基于生本理念下小學(xué)語文教學(xué)的新思考

摘 要： 生本教育既是一種教學(xué)模式，又是一種以學(xué)生為本的理念。如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率是教育工作者需要探討的問題。本文對生本理念下小學(xué)語文教學(xué)問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 生本理念 教學(xué)思考

引言

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在教學(xué)效果不理想的問題。生本教育提倡樹立以人為本的教學(xué)理念，通過采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合我國小學(xué)教育新課改要求，同時也是小學(xué)語文教育改革的必由之路。小學(xué)語文教育承擔(dān)著傳承民族文化的重任，當(dāng)前教學(xué)中普遍存在教學(xué)效果不理想的問題。為此，對于小學(xué)語文教師而言，應(yīng)切實順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，加強(qiáng)對于“生本”教學(xué)理念的重視，根據(jù)教材與學(xué)生自身特點，靈活選擇教學(xué)方法，切實提升小學(xué)生的語文水平。為此，筆者就生本理念下的小學(xué)語文教學(xué)問題進(jìn)行探討。

1.注重學(xué)法傳授，提倡個性化教學(xué)

任何一篇課文的教學(xué)，都需要學(xué)生多讀。但是不能盲目地讀，需要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下讀。倡導(dǎo)教學(xué)的個性化，是語文教育人文性的重要體現(xiàn)，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所追求的目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)個性化閱讀教與學(xué)是課堂教學(xué)對立統(tǒng)一的兩個方面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。為此，在教學(xué)方法的選擇過程中，應(yīng)注意以下兩個方面：

1.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)單調(diào)的小學(xué)語文教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師應(yīng)教會學(xué)生“授人以漁”的學(xué)法。“生本教育”思想，主要在于有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中獲得知識，形成能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師除了注重學(xué)法指導(dǎo)外，還可先展示學(xué)法，典型示范，讓學(xué)生進(jìn)行知識遷移，再舉一反三，悟出學(xué)法，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生的理解能力不同，智力不一樣，悟出的方法和道理就不同。

1.2提倡個性化的思維方法

學(xué)法指導(dǎo)要強(qiáng)調(diào)個性化，還必須教會學(xué)生科學(xué)的思維方法，因人而異，因課而異，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中如何適應(yīng)學(xué)生的個別差異，如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，如何促進(jìn)學(xué)生的個性全面自由地發(fā)展，是教師關(guān)注的話題。培養(yǎng)學(xué)生的交流、寫作能力和正確的價值觀，以適應(yīng)真實的社會生活，是語文教學(xué)的主旨，也是語文教學(xué)的重點之所在。通過有效的閱讀，能夠切實地提高學(xué)生這幾方面的能力素質(zhì)。這樣，學(xué)生通過自主有效的閱讀，所取得的學(xué)習(xí)效果會更佳。要讓學(xué)生擁有閱讀內(nèi)容的選擇權(quán)，給予學(xué)生足夠的自主閱讀時間。在注重個性化傳授的同時，有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀，會使小學(xué)語文教學(xué)達(dá)到意想不到的效果。

2.尊重學(xué)生天性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

人在兒童階段的形象思維比較強(qiáng)，在語文教學(xué)中要抓住這一特點。在閱讀教學(xué)中，老師盡量少講，留出更多的時間讓學(xué)生讀課文，感悟課文，引導(dǎo)學(xué)生自己探究課文，提出問題，在教師的引導(dǎo)下圓滿地解決問題。在教學(xué)中不要一味強(qiáng)調(diào)答案是否正確，不要限制學(xué)生的想象力，而要注重激發(fā)學(xué)生的想象力。在具體的實施過程中，應(yīng)做到以下幾個方面：

2.1注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的第一步。一個教師能否被學(xué)生所相信、所依賴，在一定程度上影響著學(xué)生對該門課程學(xué)習(xí)興趣的高低。興趣是求知的內(nèi)在動力，只有當(dāng)學(xué)生具有了學(xué)習(xí)的動力，主觀上形成了對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情時，教學(xué)內(nèi)容才能夠真正地被他們所汲取。教師要盡量拉近和學(xué)生間的距離，盡量地融入他們，用自己的真情換取他們的信任。

2.2建立良好的師生關(guān)系

教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，使他們的潛能和生命力得到充分的發(fā)揮。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，把握現(xiàn)實生活的實際感受的知識。教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量，生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，所以教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上充分尊重和依循生命的本質(zhì)，實現(xiàn)“生本教育”，生本課堂帶來的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長。

2.3注意營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

“教死書”是傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的一個弊端。課堂是學(xué)生展示自己的一個舞臺，所以老師要盡量讓學(xué)生能夠較多地參與到語文教學(xué)過程當(dāng)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，突出學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主導(dǎo)性。還應(yīng)多開展豐富多彩的教學(xué)活動、教學(xué)游戲，吸引小學(xué)生的注意力。教師應(yīng)該別具新意地開展各式教學(xué)活動，做到“寓樂于教、寓教于樂”。生本教育理念下的教學(xué)對話是交往的、互動的，它強(qiáng)調(diào)師生、生生的動態(tài)信息交流，使師生的思想、認(rèn)知在交往、互動中得到螺旋式的漸進(jìn)與提升，使教學(xué)既遵循文本，又超越文本，同時也是生成的、創(chuàng)造的。教師既要與教學(xué)平等對話，讓學(xué)生走進(jìn)教材，又要鼓勵學(xué)生敢于對教材懷疑、質(zhì)問和批判，尊重學(xué)生的個性化閱讀，從而使生本教育教育在小學(xué)語文教學(xué)中煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

結(jié)語

總之，生本教育是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，是以生命為本的教育。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生地位，最大限度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性。同時，以人為本是小學(xué)語文教育改革的策略之一，樹立這種教學(xué)理念，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，推動小學(xué)語文教育的實質(zhì)性改革。為此，教師應(yīng)切實順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，加強(qiáng)對于這一教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，靈活選擇教學(xué)方法，寓教于樂，切實促進(jìn)小學(xué)生的全面提升。