高中英語寫作技能培養(yǎng)策略研究

摘 要： 高中生的寫作能力是學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的一個(gè)重要方面，也是高考考查的重要方面。作者以高考書面表達(dá)的評分標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，闡述了如何根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)的要求，采用恰當(dāng)?shù)牟呗詠砼囵B(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，同時(shí)結(jié)合自身英語寫作教學(xué)實(shí)踐，介紹了如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的方法和技巧，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞： 高中英語寫作技能 策略研究 寫作能力

一、問題的提出

高中英語能力體現(xiàn)在學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的綜合能力，寫作能力的提高涉及聽、說、讀三個(gè)方面能力的同步提高，所以學(xué)生的寫作能力能更好地反映學(xué)生的英語運(yùn)用能力。然而，寫作能力一直是學(xué)生英語各種能力中比較薄弱的環(huán)節(jié)，很多學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)普遍存在語法錯(cuò)誤過多、句式表達(dá)錯(cuò)誤、語篇結(jié)構(gòu)松散、漢語式表達(dá)，以及句不成文等問題。很多教師因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容多、課時(shí)緊張、學(xué)生態(tài)度不積極等，對于寫作課教學(xué)不足夠重視，很少專門在課堂教學(xué)中進(jìn)行寫作課教學(xué)和訓(xùn)練，多是采用作業(yè)的形式，注重寫作的結(jié)果，缺少寫前的指導(dǎo)。所以，雖然學(xué)生寫了一定數(shù)量的作文，但是寫作能力仍然不見提高。因此，幫助學(xué)生掌握有效的寫作策略，培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力就成為高中英語教學(xué)的重點(diǎn)。

二、影響書面表達(dá)得分的因素與應(yīng)對策略

高中生的寫作能力在高考中是通過書面表達(dá)考查的，考試時(shí)寫出來的作文質(zhì)量不在于自己的感覺，而取決于閱卷老師的評價(jià)。閱卷老師打分的依據(jù)則是高考書面表達(dá)的評分標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然也有個(gè)人的主觀判斷。如果熟悉書面表達(dá)的評分標(biāo)準(zhǔn)，就可以知道寫什么樣的作文才能得到高檔次的分?jǐn)?shù)；如果了解老師閱卷時(shí)的心理狀態(tài)，明白影響得分的非客觀因素，就可以避免不必要的失分，保證得到較高的分?jǐn)?shù)。

（一）我省高考中書面表達(dá)的評分標(biāo)準(zhǔn)。

1.作文總分為25分，按5個(gè)檔次給分。

2.評分時(shí)，先根據(jù)文章的內(nèi)容和語言初步確定其所屬檔次，然后以該檔次的要求衡量，確定或調(diào)整檔次，最后給分。

3.詞數(shù)少于80和多于120的，從總分中減去2分。

4.評分時(shí)，應(yīng)注意的主要內(nèi)容為：內(nèi)容要點(diǎn)、應(yīng)用詞匯和語法結(jié)構(gòu)的數(shù)量及準(zhǔn)確性、上下文的連貫性及語言的得體性。

5.拼寫與標(biāo)點(diǎn)符號是語言準(zhǔn)確性的一個(gè)方面，評分時(shí)，應(yīng)視其對交際的影響程度予以考慮，英、美拼寫漢詞匯用法均可接受。

6.如書寫較差，以致影響交際，將分?jǐn)?shù)降低一個(gè)檔次。

7.內(nèi)容要點(diǎn)可用不同方式表達(dá)，對緊扣主題的適當(dāng)發(fā)揮不予扣分。

熟悉了評分標(biāo)準(zhǔn)，在平時(shí)的寫作訓(xùn)練和能力培養(yǎng)上，就可以根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，寫出符合高檔作文要求的文章。

（二）應(yīng)對策略。

從評分標(biāo)準(zhǔn)可以看出，高中英語書面表達(dá)主要考查了五個(gè)方面的內(nèi)容：要點(diǎn)齊全、主題突出，布局合理、結(jié)構(gòu)完整，語言規(guī)范、準(zhǔn)確，語句連貫、流暢、邏輯性強(qiáng)，用詞恰當(dāng)、適當(dāng)應(yīng)用較高級的語法、詞匯。因此。在高中英語寫作教學(xué)和學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)方面，應(yīng)該注意從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行訓(xùn)練。

1.要點(diǎn)全面，主題突出，內(nèi)容切題。

內(nèi)容要點(diǎn)是考試評分時(shí)的主要依據(jù)，所以在寫作開始時(shí)先要仔細(xì)審題，包括作文的文體、作文的要求，采用的人稱、時(shí)態(tài)等。為了避免遺漏要點(diǎn)，最好能根據(jù)寫作的要求，針對文章的題材，將所給的要點(diǎn)逐個(gè)列出。

2.布局合理，結(jié)構(gòu)完整。

列出要點(diǎn)后，并不是把所給的要點(diǎn)按照材料所給的先后順序?qū)懗?，也不是把列出的要點(diǎn)簡單進(jìn)行連接，而是根據(jù)寫作的目的和需要表達(dá)的內(nèi)容，按照敘述的邏輯性，將要點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時(shí)考慮不同體裁的作文在書寫格式上的要求，這樣寫出的作文在整體結(jié)構(gòu)上才會(huì)協(xié)調(diào)一致，體現(xiàn)語言表達(dá)的層次感。

3.語言規(guī)范，表達(dá)準(zhǔn)確。

對于英語表達(dá)的規(guī)范和準(zhǔn)確性，不能將所給的材料用英語直接進(jìn)行翻譯，用漢語思維的習(xí)慣表達(dá)英語，這樣往往會(huì)造成寫出的詞或者句子根本不是想要表達(dá)的含義。在選詞和造句時(shí)，盡量運(yùn)用自己比較熟悉的詞匯和句式，這樣寫出的作文語言才會(huì)更地道。英語作文是以句為單位進(jìn)行謀篇的，所以寫好每一個(gè)句子才能正確傳達(dá)作者的寫作意圖，這就要求在平時(shí)的訓(xùn)練中多注意句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練和語法使用。

4.語句連貫、流暢，邏輯性強(qiáng)。

整篇文章應(yīng)該圍繞主題進(jìn)行，結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)，句與句之間要連貫流暢，有很強(qiáng)的邏輯性，易于讀者理解。這就需要在寫作時(shí)，將列出的要點(diǎn)根據(jù)文章的整體需要，補(bǔ)充適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)信息，調(diào)整要點(diǎn)的順序，將文章完整地表達(dá)出來。另外，要保證作文的流暢性，就要在恰當(dāng)?shù)牡胤绞褂眠B接詞，體現(xiàn)文章的整體連貫性。

5.適當(dāng)應(yīng)用較高級的語法和詞匯。

在高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)中，較高檔次的作文要求在作文中使用較高級的語法結(jié)構(gòu)和詞匯，為此而出現(xiàn)錯(cuò)誤也是可以理解的。因此，如果在作文中合理使用幾個(gè)較高級的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，就會(huì)為作文增添亮點(diǎn)，這就需要在平時(shí)教學(xué)和寫作練習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生有意識地使用一些復(fù)雜句式。

三、有效地培養(yǎng)英語寫作的技巧，提高學(xué)生的寫作能力

英語寫作是一個(gè)具有綜合性、創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的技能，在高考試題中所占的比重也相當(dāng)大。然而，寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期復(fù)雜的訓(xùn)練和積累過程。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）對普通高中學(xué)生語言技能中寫作能力的要求是：能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能根據(jù)課文寫摘要；能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順；能用文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告。所以，在平時(shí)的訓(xùn)練和教學(xué)中，應(yīng)該針對上面的要求，采用不同的方法培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和技巧，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

（一）明確寫作目標(biāo)，激發(fā)寫作興趣。

要讓學(xué)生從思想上認(rèn)真對待寫作。由于很多學(xué)生語言運(yùn)用能力較弱，語法和詞匯匱乏，因此很難寫成一篇較完整的文章。另外，寫作試題往往都是在考試的最后一部分，學(xué)生留給這部分的時(shí)間有限，往往答題至此已經(jīng)時(shí)間過少或在心理上出現(xiàn)煩躁情緒，所以對此部分缺少足夠的重視，往往是簡單寫些句子，勉強(qiáng)完成內(nèi)容。所以，在英語寫作教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生在思想上正確對待寫作能力培養(yǎng)，認(rèn)識到寫作能力提高對英語能力發(fā)展的影響和意義，讓學(xué)生在心理上高度重視。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)造句。

學(xué)生在寫作文時(shí)，往往只是將所給的內(nèi)容和要點(diǎn)表達(dá)出來，而忽視了所使用的詞匯和句子是否有效傳遞了想要表達(dá)的意思，語言的表達(dá)效果和文章的整體結(jié)構(gòu)都存在問題，這樣寫出的文章往往很難讓他人理解。所以，在練習(xí)寫作時(shí)，首要的任務(wù)是掌握基本的詞匯、語法和句子的使用，寫好基本的簡單句。所以，在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，從基礎(chǔ)開始，利用所學(xué)的基本詞匯、短語和語法知識，寫出語言地道的英語句子。

（三）學(xué)會(huì)使用復(fù)雜詞匯和句式，提高作文質(zhì)量。

在高考作文中，如果能寫出幾句語法結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的句子，就等于給了閱卷老師打高分的理由。因此，在寫作訓(xùn)練中，就應(yīng)該正確理解哪些詞匯和語法結(jié)構(gòu)屬于高級詞匯和復(fù)雜結(jié)構(gòu)。

高級詞匯，一般是指課標(biāo)或者大綱中有但是課本中出現(xiàn)頻率不高，在日常應(yīng)用中經(jīng)常使用的詞匯，或者是課標(biāo)中沒有列入或沒有識記要求，但在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)頻率較高的詞匯。能夠在作文中恰當(dāng)運(yùn)用這些詞匯，也能很好地反映出寫作者的詞匯應(yīng)用能力，給評卷老師留下深刻的印象。另外，在寫作中可以將使用頻率過高的詞匯或短語轉(zhuǎn)換成使用與他們相應(yīng)的同義詞或近義詞，也可以讓文章不落俗套，凸顯與眾不同。

如果在作文中能夠使用靈活多變的句式，就會(huì)使行文自然、流暢。在寫作時(shí)，可以將簡單句、并列句和復(fù)合句交替使用，主動(dòng)式和被動(dòng)式交替使用，肯定式和否定式交替使用，正常語序和倒裝語序的交替使用。另外，也可以將感嘆句、倒裝句、復(fù)合句、強(qiáng)調(diào)句型、非謂語動(dòng)詞短語等語法結(jié)構(gòu)正確合理使用，從而較好地反映出寫作者的語言運(yùn)用能力。

（四）整體謀篇，合理布局。

要想寫作高分作文，不但句子正確，要點(diǎn)齊全，而且內(nèi)容連貫，結(jié)構(gòu)清楚流暢，清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出寫作要求和文章主題。要達(dá)到這樣的效果，就要寫好文章的開頭和結(jié)尾。作文的開頭寫得好，就會(huì)給閱卷老師留下好的影響，吸引他繼續(xù)讀下去。如果結(jié)尾也寫得好，就會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化閱卷老師對整篇文章的好感，從而給出好的分?jǐn)?shù)。要想寫出好的開頭和結(jié)尾，就要保證句子的正確性，不能出現(xiàn)詞匯、語法和書寫錯(cuò)誤，使用語言地道的句子。開頭句要開門見山，直擊主題，結(jié)尾句要做到切合題意，呼應(yīng)開頭。

（五）要保證句子間和段落間的統(tǒng)一性和連貫性。

好的作文應(yīng)該是段與段、句與句之間以一種明晰的、合乎邏輯的順序組織與安排的，在結(jié)構(gòu)上層次分明，條理清楚，連貫流暢。一篇作文中，進(jìn)行適當(dāng)分段，會(huì)使文章顯得層次分明，條理清楚。所以在寫作文時(shí)，最好能夠分出不同的段落體現(xiàn)文章的層次性，使整篇文章清晰明了。要達(dá)到這樣的效果，就要適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┻B接詞和過渡句，巧用詞匯和語法等，使段落之間、句子之間相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、自然流暢、富有節(jié)奏。

四、如何提高學(xué)生的英語寫作能力

（一）精心設(shè)計(jì)寫作任務(wù)。

在進(jìn)行寫作課的教學(xué)時(shí)，我主要是選擇一些符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際的寫作內(nèi)容進(jìn)行寫作訓(xùn)練。同時(shí)，也根據(jù)教材部分的writing部分的設(shè)計(jì)，選取學(xué)生易于完成、發(fā)揮空間較大的內(nèi)容布置寫作任務(wù)。

（二）有計(jì)劃地進(jìn)行寫作能力的訓(xùn)練。

科學(xué)安排寫作內(nèi)容，技能培養(yǎng)循序漸進(jìn)。根據(jù)學(xué)生寫作能力發(fā)展的需求，從詞匯、句子、語法、段落、篇章等方面逐步進(jìn)行能力的培養(yǎng)，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，學(xué)會(huì)使用高級詞匯和句式，掌握基本的語法規(guī)則和實(shí)踐應(yīng)用。利用閱讀材料、習(xí)題中的閱讀理解，以及《新概念英語》、《二十一世紀(jì)報(bào)中學(xué)生版》等閱讀材料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握其中出現(xiàn)的教材中未有的常用的詞匯和短語，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。通過造句、翻譯、轉(zhuǎn)換句式等方式培養(yǎng)學(xué)生寫句子的能力，再從段落和篇章方面進(jìn)行整體訓(xùn)練。

（三）范例引導(dǎo)，模板助學(xué)。

在讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，應(yīng)該先為學(xué)生提供該類作文的范文，讓學(xué)生知道如何寫。在學(xué)生寫好作文后，為學(xué)生提供參考范文，讓學(xué)生對比自己的作文，體會(huì)范文中使用的較好的詞句，比較自己的作文和范文之間的差距，彌補(bǔ)自己作文中的不足和改正錯(cuò)誤，之后再重新修改完善。另外一種形式的范文就是給學(xué)生提供某種題材作文的模板，讓學(xué)生根據(jù)所給的寫作任務(wù)的要求，將模板中的空缺填補(bǔ)完整，完成寫作任務(wù)。利用模板，可以讓學(xué)生迅速構(gòu)建文章的框架，而且句子使用相對準(zhǔn)確、規(guī)范和地道，大大節(jié)省了寫作的時(shí)間，提高了作文的質(zhì)量。

（四）限時(shí)訓(xùn)練，題材分類。

在寫作教學(xué)進(jìn)行到篇章訓(xùn)練時(shí)，就應(yīng)該按照考試時(shí)的要求，在給定的時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)。一般我在課堂給定的時(shí)間都是在25分鐘左右。對于寫作任務(wù)，按照題材和體裁進(jìn)行分類訓(xùn)練，例如，可以分成記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文幾種文體進(jìn)行練習(xí)，也可以按照圖畫類、圖表類、提綱類、書信類、通知類、發(fā)言稿類、報(bào)道類、日記類、觀點(diǎn)對比類、今昔對比類、數(shù)據(jù)分析類等形式分別進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫各類作文的技巧和能力。

（五）及時(shí)批改，反饋指導(dǎo)。

對于作文練習(xí)，可以采用作業(yè)批改、面批、學(xué)生間互批等形式進(jìn)行，讓學(xué)生參與批改，站在閱卷老師的立場上評價(jià)作文，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)寫作的積極性。同時(shí)，由于作文是學(xué)生完成的，其中所犯的錯(cuò)誤有一定的共性，學(xué)生通過參與批改，吸收他人的優(yōu)點(diǎn)，糾正自己的作文中存在的錯(cuò)誤，不斷提升自己的寫作技能。

（六）背誦常用句型和范文。

有些作文單看句子幾乎沒有什么錯(cuò)誤，但讀起來不夠地道、流暢，因?yàn)檫@些作文選詞正確但不準(zhǔn)確，句式?jīng)]錯(cuò)誤卻不符合英語表達(dá)習(xí)慣，原因在于預(yù)料貧乏、語感不好。背誦句型和范文是行之有效的方法。對于英語學(xué)習(xí)而言，背誦不只是模仿的過程，也是積累素材、增強(qiáng)語感的過程。背范文時(shí)，不但要記住范文的寫作模式和文中較好的句式，還要想該范文可以用來套用哪類作文，某個(gè)句式適合用在何種情境。活學(xué)活用，背誦范文的效果會(huì)更明顯。

（七）全方位培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)并不是孤立進(jìn)行的，而是要將培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和聽、說、讀、譯等方面的能力培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行，將英語寫作能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)英語教學(xué)過程，根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)需要，科學(xué)地選用訓(xùn)練方式，在實(shí)施過程中對學(xué)生充滿鼓勵(lì)和期待，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功感，最終提高寫作能力。

總之，為了讓學(xué)生在高考寫作中獲得較高的分?jǐn)?shù)，我們要在了解高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地進(jìn)行英語課堂寫作教學(xué)，科學(xué)合理地安排寫作訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作技巧和寫作能力，讓學(xué)生的英語寫作能力和其他語言能力同步發(fā)展，提高學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。

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