如何上好中職物理課

近年來，中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，且日益引起了廣大中職生教師的關(guān)注。就物理學(xué)科而言，一個(gè)班級(jí)初中畢業(yè)成績及格的就幾個(gè)，有沒學(xué)過初三物理的，甚至還有根本沒上過物理課的學(xué)生。面對(duì)這樣的學(xué)生和這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，怎樣才能上好物理課呢？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面努力嘗試。

一、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

中職生多數(shù)成績不好，在中學(xué)期間很少能得到老師的肯定和表揚(yáng)，被習(xí)慣稱為“差生”，來到中職生時(shí)大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，基本上以學(xué)技能為目的，他們不知道過硬的技術(shù)必須有扎實(shí)的理論作基礎(chǔ)。所以，在開課前我會(huì)告訴學(xué)生中職生的學(xué)習(xí)任務(wù)是“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”，而不是單純的“應(yīng)會(huì)”。告訴學(xué)生所學(xué)專業(yè)的“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”的內(nèi)容各是什么，物理課在“應(yīng)知”中的作用是什么，讓學(xué)生明確目標(biāo)。如對(duì)電工專業(yè)的學(xué)生介紹“應(yīng)知”內(nèi)容有物理、電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)等課程，將來的實(shí)際操作理論依據(jù)就是這些專業(yè)知識(shí)。其中，電工基礎(chǔ)是其他專業(yè)課的基礎(chǔ)，物理課的電學(xué)部分是電工基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)。所以，物理課是學(xué)好電工課的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生就明確了物理課的學(xué)習(xí)目的。大多數(shù)學(xué)生初中階段物理沒學(xué)好，害怕學(xué)物理，老師要讓學(xué)生先放下思想包袱。先講中職生物理課與初中物理課的區(qū)別：第一，中職生物理沒有題海戰(zhàn)術(shù)。初中物理講完一個(gè)定律，接著是大量的相關(guān)習(xí)題練習(xí)，而且難度較大。中職生物理注重定律的由來和理解運(yùn)用，沒有大量運(yùn)算。中職生計(jì)算能力差，這樣就避開了他們的弱項(xiàng)。第二，相較于初中物理，中職生物理純記憶的內(nèi)容少，更加注重理解。如對(duì)概念的學(xué)習(xí)，初中最后要準(zhǔn)確無誤地熟記下來，中職生物理要求全面理解，即清楚概念的定義、符號(hào)、物理意義、國際單位及引進(jìn)背景。第三，實(shí)驗(yàn)是中職生物理學(xué)習(xí)的重要方法。告訴學(xué)生中職生物理課的內(nèi)容很多是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的，實(shí)驗(yàn)是中職生物理學(xué)習(xí)的重要途徑，操作能力培養(yǎng)在中職生物理中占有重要地位。學(xué)生認(rèn)識(shí)到了中職生物理和初中物理的不同時(shí)，能消除對(duì)物理的恐懼，從而對(duì)中職生物理課充滿了熱情。

積極性的調(diào)動(dòng)不僅是在開始學(xué)習(xí)時(shí)，而且要貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，每堂課都要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，興趣教學(xué)法是很好的方法之一。有趣地導(dǎo)入新課，如講磁場(chǎng)對(duì)電流的作用時(shí)，先做通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中的受力實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的興趣，然后引入新課；講電功、電功率時(shí)，以廚房中的電飯煲煮飯、電炒鍋煮菜、電水壺?zé)⒊橛蜔煓C(jī)排氣等問題引入課題。課堂中趣事的應(yīng)用，讓學(xué)生保持興趣，如用有趣的總結(jié)形式，讓學(xué)生輕松地記住結(jié)論。

興趣是好老師，興趣讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性。另外，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的每點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)肯定和表揚(yáng)，長期不被認(rèn)可使中職生非常需要和渴望老師的肯定和鼓勵(lì)，老師的肯定和鼓勵(lì)能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性。

二、教師要靈活處理教材，拓展其深度和廣度。

學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來后，下一步就是要讓這些基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì)物理知識(shí)，且為其他專業(yè)課打基礎(chǔ)。

物理知識(shí)抽象難學(xué)，需要有一定的分析、推理、歸納、總結(jié)能力，中職生這方面的能力較差，這就需要老師在講課時(shí)把握好知識(shí)的深度和廣度。太深了學(xué)生接受不了，很快失去信心，不學(xué)了；太淺了，達(dá)不到學(xué)習(xí)的要求。教學(xué)實(shí)踐中觀察到，大多數(shù)后期不學(xué)習(xí)的學(xué)生，原因都是一段時(shí)間聽不懂便放棄了。所以，如何把握教材的深度、廣度，既能為學(xué)生接受，又保證后續(xù)課夠用，是中職生教師研究的重點(diǎn)之一。把握好度，再結(jié)合學(xué)生的具體情況靈活處理教材，讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì)，而不是一味地按大綱走，一味深挖教材。例如，電工電功率一節(jié)，計(jì)算電工有三個(gè)公式：W=UIt、W=IRt、W=U2t/R，適用范圍教材解釋為W=UIt體現(xiàn)電能在不同負(fù)載中轉(zhuǎn)為其他形式能的總和，對(duì)一切負(fù)載適用；W=IRt及W=Ut/R就只適用于負(fù)載為純電阻性質(zhì)的情況。學(xué)生對(duì)這種解釋很茫然，可簡(jiǎn)單解釋為W=UIt為電流通過負(fù)載做的總功（總能：負(fù)載消耗總的電能），W=IRt=U■t/R為電流通過負(fù)載發(fā)熱所做的功（電流通過負(fù)載產(chǎn)生的熱能，負(fù)載發(fā)熱消耗的電能），不必就教材進(jìn)一步解釋。

三、充分利用多媒體輔助教學(xué)。

利用多媒體教學(xué)手段可以解決很多物理疑難問題：

第一，呈現(xiàn)用語言難以敘述的內(nèi)容，如電流是看不見的，磁體周圍的磁場(chǎng)也是看不見的，多媒體演示可以讓看不見變?yōu)榭吹靡?，教學(xué)效果完全可以達(dá)到預(yù)設(shè)的水平。

第二，演示不能呈現(xiàn)眼前的情景，例如電磁波的發(fā)射和接受過程。

第三，呈現(xiàn)放慢的物理過程，便于教師講解和學(xué)生觀察理解。如驗(yàn)證楞次定律的實(shí)驗(yàn)——條形磁鐵插入線圈和從線圈中抽出時(shí)磁通量變化過程的演示，使學(xué)生從想象變化過程到直接觀察到形象的變化過程，將實(shí)驗(yàn)當(dāng)中瞬間變化過程放慢，學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)仔細(xì)地看清楚，分析實(shí)驗(yàn)就容易多了。

四、保證實(shí)驗(yàn)的質(zhì)與量，培養(yǎng)觀察能力和操作能力。

探索物理知識(shí)的過程，就是不斷實(shí)驗(yàn)的過程。物理學(xué)可以說就是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，多做實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，是中職生學(xué)好物理的重點(diǎn)內(nèi)容。中職生物理課的很多內(nèi)容是由實(shí)驗(yàn)得出或由實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的，所以物理課要做大量的實(shí)驗(yàn)。且這些試驗(yàn)是否成功，直接影響到知識(shí)的掌握程度。實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生的興趣，有了興趣，學(xué)生就愿意學(xué)了。實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手過程就是學(xué)習(xí)過程，學(xué)起來不枯燥，學(xué)生愿意參與。

試驗(yàn)不僅要?jiǎng)邮郑瑫r(shí)還要用眼觀察，動(dòng)腦分析總結(jié)，所以也能有效地提高學(xué)生的分析能力和操作能力，這正是中職生需要具備的。

總之，教師對(duì)教材的靈活把握，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)與量的保證是上好物理課的關(guān)鍵，學(xué)生的積極參與加上多媒體的利用對(duì)上好物理課有很大幫助。實(shí)驗(yàn)證明，如果學(xué)校能保證課本要求的實(shí)驗(yàn)課程，再加上老師靈活處理教材，學(xué)生基本上能達(dá)到愿學(xué)、學(xué)會(huì)、夠用的水平。如果能做好以上兩條，效果會(huì)更好。而物理課只靠老師和一支粉筆，可能導(dǎo)致學(xué)生因?qū)W不會(huì)而厭學(xué)，這就更談不上再學(xué)習(xí)后續(xù)課程了。