂、一目了然，輕松突破了教學(xué)難點。

三、利用電子白板進行細節(jié)分析，有效落實教學(xué)重點。

在進行畫面細節(jié)分析這個重點上，我利用了電子白板的放大鏡功能，引導(dǎo)同學(xué)觀察畫面中的細節(jié)比現(xiàn)實生活中的好在哪里。如菊花代表了當(dāng)時的時節(jié)、主席身前的話筒比真實的排列更加整齊，主席雙手拿稿的姿勢比真實情景更顯莊重，畫面中晴朗的天氣比真實中的陰天更能烘托出那日的喜慶氣氛，等等。說到哪一處，放大鏡指向哪一處，使細節(jié)始終清晰可見，即便教室后排同學(xué)也都能緊跟教學(xué)節(jié)奏，這是以往的傳統(tǒng)教學(xué)無法達到的，切實落實了細節(jié)分析這個教學(xué)重點。

四、利用電子白板進行歸類游戲，加深學(xué)生對本課課題的認識。

在《蝦》和《開國大典》分析結(jié)束后，我設(shè)計了一個歸類游戲的環(huán)節(jié)，在電子白板的資源庫中調(diào)出不同形式的美術(shù)作品，讓學(xué)生通過電子白板的圖片拖拽、放大、挪移等功能，對三組作品進行歸類和簡單賞析，讓學(xué)生進一步理解不論是表現(xiàn)性作品還是再現(xiàn)性作品都是源于生活高于生活的。這一環(huán)節(jié)很大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強了教學(xué)的時效性。

回顧以上教學(xué)過程，電子白板的應(yīng)用給了我深刻的從教感悟。其實在課堂中運用交互式電子白板的功能并不繁復(fù)，涉及資源調(diào)用、屏幕拍照、標(biāo)注、遮擋、放大鏡、圖片拖拽挪移等，但是卻足以把課講得生動有效。作為從教9年的教師，9年前，這樣一課只能是面對課本口述；5年前，班級有了投影幕，實現(xiàn)了在屏幕上邊指劃的過程，而現(xiàn)在，我們可以通過電子白板的諸多功能直接作用于透視線分析、細節(jié)觀察等教學(xué)重難點。突破知識重難點的同時，節(jié)省了時間，增大了課堂容量，使內(nèi)容更加充實，取得了預(yù)期的教學(xué)效果。

以上是我在實踐中的初步嘗試，仍需不斷努力學(xué)習(xí)，進一步提升白板使用的技巧，用豐富多彩的資源開拓學(xué)生的視野，提升美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)涵，創(chuàng)建高效課堂。