高中地理教學(xué)中如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

摘 要： 地理是一門知識(shí)跨度大、綜合性強(qiáng)又十分注重實(shí)際運(yùn)用的學(xué)科。伴隨著新課改的推進(jìn)，“有效教學(xué)”的理念受到人們的關(guān)注。因此，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。地理老師應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)換角色，從單純的知識(shí)灌輸者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

在新課改的形勢(shì)下，如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)地理的創(chuàng)新能力成為每個(gè)地理教師都關(guān)心和改進(jìn)的問題。提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的創(chuàng)新能力應(yīng)有具體的對(duì)策，同時(shí)要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

亞里士多德曾經(jīng)說：我認(rèn)為，對(duì)一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?？梢姡ぐl(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好地理的第一步。

1.1運(yùn)用多媒體教學(xué)

在21世紀(jì)高科技時(shí)代，多媒體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入大多數(shù)學(xué)校課堂。在地理教學(xué)中，使用多媒體教學(xué)能夠更加直觀更加形象生動(dòng)地向?qū)W生傳輸教師所教授的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)、大氣、季風(fēng)、洋流、地質(zhì)地貌、自然災(zāi)害等自然地理知識(shí)時(shí)，通過多媒體的圖片展示能夠吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2加強(qiáng)互動(dòng)

高效的課堂，也應(yīng)該是一個(gè)活躍的課堂，老師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍、寬松、愉悅和民主的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)入教學(xué)，從而做到師生互動(dòng)。在這樣的課堂上學(xué)生才能夠有足夠的空間鍛煉自己各方面的能力，在提高課堂效率的同時(shí)，也培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的時(shí)代新人。

1.3重視解答疑問

一個(gè)愛問問題的學(xué)生不一定是一個(gè)最優(yōu)秀的學(xué)生，但一定是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生。從一定程度上來說，一個(gè)學(xué)生只有在有興趣的情況下才會(huì)發(fā)出疑問，所以課堂上老師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題。對(duì)于一些膚淺的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生加以思考，讓學(xué)生自己找出問題的答案。教師在回答學(xué)生問題的時(shí)候，應(yīng)該做到態(tài)度謹(jǐn)慎、語言清晰，不要不懂裝懂誤導(dǎo)學(xué)生。

2.優(yōu)化教學(xué)方法

2.1開設(shè)高中地理課外實(shí)踐課

高中地理課外實(shí)踐課是指在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生選擇課題并遵循科學(xué)研究的一般過程進(jìn)行調(diào)查、觀察、測(cè)量等的活動(dòng)。高中地理教學(xué)包括課堂教學(xué)和地理課外實(shí)踐課兩方面。課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，但知識(shí)脫離實(shí)踐是不行的，根據(jù)新課改的要求，必須開展地理課外實(shí)踐課。開展地理課外實(shí)踐活動(dòng)可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。例如：觀察月相的變化，在課堂上是無法完成的，只能在課外實(shí)踐課中才能完成。開展地理課外實(shí)踐活動(dòng)不僅能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生解決問題、克服困難的能力，其重要性我們必須加以重視。

在開展地理課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：做好地理課外實(shí)踐課的目標(biāo)設(shè)計(jì)、進(jìn)行地理課外實(shí)踐課的計(jì)劃擬定、規(guī)范地理課外實(shí)踐課的組織和操作。[2]

2.2運(yùn)用高中地理案例

實(shí)施案例教學(xué)主要在課堂內(nèi)展開和進(jìn)行。根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)和教材，將所選案例分成四類：一類是講讀式，如《茫茫宇宙覓知音》、《世界農(nóng)業(yè)地域類型及分布》等；二類是討論式如《寧啟鐵路揚(yáng)州段開通對(duì)家鄉(xiāng)的影響》、《洋流對(duì)人類活動(dòng)的影響》；三類是活動(dòng)式如《城市化給我們帶來什么》、《身邊的污染及人們的反映和能做的小事》；四類是調(diào)查式如《揚(yáng)州鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)的類型、特點(diǎn)及發(fā)展方向》、《家鄉(xiāng)河流的現(xiàn)狀、變化、原因、危害及對(duì)策》等。[1]

高中地理案例教學(xué)有三個(gè)鮮明的特征：以學(xué)生為主、重視實(shí)踐和歸納、明顯區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)課堂氣氛隨機(jī)應(yīng)變，結(jié)合地理案例教學(xué)的三個(gè)鮮明特征，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和創(chuàng)新意識(shí)。通過高中地理案例的運(yùn)用可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和邏輯思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

2.3開設(shè)地理小課堂

小課堂即由十到二十個(gè)人組成的課堂。這樣的課堂給教師和學(xué)生充分接觸的空間，使師生加強(qiáng)互動(dòng)，及時(shí)解答學(xué)生的疑難，提高課堂效率。同時(shí)，教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇效果的最優(yōu)化，努力提高課堂的“質(zhì)”的水平。教師要更了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平以便更好地對(duì)探究問題或任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且貼近學(xué)生的實(shí)際生活引起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)過程中要多加鼓勵(lì)，營(yíng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望。

地理小課堂的開設(shè)比較耗費(fèi)資源，所以對(duì)學(xué)生的要求相對(duì)比較高。它有利于培養(yǎng)精英人才，能夠帶動(dòng)校園的學(xué)習(xí)氛圍，并且在最大程度上提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。

3.注重教學(xué)反饋

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的層次性。如果不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，會(huì)限制學(xué)生進(jìn)步。不同的學(xué)生有不同的思維方式，不要一味地就題論題，這樣同樣限制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展與提高。在課上，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。在課后，布置作業(yè)時(shí)要求學(xué)生以書本知識(shí)為基礎(chǔ)，熟悉知識(shí)大綱，認(rèn)真地構(gòu)建知識(shí)框架，學(xué)會(huì)舉一反三，掌握分析問題的方法與技巧。如在對(duì)地圖的分析上，要學(xué)會(huì)讀圖名、圖例，了解題目的要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)卦谡n后給他們輔導(dǎo)，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展他們的視野，活躍他們的思路，讓他們真正地做到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語

提高學(xué)生高中地理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事，它任重而道遠(yuǎn)。中學(xué)地理教師不僅要使學(xué)生掌握系統(tǒng)的地理知識(shí)，而且要有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為此，在地理教學(xué)中，教師既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更要注重其能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新的能力。[3]所以，在今后的課程教育改革中，教師應(yīng)不斷反思不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尋找出提高高中地理教學(xué)創(chuàng)新能力的更好方法?？傊?，如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)永不過時(shí)的話題，更是一個(gè)需要不斷探究的課題。如今對(duì)于這個(gè)課題的探究只不過是一個(gè)開始，更多的探索還需要我們不斷進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲.案例教學(xué)指南[J].華東師范大學(xué)出版社，2002.

[2]褚亞平，林培英，王肇和.地理學(xué)科教育學(xué)[J].北京：首都師范大學(xué)出版社，1998，10.

[3]王克忠.中學(xué)地理教學(xué)中多種能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2006（24）.