重視課后輔導(dǎo)，提高教學(xué)效率

摘 要： 課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是教學(xué)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。但課后也是教學(xué)必需的陣地，課后輔導(dǎo)也是教學(xué)系統(tǒng)不可或缺的環(huán)節(jié)。課后輔導(dǎo)要有計(jì)劃性、針對性，要堅(jiān)持差異性原則、有效性原則，對學(xué)生要有耐心和愛心。

關(guān)鍵詞： 課后輔導(dǎo) 內(nèi)容 形式 方法

我校雖然是一所城區(qū)中學(xué)，但由于城區(qū)現(xiàn)有多所民辦學(xué)校，辦學(xué)條件明顯優(yōu)于我校，導(dǎo)致我校生源質(zhì)量很不理想，這一點(diǎn)在課堂教學(xué)尤其是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。面對這樣的現(xiàn)狀怎么辦？除了改進(jìn)教學(xué)方法向課堂四十五分鐘要質(zhì)量外，重視課后輔導(dǎo)已經(jīng)成為全體老師的共識。通過課后輔導(dǎo)努力讓學(xué)有余力的學(xué)生吃飽、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生吃好已經(jīng)成為全體老師的目標(biāo)。

課后輔導(dǎo)是教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行的環(huán)節(jié)之一，是課內(nèi)教學(xué)的輔助、補(bǔ)充形式，有利于教師了解學(xué)生情況、溝通師生情感、實(shí)行因材施教。課后輔導(dǎo)跟同為課后工作的作業(yè)批改和講評互相關(guān)聯(lián)：除了在課內(nèi)獲得有關(guān)信息或者向?qū)W生提出要求外，在通過作業(yè)批改發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題后也要進(jìn)行課后輔導(dǎo)。但是，課后輔導(dǎo)的內(nèi)容更廣泛，不一定圍繞作業(yè)問題，作業(yè)講評要經(jīng)常進(jìn)行并且面向全體學(xué)生，課后輔導(dǎo)則主要面向一部分學(xué)生。集體輔助必須控制次數(shù)，防止變相增加課時，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課后輔導(dǎo)要有的放矢，事先要確定輔導(dǎo)的對象和內(nèi)容。

一、課后輔導(dǎo)的內(nèi)容

課后輔導(dǎo)的內(nèi)容包括解答疑難、堵漏補(bǔ)差、擴(kuò)展提高、端正態(tài)度、指導(dǎo)方法等。課后輔導(dǎo)的對象既包括學(xué)習(xí)困難者、學(xué)習(xí)存在障礙者，又包括學(xué)有余力者和學(xué)習(xí)困難者。

由于學(xué)生之間在知識技能基礎(chǔ)、理解能力、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等方面存在個別差異，他們對課內(nèi)教學(xué)的適應(yīng)性不同，有著不同的輔導(dǎo)要求。教師要根據(jù)不同情況，分別制訂輔導(dǎo)方案。因此，課后輔導(dǎo)大多采用個別輔導(dǎo)或者小組輔導(dǎo)形式。

在課后，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免一刀切的弊端，同時加大后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。一般說來，“補(bǔ)差”和“提高”是課后輔導(dǎo)的工作重點(diǎn)。

要做好補(bǔ)差工作，首先要認(rèn)真分析學(xué)生情況，準(zhǔn)確找出差的原因：是知識、技能基礎(chǔ)薄弱，還是方法、能力缺陷？是智力因素引起，還是非智力因素造成？是學(xué)生方面的問題，還是教師方面的問題，或者是家庭、社會環(huán)境方面的問題？……然后針對問題原因?qū)ふ矣行Т胧W(xué)習(xí)落后常常跟非智力因素有關(guān)。補(bǔ)“差”先補(bǔ)“心”，學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，甚至有部分學(xué)生抄襲作業(yè)。針對這些問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫穿學(xué)習(xí)指導(dǎo)，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重。所以，和后進(jìn)生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

二、課后輔導(dǎo)的形式

由于學(xué)生之間在知識技能基礎(chǔ)、理解能力、思維能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等方面存在著個別差異，他們對課內(nèi)教學(xué)的適應(yīng)性不同，因此有著不同的輔導(dǎo)要求。教師要根據(jù)不同情況，分別制訂輔導(dǎo)方案。因此，課后輔導(dǎo)大多采用以下三種方式：

1.個別輔導(dǎo)：因?yàn)槊總€學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不盡相同，所以個別輔導(dǎo)是教師最常用的方式，也是最有針對性、最行之有效的方式。

2.小組輔導(dǎo)：有時部分學(xué)生會出現(xiàn)一些共性的錯誤或問題，此時如果進(jìn)行個別輔導(dǎo)則會費(fèi)時費(fèi)力，而進(jìn)行小組輔導(dǎo)就可以一次性地解決同類問題，并且可以用最少的時間達(dá)到相同的效果。

3.集體輔導(dǎo)：教師有時會發(fā)現(xiàn)全班大多數(shù)同學(xué)都出現(xiàn)了相同的問題，此時就應(yīng)該進(jìn)行集體輔導(dǎo)，這樣可以快速地一次性解決此類問題。但要注意的是，集體輔導(dǎo)要控制次數(shù)和時間，防止變相增加課時，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、課后輔導(dǎo)的方法

課后輔導(dǎo)并非是簡單地將課堂延伸到課外，或只是給部分后進(jìn)生“開小灶”，而是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分。要做好課后輔導(dǎo)工作，教師必須深入了解學(xué)生，進(jìn)行調(diào)查研究，全面掌握和認(rèn)真分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，做到有的放矢，講求科學(xué)，對于不同層次的學(xué)生應(yīng)該使用不同的方法。轉(zhuǎn)貼于中國論文下載中心

1.對于優(yōu)等生：①在班級中，實(shí)行分層作業(yè)，給中上等學(xué)生布置A組題，也就是有所拔高。可以結(jié)合原題型略加變通、更改，增刪一些已知條件，或一題多解，提高學(xué)生的綜合應(yīng)變能力，又或布置一些新題，開拓學(xué)生的思路；②當(dāng)然，我們也可以給他們介紹一些優(yōu)秀的參考書，讓他們自己利用課余時間去研究，有問題時再拿來研究；③也可以鼓勵他們組成學(xué)習(xí)小組，互幫互助。組員互有強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，可以形成強(qiáng)烈的互補(bǔ)和促進(jìn)作用。

2.對于中等生：教師一般會將課后輔導(dǎo)的重點(diǎn)放在優(yōu)等生和后進(jìn)生的身上，忽視其他學(xué)生。而實(shí)際上，在一個班級中，中等生卻是數(shù)量最多的。因此，對于那些問題不多或者學(xué)習(xí)成績一般、尚未形成強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣、但是具有學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)兼顧，注意引導(dǎo)和指導(dǎo)，不能不聞不問，盡量將他們轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。因此，在分層作業(yè)的選題時就應(yīng)特別注意，一定要選擇一些中等生“跳一下就摸得著”的題目，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，努力使他們成為一個班級中數(shù)量最龐大、力量最強(qiáng)大的學(xué)習(xí)群體。

四、課后輔導(dǎo)需注意的細(xì)節(jié)

1.輔導(dǎo)時機(jī)的掌握：在進(jìn)行課后輔導(dǎo)時，尤其是對于后進(jìn)生的輔導(dǎo)時機(jī)的掌握尤其重要。因?yàn)橄喈?dāng)一部分后進(jìn)生對于學(xué)習(xí)是有一定的抵觸情緒的，若是教師一味地占用他們的課余時間，就很有可能達(dá)不到輔導(dǎo)的效果，引起他們的反感。

2.輔導(dǎo)必須因材施教：針對不同層次的對象可以換一個角度來講，同時注意輔導(dǎo)深度、廣度也應(yīng)因人而異。

3.對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、態(tài)度教育應(yīng)以正面教育為主：多些鼓勵，及時肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，多關(guān)心了解學(xué)生，做他們的知心朋友，融洽的師生關(guān)系是輔導(dǎo)工作順利開展的催化劑。

總之，課后輔導(dǎo)是一個必需的教學(xué)過程，而且它是一個復(fù)雜的工程。教師應(yīng)充分認(rèn)識到課后輔導(dǎo)的作用和意義，掌握輔導(dǎo)的方法和技巧，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使輔導(dǎo)有目的、有內(nèi)容、有措施，形成制度，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量。