高中化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

摘 要： 高效課堂是老師和學(xué)生共同的理念。本文主要針對(duì)高一學(xué)生在環(huán)境適應(yīng)、知識(shí)接受和自主學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)教師的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，注重細(xì)節(jié)教學(xué)，知識(shí)歸納，實(shí)驗(yàn)探究和素質(zhì)培養(yǎng)五方面展開了經(jīng)驗(yàn)交流。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 定義教學(xué) 知識(shí)歸納 實(shí)驗(yàn)探究

高效課堂是在課堂一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。高效課堂是教師和學(xué)生的一種共同的理念，是教師的一種價(jià)值追求。提高化學(xué)課堂效率是化學(xué)老師在教學(xué)中必須思考、關(guān)注的目標(biāo)。

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于高一學(xué)生來說往往是一個(gè)質(zhì)的跨越，多數(shù)學(xué)生仍沉浸在初中簡(jiǎn)單的傳授式教學(xué)和一題多練的學(xué)習(xí)模式中，而高中知識(shí)量大且學(xué)習(xí)時(shí)間有限，因此，高中老師更注重課堂時(shí)間的高效利用性。這使得高一新生不能及時(shí)適應(yīng)、消化新知識(shí)，造成部分高一新生成績(jī)直線下降，出現(xiàn)心理障礙。這需要高中老師和學(xué)生都有一個(gè)知識(shí)調(diào)整的過程，現(xiàn)就我在高一任教兩年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家分享。

一、幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境

高一學(xué)生進(jìn)入校園首先要適應(yīng)的校園環(huán)境，并與新同學(xué)交流。只有讓他們感覺到自己已經(jīng)融入到新的大家庭中，才可以讓學(xué)生更易專心地投入到學(xué)習(xí)中來，用更多的精力去克服高中知識(shí)量多，知識(shí)接受時(shí)間有限的困難。這不僅是班主任的工作，所有科任老師也應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的心理做出調(diào)整。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

高一學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，希望得到老師的肯定。老師可以啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，并能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題。比如在高一氧化還原的理論教學(xué)中，學(xué)生可提出一些問題：

（1）什么物質(zhì)之間可以發(fā)生此反應(yīng)？

（2）生活中削皮的蘋果很快變色，鋼鐵生銹是否都屬于此反應(yīng)？

（3）是否發(fā)生氧化還原的物質(zhì)都會(huì)變得不利于生活??？

老師對(duì)學(xué)生提出的問題要給予積極肯定，并對(duì)問題進(jìn)行分析，讓學(xué)生更能理解知識(shí)的奧秘，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。

老師只有通過啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，將課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的模式，才能讓學(xué)生更易學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、注重細(xì)節(jié)教學(xué)、定義教學(xué)

老師在教學(xué)中往往是注重重點(diǎn)知識(shí)理解而不斷地灌輸各種題型，卻忘記學(xué)生對(duì)最基本知識(shí)定義的掌握，學(xué)生做題時(shí)往往是因?qū)δ切┳罨A(chǔ)定義未明確而做錯(cuò)。因此教師可停下講來，仔細(xì)分析學(xué)生中的共性問題，抓住細(xì)節(jié)。學(xué)生同樣對(duì)自己的錯(cuò)題要進(jìn)行分析，而不是簡(jiǎn)單地改錯(cuò)。

如在電解飽和食鹽水的實(shí)驗(yàn)中，教師一般是介紹正確的操作，有時(shí)學(xué)生沒有搞清楚，出現(xiàn)陰陽(yáng)極接反的現(xiàn)象。其實(shí)，將反接的現(xiàn)象記錄下來，可以很好地充當(dāng)教學(xué)素材，作為教師理論解釋的依據(jù)。一旦反接，鐵絲作為陽(yáng)極會(huì)迅速地腐蝕，U形管出現(xiàn)淺綠色的絮狀物，所以將錯(cuò)就錯(cuò)，由此加深學(xué)生的理解，以事實(shí)說明鐵絲接電源負(fù)極而受到保護(hù)的結(jié)果，當(dāng)然選用鐵絲而非石墨，是鐵絲的導(dǎo)電性比石墨強(qiáng)的原因。從而讓學(xué)生不僅接受新知識(shí)，而且能夠在錯(cuò)誤的環(huán)境中加深對(duì)新知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)定義的準(zhǔn)確掌握。

四、注重課堂知識(shí)的歸納整理

高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容量大，課堂時(shí)間有限，因此學(xué)生每節(jié)課都有新知識(shí)需要學(xué)習(xí)，學(xué)生往往是從開始聽到結(jié)尾，下課了卻忘記整節(jié)課的內(nèi)容。如何溫故知新，讓學(xué)生輕松快速地消化知識(shí)？這就需要老師在每節(jié)課堂中對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的歸納整理。

老師不僅要課堂總結(jié)，還要定時(shí)進(jìn)行專題歸納，讓學(xué)生更條理化和系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

五、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究能力

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，根據(jù)現(xiàn)在高中教學(xué)條件多方面的限制，多數(shù)化學(xué)老師仍采用的是演示實(shí)驗(yàn)，僅有少數(shù)前面的同學(xué)能夠仔細(xì)觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，基本是將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果直接生硬地傳授給學(xué)生。老師應(yīng)該在教學(xué)條件允許的情況下，多創(chuàng)造些上實(shí)驗(yàn)課的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐操作，讓學(xué)生切身去感受化學(xué)世界的神奇奧妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和對(duì)知識(shí)的全面掌握，同時(shí)也能夠體現(xiàn)出理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。

六、注重綜合素質(zhì)教育

作為高中化學(xué)老師，我們要自覺地把素質(zhì)教育納入自己的教學(xué)實(shí)踐，在備課、上課、實(shí)驗(yàn)等各環(huán)節(jié)中積極開展學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在生活中做他們的朋友，和學(xué)生多談些自己讀書的心得體會(huì)，傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生感覺到教師不僅是理論知識(shí)的傳授者，更是他們的生活導(dǎo)師，是他們的朋友。一個(gè)成功的老師不是通過他的教學(xué)業(yè)績(jī)來衡量，而是通過德智體美等多方面來衡量。