對(duì)職業(yè)中專計(jì)算機(jī)教學(xué)的幾點(diǎn)看法

當(dāng)前社會(huì)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到社會(huì)階段的各個(gè)階層了，計(jì)算機(jī)的先進(jìn)性和優(yōu)越性體現(xiàn)在方方面面，計(jì)算機(jī)人才是當(dāng)今社會(huì)急需的人才。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，特別針對(duì)職業(yè)中專學(xué)生，結(jié)合自己在計(jì)算機(jī)教學(xué)上某些方面的理解，我談?wù)剬?duì)職業(yè)中專學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

1.增強(qiáng)教材的針對(duì)性

職業(yè)技術(shù)教育是合格教育，不是優(yōu)秀教育，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的是計(jì)算機(jī)操作員而不是計(jì)算機(jī)工程師，所以授課應(yīng)以實(shí)用為目的，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱的特點(diǎn)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主旨構(gòu)建新的課程體系。因此編寫一系列符合專業(yè)要求的整合性較強(qiáng)的高質(zhì)量教材，形成優(yōu)化配套的中職教材體系，是增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果不可缺少的輔助條件。本人作為一名計(jì)算機(jī)教師，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，提出以下建議：一方面應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位的要求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，精講文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課，加大職業(yè)能力訓(xùn)練的比例，比如可以將學(xué)生比較難以接受的專業(yè)基礎(chǔ)課如《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《操作系統(tǒng)原理》適當(dāng)壓縮，僅僅將學(xué)生引入門而不做深入研究，也可將其作為限選課（也要考慮照顧部分專升本的學(xué)生）。同時(shí)重點(diǎn)開設(shè)一些學(xué)生易于接受、實(shí)踐技能性較強(qiáng)的課程，如3DMAX、網(wǎng)頁(yè)制作；另外教育主管部門應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需要而不斷調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)將職業(yè)資格證書作為重要的教學(xué)目標(biāo)，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識(shí)與技能，融入相關(guān)課程的教學(xué)大綱中。如今證書是就業(yè)的重要砝碼，所以各種計(jì)算機(jī)認(rèn)證可以使學(xué)生看到所學(xué)成果，提升學(xué)習(xí)積極性。

2.注意計(jì)算機(jī)備課的特殊性

課前備課是一門學(xué)科教學(xué)過程中必不可少的第一步。計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)也一樣，教師必須在課前作詳盡、周密的備課。不同的是，教師不但要對(duì)教材上的知識(shí)進(jìn)行探索、歸納、總結(jié)，更重要的是他們還得在計(jì)算機(jī)上對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)逐一進(jìn)行推敲、驗(yàn)證、演練，以使得這些空洞的知識(shí)具有可操作性，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的準(zhǔn)確性和完善性。因此，我要讓學(xué)生理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就必須構(gòu)造一個(gè)小實(shí)例，并由此實(shí)例在計(jì)算機(jī)上的推演過程和結(jié)果得出與之相關(guān)的結(jié)論，最后用一個(gè)大實(shí)例把很多個(gè)知識(shí)點(diǎn)歸納進(jìn)行推演，我認(rèn)為掌握了這一點(diǎn)，就可以消除學(xué)生產(chǎn)生一種似是而非的感性認(rèn)識(shí)。另外，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)例構(gòu)造時(shí)，我還特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的全面考慮。在備課過程中盡可能多地考慮到學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能出現(xiàn)的各種理解，各個(gè)擊破，以加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)密性?？偨Y(jié)起來(lái)，可以說(shuō)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的備課，我是對(duì)人、書、機(jī)三者有機(jī)結(jié)合的備課，是書本知識(shí)向操作知識(shí)轉(zhuǎn)化的基石。

3.注重可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，與學(xué)習(xí)內(nèi)容的相對(duì)滯后，使得課堂所學(xué)非將來(lái)之所用的情況越來(lái)越突出，這是不容回避的事實(shí)。如何在教授這些相對(duì)過時(shí)的知識(shí)同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力是每個(gè)計(jì)算機(jī)教育工作者都應(yīng)重視的問題。

學(xué)生走上工作崗位后，面對(duì)的是形形色色的軟件，是沒有人教他們使用的，只有在學(xué)校的教學(xué)中注重可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，才能在他們走上工作崗位后從容不迫地面對(duì)生疏的軟件，并主動(dòng)地學(xué)習(xí)利用。要營(yíng)造這樣一種氛圍，不是不要老師，而是對(duì)教師提出了更高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的問題隨機(jī)性和多樣性突出，更需要教師有豐富的知識(shí)和充分的備課。學(xué)生有充分自主，還可能帶來(lái)活躍的氣氛，需要教師有很強(qiáng)的控制能力，既要保持良好的氛圍，又不使之進(jìn)入無(wú)序狀態(tài)。在教學(xué)《網(wǎng)頁(yè)制作》時(shí)，教師要求學(xué)生制作自己的主頁(yè)，由此使學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、競(jìng)爭(zhēng)力得到充分的發(fā)揮。一是想在題材選擇和技術(shù)的運(yùn)用上力爭(zhēng)做得更好。二是不限于課本的內(nèi)容，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的不滿足。這樣既能較好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自學(xué)的能力，又能讓學(xué)生充分體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，指出計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)頁(yè)制作沒有最好，只有更好的思想；讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽，了解當(dāng)今網(wǎng)頁(yè)制作的先進(jìn)水平；將網(wǎng)頁(yè)作品上傳至因特網(wǎng)，組織學(xué)生之間進(jìn)行作品的展示和評(píng)講，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣在對(duì)知識(shí)進(jìn)一步探究的基礎(chǔ)上，使學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作水平不斷得到提高，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的可持續(xù)發(fā)展的能力，為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4.課堂教學(xué)因人施教

在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，還需要因材施教，進(jìn)行分層次教學(xué)。針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象，大膽對(duì)課堂進(jìn)行改革。課堂分為基礎(chǔ)篇及提高篇。每節(jié)課的基礎(chǔ)篇講解占課堂的百分之七十，提高篇講解占百分之三十?；A(chǔ)篇是針對(duì)底子比較差的學(xué)生，講一些簡(jiǎn)單、實(shí)用的操作，確保他們能聽懂、會(huì)操作。提高篇針對(duì)計(jì)算機(jī)能力稍強(qiáng)的學(xué)生，在對(duì)基礎(chǔ)篇學(xué)會(huì)學(xué)好的同時(shí)，熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，給他們灌輸一些操作技巧、講解一些計(jì)算機(jī)日常處理常識(shí)。

作業(yè)根據(jù)講課內(nèi)容分為必做題和選做題。上機(jī)操作時(shí)，由底子好的學(xué)生輔導(dǎo)底子差的學(xué)生，結(jié)成互助小組，使他們共同提高，共同進(jìn)步。對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生，多加鼓勵(lì)，個(gè)別指導(dǎo)，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，指導(dǎo)他們把題目做完。

5.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要注意教學(xué)方法的改進(jìn)。計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科相比，知識(shí)更新速度快，若計(jì)算機(jī)教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，則學(xué)生缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，因而教學(xué)的注重點(diǎn)應(yīng)從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，逐步改變舊的教學(xué)模式，有步驟有計(jì)劃地過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”，即以學(xué)生為認(rèn)知主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，主動(dòng)建立知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過課堂教學(xué)和書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，把學(xué)到的基本知識(shí)和基本技能自覺應(yīng)用到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新知識(shí)的過程中，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，并具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

觀念創(chuàng)新是方向，只有觀念創(chuàng)新才能確立正確的目標(biāo)；思維創(chuàng)新是方法，尋求思想方法和行為方法；知識(shí)創(chuàng)新是目的，創(chuàng)造新的知識(shí)實(shí)體。實(shí)現(xiàn)三個(gè)創(chuàng)新的中心環(huán)節(jié)是思維創(chuàng)新，而思維創(chuàng)新的核心則是學(xué)會(huì)運(yùn)用非邏輯思維的方式思考問題。因?yàn)橹挥凶兿蛩季S、形象思維、抽象思維等這些非邏輯思維方式才有可能產(chǎn)生差異，從而提出新問題，確立新觀念，創(chuàng)造新的知識(shí)實(shí)體。