高職院校學(xué)生的厭學(xué)心理及對策

摘 要： 作者結(jié)合擔任高職生班主任和學(xué)科教學(xué)工作的切身體會，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課睡覺、不完成作業(yè)，甚至逃課曠課等厭學(xué)現(xiàn)象在高職院校普遍存在，情況嚴重。本文旨在探討高職學(xué)生這一特定大學(xué)生群體所存在的厭學(xué)現(xiàn)象、厭學(xué)的心理因素及解決高職學(xué)生厭學(xué)問題的對策。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 厭學(xué)心理 心理分析

隨著我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高職院校如雨后春筍般競相誕生，然而當前高職院校學(xué)風建設(shè)存在一些不容忽視的問題，其中學(xué)風不正的具體表現(xiàn)是相當一部分學(xué)生存在厭學(xué)現(xiàn)象，嚴重制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，找出高職院校學(xué)生厭學(xué)的原因，特別是心理層面的原因，并提出切實有效的應(yīng)對措施是非常必要的。

1.高職生厭學(xué)的心理分析

厭學(xué)指的是缺乏學(xué)習興趣或?qū)W習動機不足，對學(xué)習產(chǎn)生不同程度的厭煩情緒，而造成不想學(xué)，不愿學(xué)。高職院校學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)為討厭學(xué)習，對學(xué)習缺乏主動性，被動地或者根本不愿意接受老師的教育。

高職生產(chǎn)生厭學(xué)心理既有社會、家庭、學(xué)校的客觀原因，也有自身的主觀原因。

1.1學(xué)生自身存在的主觀的心理原因

1.1.1自我放棄心理

高職院校學(xué)生認為自己是大學(xué)生群體中的“弱勢群體”。很多高職生一來學(xué)校就表現(xiàn)出精神一蹶不振、自卑心理嚴重，學(xué)習意識薄弱、動機不強；另外，高職生對個人價值觀的認識不足，相當一部分高職生認為來學(xué)校是為了混一張文憑，因而得過且過，考試以“60分萬歲”為標準，他們的學(xué)習不是為自己，而是認為父母、學(xué)校或是老師要我學(xué)。因而學(xué)習不努力，吃不得苦，只顧談戀愛，上網(wǎng)通宵達旦，考試作弊只求過關(guān)。

1.1.2失落心理

很多學(xué)生就讀高職院校并不是因為自身渴望學(xué)習，而是無可奈何或出于應(yīng)付家長，對進入高職院校有一種失落感。幾年來在高職院校從事學(xué)科教學(xué)和擔任班主任的經(jīng)歷，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時主觀學(xué)習意愿還是比較強烈的，但隨著獲得的成績不理想，逐漸喪失克服學(xué)習困難的勇氣和信心。這些學(xué)生往往會抱怨自己笨，記性不好，基礎(chǔ)太差了。因此放棄了努力，形成惡性循環(huán)。一次次的失敗使他們懷疑自己的能力，產(chǎn)生失落感。于是選擇逃避，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.1.3從眾心理

高職院校學(xué)生入學(xué)年齡一般在18～20歲之間，無論是生理還是心理都還處于不成熟的階段，極易受到周圍環(huán)境的影響。與普通院校相比，高職院校學(xué)生的厭學(xué)比例稍高，因而在一個班級或?qū)嬍依飬拰W(xué)的學(xué)生也較多，也會帶動身邊的同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一個30人的班級，如果第一天有10個人上課不聽講、看小說，在這種環(huán)境影響下，一個月后，就可能有15個人上課不聽講、看小說。

1.2除了學(xué)生個人主觀因素導(dǎo)致厭學(xué)，學(xué)生對學(xué)校不滿也是學(xué)生厭學(xué)一個很主要的原因。具體體現(xiàn)在：

1.2.1教學(xué)方法和手段

陳舊的教育和教學(xué)方法，繁多的課程，教師授課枯燥乏味，上課照本宣科，考前給學(xué)生劃范圍、圈重點，考題出得越來越簡單，這些做法實際上加劇了學(xué)生厭學(xué)、逃課事件的發(fā)生。

1.2.2學(xué)校管理

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有半數(shù)學(xué)生認為自己厭學(xué)的原因是“對學(xué)校管理有意見”。比如大教室合班上課，影響學(xué)習積極性；監(jiān)考不嚴，補考過關(guān)容易，挫傷那些刻苦學(xué)習的學(xué)生的積極性；對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)不夠；師生關(guān)系不融洽，都會使學(xué)生不滿從而導(dǎo)致厭學(xué)。

1.2.3校園環(huán)境

就本校情況來分析，新校區(qū)遠在郊區(qū)。沒有足夠的活動娛樂場所，食堂飯菜不合胃口。尤其是新生初入校，感覺這樣的學(xué)校與自己理想的大學(xué)相距甚遠，情緒落差大，不想學(xué)習，表現(xiàn)出明顯的排斥學(xué)校的情緒。

2.消除厭學(xué)情緒的對策

要解決學(xué)生的厭學(xué)問題，最根本的是消除高職生學(xué)習的心理障礙。培養(yǎng)高職生健康的心理，讓學(xué)生認識到知識的價值，感覺到付出努力學(xué)習知識與技能是值得的，樹立積極的學(xué)習態(tài)度，從而產(chǎn)生較強的學(xué)習需要與興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習動機。

2.1端正學(xué)生的學(xué)習動機

當學(xué)生明白知識的價值，學(xué)習知識就會成為其主要的需要，從而成為推動其學(xué)習行為的動力。在新生入校時，請各專業(yè)帶頭人給新生介紹相關(guān)專業(yè)就業(yè)前景和對從業(yè)人員的要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，明確學(xué)習目的，減少盲目性。同時在入學(xué)時有必要對其進行人生觀教育，使學(xué)生理解人生的意義；針對高職生看不起大專文憑的現(xiàn)象，聘請文憑不高的成功人士代表，尤其是學(xué)長學(xué)姐現(xiàn)身說法，引導(dǎo)學(xué)生形成積極正確的人生態(tài)度。

2.2營造良好的校園文化氛圍

一所學(xué)校，學(xué)生求知欲望強，讀書氣氛濃，師生關(guān)系、學(xué)生關(guān)系和諧友好，學(xué)生就會在這種溫馨的環(huán)境中受到潛移默化的影響。學(xué)校可以通過開展豐富多彩的文化娛樂活動，充實學(xué)生的課余生活，陶冶學(xué)生情操。倡導(dǎo)公平競爭，培養(yǎng)合作精神。只有在良好的校園氛圍中生活、學(xué)習，學(xué)生才會產(chǎn)生一種歸屬感和自豪感。

3.結(jié)語

厭學(xué)不但會直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)不良，更為嚴重的是它會影響高職學(xué)生心理的健康發(fā)展和良好個性的形成。專家研究表明：厭學(xué)者的心理健康水平明顯低于樂學(xué)者，極易導(dǎo)致種種心理健康問題，如內(nèi)向、情緒不穩(wěn)定、孤獨、麻木、難以適應(yīng)外部環(huán)境、焦慮、郁郁不樂等心理問題，還易產(chǎn)生性情古怪、孤僻、對他人冷漠等不良人格特征，嚴重的還會產(chǎn)生悲觀厭世情緒，消極面對人生，甚至走上犯罪道路。因此，探討高職學(xué)生厭學(xué)的心理原因并提出相應(yīng)的對策是非常必要的。

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