對中學(xué)歷史教學(xué)中史料運(yùn)用策略的探討

摘 要： 中國的教育進(jìn)程不斷加快，尤其是歷史教學(xué)，現(xiàn)在的歷史教學(xué)目標(biāo)是要以多種多樣歷史材料中的重難點(diǎn)為根據(jù)，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。這對于幫助學(xué)生把握歷史感受、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力等方面都有很大的影響。為了突出歷史材料在歷史教學(xué)中的重要地位，老師可以根據(jù)教材選擇合適的歷史材料，進(jìn)行充分的利用，或者利用現(xiàn)代的多媒體手段來進(jìn)行歷史教學(xué)等。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)歷史教學(xué) 史料運(yùn)用 運(yùn)用策略

所謂歷史是對人類發(fā)展到現(xiàn)在的一種記載，記錄了人們的成長過程。初中歷史教學(xué)是歷史教學(xué)的根基，在新課改的要求下，學(xué)生要加強(qiáng)對于歷史的感受，增加歷史內(nèi)涵，擴(kuò)充歷史知識，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。初中老師要想達(dá)到目標(biāo)，就必須利用各種各樣的史料對學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng)，因為歷史存在的根據(jù)是“證據(jù)”，所以這些“證據(jù)”的來源都是依靠一些真實可信的史料，而不是隨意的揣測。所以，初中歷史老師要適當(dāng)?shù)乩靡恍v史材料讓學(xué)生明白歷史、了解歷史，擁有更多的歷史知識。

一、在初中歷史教學(xué)中恰當(dāng)利用史料

1.引起學(xué)生對歷史的熱情。就現(xiàn)在歷史課堂的情況來看，興趣問題是最突出的問題，學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)沒有興趣，老師在提升學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)興趣方面的關(guān)注度也不夠。其實，歷史的獨(dú)特魅力就在于它絕對的真實性，不是單純的理論教學(xué)和無聊的教授。歷史是充滿了生機(jī)和活力的。我們需要從這些史料中尋找、探索。經(jīng)過對于史料的分析，學(xué)生可以很好地理清歷史的來龍去脈，感受到實在的歷史，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。[1]

2.還原歷史知識的真實性。歷史有一個很重要的特點(diǎn)就是其人物和事件都是過去的事情，無法重現(xiàn)，所以很難進(jìn)行觀察，這就需要對過去的史料進(jìn)行一定的研究和討論。這就是歷史的精華所在，為已經(jīng)逝去的人物和事情提供依據(jù)，驗證其事件和人物的真實性，讓學(xué)生融入歷史，深入地感受歷史、觸碰歷史，讓學(xué)生仿佛進(jìn)入到了那個真實的環(huán)境中，從而更好地掌握歷史知識。

3.挖掘?qū)W生的研究精神。在初中歷史課堂中，讓學(xué)生自主地閱讀史料，閱讀各類歷史文獻(xiàn)，講解一些說法、闡述一些觀點(diǎn)，可以讓學(xué)生更加直觀地接觸歷史。學(xué)生通過對不同史料的分析和研究，明白史料的時間、地點(diǎn)、人物、事件和當(dāng)時特定的觀念與社會背景等方面的內(nèi)容，從而更好地加強(qiáng)對歷史知識的把握和運(yùn)用。[2]

二、在初中歷史教學(xué)中成功運(yùn)用史料的方法

1.以教材為根基進(jìn)行史料的選擇。因為教材篇幅的限制，對于歷史教材里面的一些重難點(diǎn)不是都配有相應(yīng)的史料思考題的，而且一些重難點(diǎn)的內(nèi)容只是有歷史的結(jié)果，對其過程沒有明確的表達(dá)，學(xué)生不好理解，所以還是需要一些史料輔助理解。老師在備課的過程中，對于欠缺的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)氖妨涎a(bǔ)充，精心收集一些好的史料內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不論是課本中已有的史料還是補(bǔ)充的史料，都要求學(xué)生慢慢品味，逐句理解。對于一些不太理解的和難以把握的字、詞和典故等，老師要深入講解。要讓學(xué)生步步深入，有層次地理解。老師在這個過程中對于問題的設(shè)計要有趣味性，激發(fā)學(xué)生的熱情。與此同時，利用一些恰到好處的史料和現(xiàn)代的教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的樂趣。例如在學(xué)習(xí)秦始皇兵馬俑、敦煌莫高窟、戰(zhàn)爭場景、人物形象等內(nèi)容的時候，可以利用多媒體，把這些畫面重現(xiàn)在大屏幕上，讓學(xué)生不會有那么大的距離感。

2.利用史料增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。一般的史料都出現(xiàn)在歷史教材的課后習(xí)題中。這類史料都是在教材重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計的，有一定的情境性和針對性。所以老師要讓學(xué)生先明白其史料，再對史料進(jìn)行分析，從而獲得有用的資料，根據(jù)其需要思考的內(nèi)容，利用史料，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。例如《鴉片戰(zhàn)爭》中問鴉片的輸入給中國帶來的壞處？我們可以開動腦筋設(shè)計不同的問題，如：鴉片是什么？吸食后有什么影響？鴉片的輸入給中國帶來了怎樣的影響？一步一步地逼近主題。通過這種方式，學(xué)生自己解決問題，如：影響人體健康、國家腐敗、戰(zhàn)斗力不強(qiáng)、白銀外流等答案，學(xué)生都會自然而然地想到。還可以把這些與林則徐禁煙、道光帝下令禁煙等結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。[3]

三、在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料應(yīng)注意的問題

1.史料的真實。歷史必須具備真實性。在進(jìn)行史料選擇的時候，要考慮其真假的問題，還要明白怎樣可以更好地獲取有用信息。老師在進(jìn)行選擇的時候一定要認(rèn)真判斷，還要教會學(xué)生，通過史料提出有價值的問題，鍛煉學(xué)生的思維能力。

2.認(rèn)真選擇史料。在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中，史料量之大，老師要懂得去輕取重，以教材的重難點(diǎn)和新課標(biāo)的要求為根據(jù)，選擇那些有情境性、針對性、有深度和啟蒙性的史料作為補(bǔ)充內(nèi)容，有取有舍地進(jìn)行訓(xùn)練，從而更好地鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力、歷史思維拓展能力和實踐運(yùn)用歷史知識能力。

3.有針對性地運(yùn)用史料。在進(jìn)行歷史教學(xué)的時候，老師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在對于知識的掌握程度和承受能力，選擇一些比較合適的史料。選擇史料是不能生拉硬扯的，要用那些比較重大而且與教材內(nèi)容有密切聯(lián)系的事件或問題，才能更好地與教材相結(jié)合。[4]

就整個歷史來說，史料就相當(dāng)于一個橋梁，是歷史學(xué)習(xí)的重要前提和根基。在初中歷史教學(xué)中的史料有文字史料、實物史料、音像史料等，從而使教材與史料有更好的融合，使學(xué)生更加直觀地了解歷史、明白歷史、掌握歷史，有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)習(xí)能力，尤其是在挖掘?qū)W生的歷史思維能力和文化內(nèi)涵方面起到了很重要的作用，充分地體現(xiàn)了歷史的內(nèi)在價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王晶.對中學(xué)歷史教學(xué)中史料運(yùn)用策略的探討[J].2011（05）.

[2]曹麗英.初中歷史教學(xué)中史料運(yùn)用情況調(diào)查研究[J].2010（10）.

[3]孫玉美.中學(xué)歷史教學(xué)中史料的運(yùn)用研究[J].2012（04）.

[4]李曉琳.史料在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].2001（05）.