初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)反思

摘 要： 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，把計(jì)算機(jī)技術(shù)引入課堂教學(xué)，在教學(xué)中融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫等多種媒體，大大刺激學(xué)生的感官，能使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，充分喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 多媒體 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 導(dǎo)入新課

多媒體具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?、操作簡單，且具有一定的交互性和可控性的特點(diǎn)，能夠充分加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。多媒體的應(yīng)用，使得教師擺脫了一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教學(xué)方法豐富多彩，新穎有趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生學(xué)得開心，教師教得舒心，課堂效率和教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。下面，筆者談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體的體會(huì)。

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)與興趣。

創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)、巧妙地導(dǎo)入新課，寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的情境下產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的好奇與渴望，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件來完成這一過程，就能達(dá)到事半功倍的效果。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者問學(xué)生：“車輪是什么形狀的？”學(xué)生覺得這個(gè)問題太簡單，便笑著回答：“圓形的?！惫P者又問：“為什么造成圓形的呢？”這時(shí)學(xué)生不知如何解釋，筆者引導(dǎo)說：“今天老師帶大家去看一看動(dòng)物們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上的表現(xiàn)?！辈シ牌?yán)悾盒∝i駕駛方形輪子參賽，小兔駕駛橢圓形輪子參賽，小猴駕駛他的圓形輪子參賽。當(dāng)比賽開始后，學(xué)生都放聲大笑。這時(shí)，筆者解說道：“小豬、小兔的車子今天是怎么啦，跑起來怎么一高一低的，開得那么吃力呀！小猴最輕松，比他們開得穩(wěn)當(dāng)多了，而且速度也快，同學(xué)們說一說這是為什么呢？”這樣創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題就在身邊，同時(shí)也由問題引起思索，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、直觀展示數(shù)學(xué)知識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如圓柱、圓錐的側(cè)面積的推導(dǎo)，需要學(xué)生有一定的空間想象力，對(duì)初中生來說是個(gè)難點(diǎn)。以往的教學(xué)中，常用一張紙片或?qū)嵨锬Ｐ脱菔?，一?huì)兒是平面圖形，一會(huì)兒是立體圖形，教師講得別扭，學(xué)生聽得模糊，教師還要反復(fù)地演示、講解，立體感差的學(xué)生根本不知從何處展開思維。而多媒體技術(shù)的引進(jìn)，對(duì)解決這類問題提供了很大的幫助。在圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程中，可以設(shè)計(jì)這樣的課件：一個(gè)圓柱，沿著一條母線剪開、旋轉(zhuǎn)，其動(dòng)態(tài)過程可反復(fù)顯示，并保留圓柱的運(yùn)動(dòng)軌跡，然后通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學(xué)生注意到“圓柱底面圓的周長即它展開的長方形的一邊，母線即長方形的另一邊”的實(shí)質(zhì)，從而完成“圓柱的側(cè)面積即展開的長方形的面積”這一轉(zhuǎn)化過程。這樣較實(shí)物模型演示，更能增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，更能提高學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的美感。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，興趣有著定向和產(chǎn)生動(dòng)力的作用。新課導(dǎo)入如何吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者和求知者，這至關(guān)重要，而多媒體則有它的獨(dú)到之處。新課一開始，就顯示圖片、字幕，突出某一特點(diǎn)，用生動(dòng)形象的畫面、輕松活潑的對(duì)話吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)美，課堂結(jié)構(gòu)是指課的組成部分和課的進(jìn)行順序。一堂課45分鐘，學(xué)生不可能自始至終全神貫注地聽教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位與教師角色的變化是同步進(jìn)行的。針對(duì)學(xué)生的心理特征，順勢(shì)適時(shí)地組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，安排教學(xué)的各個(gè)方面內(nèi)容，以把握學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)至關(guān)重要。而在教學(xué)過程中，要想激發(fā)學(xué)生真切的感受，讓師生共同遨游在教材提供的審美天地中，利用多媒體教學(xué)是達(dá)到這一目的的重要途徑。利用多媒體創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)情境，突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生操練、活動(dòng)、實(shí)踐為主，做到知識(shí)性與實(shí)用性相結(jié)合，思維性與趣味性相結(jié)合，使每一位學(xué)生充分參與課堂教學(xué)實(shí)踐，有效地完成各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。因此，善于使用多媒體可優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

四、運(yùn)用多媒體拓寬延伸知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際。

知識(shí)的應(yīng)用是學(xué)習(xí)知識(shí)的根本目的，這一環(huán)節(jié)是掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。多媒體以其傳播信息量大，不受時(shí)空限制的顯著特點(diǎn)，為教學(xué)開拓更廣闊的領(lǐng)域，從而使學(xué)生靈活地應(yīng)用知識(shí)。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，引例是這樣的：為什么車輪要做成圓的？車軸應(yīng)裝在哪里？學(xué)生經(jīng)過討論也未說清楚其中的道理。筆者讓學(xué)生討論：如果做成三角形、正方形、橢圓形的，行嗎？當(dāng)人坐在裝有這幾種形狀車輪的汽車?yán)?，將?huì)是怎樣的情形呢？在學(xué)生欲說不明、欲罷不能時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體先展開3組畫面，學(xué)生看到人分別坐在裝著三角形、正方形、橢圓形的車輪的汽車?yán)镱嶔さ那樾危o接著出現(xiàn)第四組畫面：人坐在裝有圓形車輪的汽車?yán)镉制接址€(wěn)。為了更好地展示問題的本質(zhì)，最后屏幕上出現(xiàn)4輛汽車同時(shí)開動(dòng)的畫面，以及車輪運(yùn)行留下了車軸的行動(dòng)軌跡分別是折線、波浪線和直線。通過幾組不同畫面的對(duì)比，學(xué)生清楚了車輪為什么要做成圓形的道理。

五、使用多媒體應(yīng)注意的問題。

（一）注意數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇性

多媒體作為先進(jìn)的教學(xué)工具和教學(xué)手段，固然有其優(yōu)點(diǎn)，但只有用到實(shí)處能發(fā)揮出來，并非所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合，在教學(xué)中必須針對(duì)數(shù)學(xué)教材自身特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理選用。

（二）注意使用多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的適時(shí)性

課堂教學(xué)中，并非整個(gè)教學(xué)過程都用多媒體就能收到好的教學(xué)效果，應(yīng)該遵循因材施教的原則，用得恰到好處。有的教師過分追求全程效果，整節(jié)課都使用課件，電腦的播放替代教師的講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾。譬如在數(shù)學(xué)例題講解時(shí)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性，留給學(xué)生必要的思維空間和必要演算推理時(shí)間，不能讓多媒體成為學(xué)生思考注意力的分散因素，一般不宜頻頻使用課件。事實(shí)上，并不是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。因此，教師課前要周密思考，哪些內(nèi)容、哪幾個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用最適宜、最有效。一般來說，教材中難以用言語表達(dá)，學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)而難以領(lǐng)悟，而現(xiàn)場演示條件不足時(shí)，利用多媒體演示才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，以激發(fā)學(xué)生的思維。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，利用好這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，會(huì)優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。但教學(xué)中如果使用不當(dāng)，違背了教學(xué)規(guī)律，就會(huì)事倍功半，減少學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，不利于提高學(xué)生的能力。因而只有合理運(yùn)用，做好各種教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合，才能更好地發(fā)揮它們的優(yōu)勢(shì)，更好地為教學(xué)服務(wù)。