初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接之我見(jiàn)

摘 要： 本文對(duì)初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，并據(jù)此提出了具體的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞： 初高中英語(yǔ)教學(xué) 初高中銜接 見(jiàn)解

對(duì)于剛剛升入高中階段的高一新生來(lái)說(shuō)，他們都會(huì)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)這門學(xué)科充滿激情，然而在面對(duì)高中階段大量的詞匯、復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，以及比初中篇幅長(zhǎng)了很多的閱讀文章時(shí)，無(wú)形之中會(huì)產(chǎn)生畏難情緒和自卑心理。很多在初中英語(yǔ)成績(jī)很好的學(xué)生在進(jìn)入高中之后，由于沒(méi)有及時(shí)適應(yīng)高中教學(xué)，結(jié)果成績(jī)一落千丈。因此，要想保持學(xué)生的這種學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生排解畏難情緒，較快地融入高中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，做好初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接工作十分重要，這將直接對(duì)學(xué)生整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

一、上好第一堂見(jiàn)面課

俗話說(shuō)得好：良好的開始是成功的一半。在高中階段的第一堂課如果能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能夠?yàn)橐院蟮慕虒W(xué)提供幫助。教師可首先營(yíng)造一種輕松的教學(xué)氛圍，這樣有利于師生間情感的溝通。如：教師做自我介紹后，可請(qǐng)學(xué)生逐一自我介紹，也可請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤踔袑W(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)向?qū)W生介紹高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和注意點(diǎn)，提出一定的要求，讓那些性格內(nèi)向的學(xué)生認(rèn)為也有機(jī)會(huì)與老師進(jìn)行交流，從而既拉近于學(xué)生師生之間的距離，又有助于師生之間產(chǎn)生信任感，使學(xué)生“親其師，信其道”。

二、實(shí)施初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的具體措施

（一）夯實(shí)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)

語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是英語(yǔ)這門語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中要緊密結(jié)合詞匯、對(duì)話、聽力和閱讀進(jìn)行。平時(shí)在課堂上可設(shè)計(jì)根據(jù)聽音拼寫生詞的練習(xí)；充分利用口語(yǔ)和聽力錄音帶，培養(yǎng)學(xué)生聽錄音、模仿標(biāo)準(zhǔn)地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的習(xí)慣，借助課本中的詩(shī)歌，幫助學(xué)生體會(huì)和感悟英語(yǔ)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，以此提高學(xué)生的語(yǔ)音水平。

詞匯是語(yǔ)言大廈的基礎(chǔ)，要想掌握好英語(yǔ)，就必須掌握詞匯。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生改變初中的死記硬背、對(duì)詞匯的義項(xiàng)不能夠做到舉一反三，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法。如：培養(yǎng)學(xué)生分音節(jié)按拼讀規(guī)則拼讀單詞，注意音、行、義結(jié)合，做到“聽音知其形，見(jiàn)其行知其音，觀其行知其義”。比較同形異義詞、同音異形詞、同形異音詞，比較同義，近義，反義，按詞義、詞性，也是記憶詞匯的較好辦法，運(yùn)用構(gòu)詞法知識(shí)和記憶派生詞及合成詞的詞義和詞類，用比較和歸納的方法學(xué)習(xí)和記憶詞匯，成串記憶單詞比單個(gè)記憶單詞等方法。而在具體的學(xué)習(xí)中，把他們制成思維導(dǎo)圖的形式則更為形象。

對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)很必要，雖然現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)淡化語(yǔ)法，但對(duì)于把英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的我國(guó)學(xué)生說(shuō)，循序漸進(jìn)的語(yǔ)法教學(xué)符合他們的認(rèn)知規(guī)律，能夠迅速有效地幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握英語(yǔ)。但是語(yǔ)法教學(xué)本身并非目的，而是為學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言服務(wù)的。在教學(xué)語(yǔ)法時(shí)，改變初中講解、歸納后記憶，操練和運(yùn)用的形式，采用“呈現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)—?dú)w納—實(shí)踐—活用”的教學(xué)模式。在進(jìn)入高一后階段，首先學(xué)習(xí)的是定語(yǔ)從句，要學(xué)好定語(yǔ)從句，就必須掌握句子的基本成分，才能確定所選擇的關(guān)系詞，也為后面所學(xué)名詞性從句做好鋪墊。因此在教學(xué)中要再次強(qiáng)調(diào)下面的五種基本句型結(jié)構(gòu)。如：（1）S（主語(yǔ)）+V（系動(dòng)詞）+P（表語(yǔ)）；（2）S（主語(yǔ)）+V謂語(yǔ)）；（3）S（主語(yǔ)）+V（謂語(yǔ)）+O（賓語(yǔ)）；（4）S（主語(yǔ)）+V（謂語(yǔ)）+IO（間接賓語(yǔ)）+DO（直接賓語(yǔ)）；（5）S（主語(yǔ)）+V（謂語(yǔ)）+O（賓語(yǔ)）+OC（賓補(bǔ)）。

（二）注重四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練

英語(yǔ)這門學(xué)科基本的技能主要是指聽、說(shuō)、讀和寫。這四項(xiàng)基本技能是相輔相成的，在教學(xué)中既要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，又要各有側(cè)重。

1.聽的訓(xùn)練

進(jìn)入高中后，聽的內(nèi)容和形式相比初中而言都有了很大改變。在初中階段，所聽的內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)速慢，題型單調(diào)。因此在平時(shí)的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生聽的技巧與策略，要求學(xué)生既把聽力材料作為整體理解，聽懂文章的主旨要義，理解領(lǐng)會(huì)說(shuō)話者的觀點(diǎn)、態(tài)度和意圖并能夠推測(cè)談話背景，判斷人物身份等，又能夠通過(guò)關(guān)鍵詞捕捉材料中的具體事實(shí)和細(xì)節(jié)的信息。

在高中階段要注重培養(yǎng)學(xué)生free talk的能力。因此，教師在開學(xué)的第一堂課，就要做到引導(dǎo)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，克服畏懼心理，樹立信心。如：請(qǐng)學(xué)生介紹自己的姓名、家庭、興趣、愛(ài)好、來(lái)自那所初中，自己的理想，等等。在課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自由交談，如：在教學(xué)Unit 1 Friendship時(shí)，提出“Do you have friends？ Why do you need a friend？ What quality do you think a friend should have？”等問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)為有話可說(shuō)，因而討論熱烈，回答積極，課堂氣氛也活躍起來(lái)。

2.讀的訓(xùn)練

閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是高考英語(yǔ)測(cè)試的主題，完形填空、閱讀理解和任務(wù)型讀寫都可考查學(xué)生的閱讀能力，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和閱讀技巧很重要。要改掉初中階段逐詞逐句，糾纏某個(gè)單詞或某些細(xì)節(jié)而影響對(duì)整篇文章理解的習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，特別注重使用閱讀策略（如：據(jù)標(biāo)題預(yù)測(cè)課文內(nèi)容；閱讀課文首段或末段歸納課文的大意；根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，細(xì)節(jié)理解等）對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技能的培養(yǎng)。閱讀技能主要是指：掌握基本事實(shí)；抓住中心思想；了解時(shí)空順序；理解文章內(nèi)涵；從上下文猜測(cè)不熟悉的語(yǔ)言現(xiàn)象；分析作者的觀點(diǎn)、態(tài)度、意圖；讀懂圖表和說(shuō)明書等；分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)；獲取語(yǔ)言和文化知識(shí)；綜合評(píng)價(jià)文章等。閱讀策略的使用和閱讀技巧的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有著很大的幫助。

3.寫的訓(xùn)練

我在教學(xué)中采用立足教材、適當(dāng)拓展的原則培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和提高學(xué)生的寫作水平。我們所使用的教材話題廣泛，體裁各異。平時(shí)要求學(xué)生背誦一些常見(jiàn)的句型，仿寫課文中的佳句，根據(jù)不同的題材規(guī)劃文章的結(jié)構(gòu)、列出有效的提綱，使用恰當(dāng)?shù)倪B接詞等，使學(xué)生儲(chǔ)備豐富的語(yǔ)料。在閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要有意識(shí)地、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧循序漸進(jìn)的滲透，如我在第一節(jié)時(shí)，就留下作業(yè)讓學(xué)生寫一篇小短文介紹自己。對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練做精心周密的策劃，促使學(xué)生的語(yǔ)料與輸出訓(xùn)練科學(xué)地結(jié)合，從而提高學(xué)生的寫作能力。

總之，要做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，就要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感，注重教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，是學(xué)生順利渡過(guò)這一階段，邁好這關(guān)鍵的一步，踏上一個(gè)新的臺(tái)階，并走好走穩(wěn)，為高中三年的學(xué)習(xí)生活做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴軍熔.新課程背景下初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的現(xiàn)狀與對(duì)策.中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)，北京：中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)資料中心.2010.

[2]侯海燕.淺談高中英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo).中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué).北京：中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)資料中心，2008.

[3]人民教育出版社.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.英語(yǔ).北京：人民教育出版社，2007.