“和諧課堂”建設(shè)的基本構(gòu)想

建設(shè)和諧課堂，是當(dāng)今教育教學(xué)改革的重要舉措，是學(xué)校謀求內(nèi)涵發(fā)展、主動發(fā)展的重要工程。

一、基本精神

什么是和諧課堂？和諧課堂重在和諧、愉悅、活潑，是適合學(xué)生身心特點(diǎn)、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)的課堂；是彰顯知識價(jià)值、思想引領(lǐng)、文化內(nèi)涵的課堂；是富有情趣、充滿活力的課堂；是民主、開放、融洽的課堂。

和諧課堂的核心是建立主動學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)共同體”，全體學(xué)習(xí)者以對主動學(xué)習(xí)的“認(rèn)同”和“歸屬”為基礎(chǔ)，表現(xiàn)出積極主動的主人翁姿態(tài)、勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)和進(jìn)取向上的目標(biāo)追求。教師的身份和角色，首先是共同體的一員，必須主動融入到學(xué)生之中，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，與學(xué)生平等對話、情感交流，做學(xué)生的合作伙伴。其次，是共同體的“向?qū)А?，必須?chuàng)造全體學(xué)生積極主動參與的條件，做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，合作學(xué)習(xí)的組織者，探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，問題學(xué)習(xí)的幫助者。通過思想引領(lǐng)讓學(xué)生主動起來：愿動、能動、互動、樂動，帶領(lǐng)全體學(xué)生共同創(chuàng)造民主、開放、和諧、生動的課堂景觀。

二、教學(xué)策略

“和諧課堂”建設(shè)貴在實(shí)踐，把上述基本精神落實(shí)到教學(xué)工作的各個(gè)具體環(huán)節(jié)：

（一）課前準(zhǔn)備

1.正確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明規(guī)定的教學(xué)要求和班級學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平，正確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，正確把握教學(xué)重點(diǎn)。每堂課、每次作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)，要在貼近學(xué)生的前提下，做到目標(biāo)明確、思路清晰、內(nèi)容實(shí)在、重點(diǎn)突出。

2.對教學(xué)過程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。要圍繞預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，對課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)練習(xí)等主要環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，進(jìn)行學(xué)情分析基礎(chǔ)上的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使之成為一個(gè)相互銜接、循序漸進(jìn)、適度提升的教學(xué)一體化過程。

3.選擇有意義的教學(xué)材料。教學(xué)中引用的背景材料、現(xiàn)實(shí)事例、課堂練習(xí)、輔助性知識，必須精心設(shè)計(jì)，充分準(zhǔn)備。必須聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會生活，廣泛收集，合理取舍，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)材料的典型性、思想性和現(xiàn)實(shí)性，從而幫助學(xué)生理解知識、學(xué)習(xí)方法；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、觀察生活、拓展視野、思考人生。

4.進(jìn)行課前學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)和組織。課前預(yù)習(xí)，是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要活動。課堂教學(xué)內(nèi)容多的學(xué)科、學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間較為集中指向的學(xué)科，必須精心組織學(xué)生開展課前學(xué)習(xí)活動。要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生看一看、想一想、做一做，熟悉教材，生成一些問題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，同時(shí)培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力。

（二）課堂教學(xué)

1.實(shí)施主體探究型教學(xué)模式。各學(xué)科要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展，踐行“以學(xué)定教、少教多學(xué)、先學(xué)后教、導(dǎo)學(xué)結(jié)合”等主體探究型教學(xué)模式。課堂上應(yīng)以自主學(xué)習(xí)為主體，以問題探究為載體，展開學(xué)習(xí)活動。指導(dǎo)學(xué)生在問題探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流的活動過程中領(lǐng)悟知識、習(xí)得方法、提高能力。

2.給學(xué)生學(xué)習(xí)探究的時(shí)間和空間。要堅(jiān)持少講多學(xué)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合。課堂上呈現(xiàn)情境和提出問題后，必須給學(xué)生一定的時(shí)間圍繞問題看書、思考、議論、發(fā)言交流，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生歸納知識，提煉方法。課堂上要留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)開展聽、說、讀、寫、做等活動，每堂課至少要讓學(xué)生認(rèn)真、規(guī)范地做一道主觀性題目，進(jìn)行分析問題、表達(dá)問題的嚴(yán)密性和規(guī)范性訓(xùn)練。

3.引領(lǐng)課堂探究過程。課堂上要激勵(lì)學(xué)生敢想敢說，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，必須改變只是“教師問”、“學(xué)生答”，只重視“學(xué)生答”，不注意“學(xué)生問”的局面。要給學(xué)生質(zhì)疑提問的時(shí)間和契機(jī)，可以讓學(xué)生舉手提問和發(fā)表不同意見，也可以讓學(xué)生以遞交小紙條的形式向老師提問。課堂教學(xué)中的例題分析、練習(xí)講評要注重讓學(xué)生從中領(lǐng)悟道理和方法，通過一題多變、一題多解、一材多用等形式，引導(dǎo)學(xué)生在互動交流的基礎(chǔ)上舉一反三、發(fā)散遷移。

4.引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)反思。及時(shí)總結(jié)反思，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要措施。無論新授課，還是復(fù)習(xí)課、練習(xí)評析課，結(jié)課前都必須留有一定的時(shí)間讓學(xué)生對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行總結(jié)反思，梳理所學(xué)知識，回顧探究的問題，以及時(shí)鞏固消化有意義的知識和方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題和困難。

5.營造民主和諧的課堂氛圍。教學(xué)活動中，要善于激發(fā)學(xué)生主動參與、積極思考的學(xué)習(xí)情趣，引領(lǐng)學(xué)生始終保持一種積極投入的精神狀態(tài)。要加強(qiáng)情感溝通，與學(xué)生平等對話，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，以自身的親和力感染學(xué)生。要適時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造互動交流的機(jī)會，通過同桌議論、小組討論等形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，耐心傾聽同伴的發(fā)言。要培養(yǎng)學(xué)生舉手發(fā)言、高聲發(fā)言的習(xí)慣，對發(fā)言積極、聲音響亮的學(xué)生經(jīng)常給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

（三）作業(yè)練習(xí)

1.精心設(shè)計(jì)和布置作業(yè)。課后作業(yè)要難易適中，少而精，使學(xué)生有時(shí)間認(rèn)真完成，有興趣深入思考。要加強(qiáng)作業(yè)的針對性、系統(tǒng)性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，并與課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)相銜接相協(xié)調(diào)。要增強(qiáng)作業(yè)的探究性、實(shí)踐性，把鞏固訓(xùn)練與生活觀察、問題探究、實(shí)踐操作結(jié)合起來。要體現(xiàn)作業(yè)的層次性、選擇性，通過靈活多樣的作業(yè)類型和分層次的作業(yè)要求，適切不同學(xué)業(yè)水平學(xué)生的需求，使作業(yè)練習(xí)成為有思想有活力的教學(xué)活動。

2.改進(jìn)作業(yè)批改和評價(jià)。作業(yè)批改要做到“有發(fā)必收，有收必批，有批必改，有改必評”，不僅要批閱學(xué)生作業(yè)的對錯(cuò)，而且要積極關(guān)注學(xué)生作業(yè)練習(xí)的態(tài)度和規(guī)范。要通過作批注、寫評話、劃提示符號等，對學(xué)生作業(yè)情況作點(diǎn)評、提建議。特別倡導(dǎo)作業(yè)面批，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別具體的學(xué)習(xí)診斷和指導(dǎo)。

（四）學(xué)習(xí)評價(jià)

1.優(yōu)化學(xué)習(xí)成效的檢測評價(jià)。要切實(shí)提高學(xué)習(xí)檢測評價(jià)的質(zhì)量和水平，在內(nèi)容上，著重對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的檢測評價(jià)，適當(dāng)增加旨在培養(yǎng)思維能力的拓展性檢測評價(jià)。在方法上，采用課堂即時(shí)檢測、階段限時(shí)檢測等形式進(jìn)行檢測評價(jià)，快速反饋，及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，診斷教學(xué)問題。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的觀察評價(jià)。要遵循“重結(jié)果、更注重過程”的原則，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式、思想方法、學(xué)習(xí)水平的觀察評價(jià)。采取學(xué)生自評、小組互評、教師評價(jià)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化學(xué)習(xí)行為。

3.實(shí)施激勵(lì)性評價(jià)。課堂上要面對全體學(xué)生，特別關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，用賞識的眼光看學(xué)生，肯定每一位學(xué)生每一點(diǎn)微小的進(jìn)步和取得的成績，把握好最佳作用時(shí)間和作用點(diǎn)，適度表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生動力，真正使學(xué)業(yè)激勵(lì)評價(jià)機(jī)制成為助推每一位學(xué)生成長發(fā)展的動力機(jī)制。

（五）輔導(dǎo)工作

1.認(rèn)真做好輔導(dǎo)工作。要采取個(gè)別輔導(dǎo)、分組輔導(dǎo)、開設(shè)輔導(dǎo)講座等形式，為學(xué)生的成長進(jìn)步提供幫助和支持。對學(xué)習(xí)相對困難的學(xué)生給予更多的關(guān)心，絕不放棄，絕不拋棄。對學(xué)得相對較快較好、學(xué)有余力的學(xué)生給予指導(dǎo)，引導(dǎo)他們開展一些拓展性學(xué)習(xí)活動。

2.扎實(shí)推進(jìn)導(dǎo)師制。導(dǎo)師制是彌補(bǔ)班級授課制“批量教育”不足的“個(gè)性化教育”和“個(gè)別教育”。導(dǎo)師制工作突出“手把手”、主動輔導(dǎo)，要求教師主動找學(xué)生，通過面批作業(yè)、談心交流等形式，了解學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展情況及學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。把愛心和責(zé)任送到學(xué)生身邊，切實(shí)提高優(yōu)秀學(xué)生的競爭力，緩解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)。

三、重要意義

“和諧課堂”的建設(shè)過程，是進(jìn)一步解放思想的過程，它的重要意義在于：

1.促進(jìn)學(xué)生成長。以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，激揚(yáng)生命，張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)業(yè)成長，身心發(fā)展，全面提高素質(zhì)。

2.提升教師素質(zhì)。引領(lǐng)教師聚集課堂，促進(jìn)教師學(xué)、教研結(jié)合，建設(shè)優(yōu)質(zhì)校本教研和優(yōu)秀教科研團(tuán)隊(duì)，在共享共贏中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3.豐富辦學(xué)內(nèi)涵。推動學(xué)校教育創(chuàng)新，立足全體學(xué)生，“促每一位學(xué)生成功，讓每一個(gè)家庭放心”，特別關(guān)注學(xué)業(yè)發(fā)展相對困難的學(xué)生群體，實(shí)現(xiàn)教育的內(nèi)涵發(fā)展。