創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)教學(xué)效果

摘 要： 在思想政治課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，對于體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能力具有重要作用，是行之有效的教學(xué)手段。本文旨在通過對創(chuàng)設(shè)問題情境的指導(dǎo)原則、基本要求和實施策略的探討，發(fā)揮問題情境在教學(xué)中的運用，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 問題情境 思想政治教學(xué) 指導(dǎo)原則 基本要求 對策思考

“創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”，是新課程改革的要求。問題情境教學(xué)作為情境教學(xué)的重要類型之一，旨在通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生積極思維，以問題為主線組織和調(diào)控課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，達(dá)到掌握知識、發(fā)展能力的目的。隨著新課改的推進(jìn)，體現(xiàn)“以人為本”新課程理念的問題情境教學(xué)得到普遍認(rèn)可和運用，日益彰顯它獨有的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境的指導(dǎo)原則

1.生活性原則。

新課程理念提倡回歸生活的品德發(fā)展、社會性發(fā)展的教育。新課程教學(xué)背景與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，教學(xué)內(nèi)容已然向自然、生活、社會、人自身回歸，這就要求我們做到教學(xué)的生活化。生活性原則就是在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，堅持以生活為中心，關(guān)注學(xué)生的實際，把問題情境的創(chuàng)設(shè)與生活實際緊密結(jié)合起來，從生活出發(fā)，最后回歸于生活。日常生活中包含著豐富的學(xué)科知識，在教學(xué)中設(shè)置一些生活化的問題情境，能啟發(fā)學(xué)生的思維，消除他們對學(xué)科知識的陌生感，真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)以致用的原則。因此，創(chuàng)設(shè)問題情境要根據(jù)課程內(nèi)容，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，用現(xiàn)實生活中發(fā)生的事例創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的問題情境，讓學(xué)生思考、探討，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成關(guān)注周邊生活的習(xí)慣。

2.主體性原則。

新課程理念提出“以人為本”的理念，強(qiáng)調(diào)主體性原則，把學(xué)生視為教學(xué)活動的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)和合作者。為此，創(chuàng)設(shè)問題情境要把學(xué)生放在特定的情境中感悟問題、確認(rèn)問題，選擇解決問題的方式，并通過與同學(xué)之間的交流合作，最后形成問題解決的結(jié)果。整個過程學(xué)生都具有相對的獨立選擇的權(quán)利，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體人格，最大限度地激發(fā)學(xué)生的自覺能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動地接受知識，并內(nèi)化為自己的信念。主體性原則要求在問題情境創(chuàng)設(shè)中，教師在思想觀念上要實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在方法上，改變“單向灌輸”的觀念，以學(xué)生為本，打造合作、探討、互教的新型課堂，突出學(xué)生對問題的思考和解決問題能力的培養(yǎng)。

3.實踐性原則。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，思想政治課程具有實踐性，它注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與豐富多樣的活動，擴(kuò)展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。這種實踐性特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在教學(xué)活動中的主動參與、積極活動和親身體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的主體性。所以，教師要通過學(xué)生身邊現(xiàn)實生活中發(fā)生的事例創(chuàng)設(shè)問題情境，并創(chuàng)設(shè)多種形式的人為的優(yōu)化環(huán)境，使學(xué)生在主動參與各種實踐形式中得到體驗和感悟，并反思自己的生活。在現(xiàn)實生活中，通過實踐把內(nèi)化的信念外化為行為，實現(xiàn)知行統(tǒng)一，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境的基本要求

創(chuàng)設(shè)問題情境要落實新課程理念，圍繞教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生的思想實際，教育功能明確，以期更好地發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。

1.提高問題情境創(chuàng)設(shè)的有效度。

創(chuàng)設(shè)問題情境的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主思考問題，化知識的被動接受為主動接納，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師在備課時要考慮到創(chuàng)設(shè)的問題情境是否對增強(qiáng)課堂教學(xué)效果有利，在多大程度上能促進(jìn)學(xué)生某一方面的進(jìn)步。因此，問題情境的創(chuàng)設(shè)必須應(yīng)該注意符合學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的生理心理發(fā)展的實際情況，創(chuàng)設(shè)的問題情境既要有吸引力和新鮮感，又要有思想性和教育性，還必須充分考慮作為教學(xué)對象的學(xué)生的認(rèn)知水平，以及在心理與接受能力上的適應(yīng)性。此外，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時還要考慮教學(xué)內(nèi)容，注意分析問題情境和知識之間的關(guān)系，注重把作為教學(xué)主體的學(xué)生有機(jī)納入問題情境的背景中，全程參與問題的提出、思考及解決的全過程。

2.突出問題情境創(chuàng)設(shè)的探究度。

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的主要功能是讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)行探究，通過探究學(xué)生掌握知識、提高能力。問題探究活動能否有效展開，除了問題情境的創(chuàng)設(shè)外，還取決于所設(shè)計的問題是否具有足夠的探究度。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)該突出問題設(shè)計的探究度。首先，要把握好問題設(shè)計的難易度，做到難易適中，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，不能過于簡單或脫離學(xué)生已有的知識水平，要善于把問題分解成若干符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”要求，符合知識呈現(xiàn)順序、規(guī)律的小問題，通過學(xué)生自己分析、解決問題，從而有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，要注意讓問題有一定的開放度，給學(xué)生留有較大思維空間。

3.力求問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)度。

問題情境作為一種教學(xué)方法，其根本目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該扣緊教學(xué)內(nèi)容，富有針對性，有效幫助教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。設(shè)問要簡要明確、新穎，這樣才能較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，力促思想政治課“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維目標(biāo)的實現(xiàn)。在教學(xué)實踐中，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，不僅要注意知識的掌握、能力的提高與方法的誘導(dǎo)，還要考慮情感、態(tài)度、價值觀這一教學(xué)目標(biāo)的落實，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能與學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀相統(tǒng)一，充分發(fā)揮問題情境的教學(xué)與育人功能。

三、確保創(chuàng)設(shè)問題情境成效的對策思考

1.建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。

教師在創(chuàng)設(shè)或與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)問題情境及進(jìn)行問題探究與解決的過程中，教師要營造師生間平等、民主、和諧的師生關(guān)系，不以權(quán)威者的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，向?qū)W生講解，而是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話，形成積極民主的課堂氛圍。師生完全處于平等的地位，民主討論，推動師生心理互動、情感交流、思維碰撞，鼓勵學(xué)生從不同角度向?qū)W生提問、假設(shè)和陳述，點燃學(xué)生思維的火花。在這種交往狀態(tài)下，學(xué)生的智力在對話中受到挑戰(zhàn)，激情在交流中碰撞觸發(fā)，成功的喜悅在問題解決的過程中得到體驗和積累。

2.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教學(xué)學(xué)生學(xué)會提問。

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币庾R到問題的存在是思維的起點，深思和質(zhì)疑是互為因果關(guān)系，唯有深思才能提出問題，唯有質(zhì)疑才能把思維引向深處。在課堂教學(xué)中，教師可以通過課堂討論，設(shè)置教學(xué)障礙，使熟悉的東西陌生化，使教材內(nèi)容與日常觀念或科學(xué)概念發(fā)生矛盾等多種手段培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，發(fā)展學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生的靈感。同時，學(xué)生僅有敢問的膽略是不夠的，教師還應(yīng)該教會學(xué)生掌握提問的思維方法，使學(xué)生了解提問的種類和基本要求，知道如何提出問題，形成和掌握提問的技巧，推動學(xué)生思維的發(fā)展。

3.處理好“問題情境”預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

傳統(tǒng)的教學(xué)過程都要嚴(yán)格圍繞“教案”展開，包括教師預(yù)先設(shè)計的問題與回答也是如此，這種“約定式”的問題設(shè)計忽視學(xué)生的實際需求和課堂教學(xué)的過程性變化，缺乏靈活性和變通性。事實上，教學(xué)過程中的很多情況和因素是無法事先“設(shè)定”的，課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)教師在備課過程中所無法想象的新情況。新課程理念下的問題情境設(shè)計應(yīng)該是動態(tài)和生成性的、開放的、具體的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，應(yīng)圍繞學(xué)生、學(xué)情做必要的情境化調(diào)整。在課堂教學(xué)活動中，問題情境設(shè)計在學(xué)生的實際發(fā)展需要面前，應(yīng)該需要進(jìn)行調(diào)整和改變。從這個角度說，教師要著力提高自己的教學(xué)應(yīng)變能力，以求在實際教學(xué)活動中自如地使用、改造和再創(chuàng)新的問題情境。

4.靈活使用各種問題情境資源。

思想政治學(xué)科教材在呈現(xiàn)某一知識點時，選用大量事例為話題，營造和創(chuàng)設(shè)解決問題的各種問題情境，通過設(shè)計探究等環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生在解決問題中強(qiáng)化知識，以便最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的欲望。在教學(xué)過程中，教師首先要重視利用教材創(chuàng)設(shè)的情境和設(shè)計的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，充分挖掘這些有價值的問題。需要指出的是，教材是相對固定的，與社會實際存在時間差，它提供的問題情境會因為學(xué)生、時間和地點等條件的變化，使其遠(yuǎn)離學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。因此，教師有必要根據(jù)學(xué)生的生活實際，積極主動地創(chuàng)設(shè)新的更適合學(xué)生的問題情境，并借助問題情境把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一系列的具有探究性的問題。

總之，問題情境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，創(chuàng)設(shè)問題情境是激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效的教學(xué)策略。正如著名教育家贊可夫所言：“創(chuàng)設(shè)一種推心置腹地交流思想的氛圍，孩子們就能把自己的各種印象和感受，懷疑和問題帶到課堂中來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且參加到談話里，發(fā)表自己的意見，就可收到預(yù)期的教育效果?！?/p>