高職會計專業(yè)學生考評體系的創(chuàng)新與探索

摘 要： 隨著課程改革的進行，高職會計專業(yè)勢必相應地要以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為目標改革學生評價體系。創(chuàng)新考核評價體系，激勵教師積極進行教研教改、學生主動地塑造自我，建立新型的校園文化。

關鍵詞： 高職會計專業(yè) 考評體系 個人發(fā)展

當前，課程建設是高職內(nèi)涵建設的核心，其目標是建立基于工作過程的項目課程建設，形成工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。對于高職會計專業(yè)來說，為了實現(xiàn)這個目標，我們要按照市場對會計人才的職業(yè)要求不斷地進行課程改革，構(gòu)建新課程體系，同時相應地以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為目標配套改革學生評價體系。

一、學生考評體系創(chuàng)新的意義

高職會計專業(yè)學生考評體系創(chuàng)新要具有導向性、激勵性、差異性、反饋性和調(diào)控性，考評目標要明確具體，可操作、能達成。其著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學生的學習主動性，最大限度地激發(fā)學生自主學習的內(nèi)在驅(qū)動力；如何引導學生獲取知識、習得能力，掌握各項會計技能，體驗到學習的樂趣和成長的快樂。它是教師幫助學生掌握教學內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構(gòu)會計職業(yè)能力的一個重要媒介。通過創(chuàng)新全方位地考核評價及反饋，學生正確地全面地認識自我，調(diào)整個人發(fā)展計劃，改善學習態(tài)度和學習方法，有效培養(yǎng)和提高自身的學習能力和職業(yè)能力，增強今后在職場上的競爭力；教師及時發(fā)現(xiàn)教、學與社會對會計人才需求之間的差距，努力提高自己的雙師能力，改進教學方法，進行有效教學，幫助學生就業(yè)時無縫對接會計工作崗位；校方更好地服務于教學，激勵教師積極進行教研教改，使學生主動地塑造自我，建立新型的校園文化。

二、高職會計學生考核考評要素的基本結(jié)構(gòu)

對學生綜合素質(zhì)的考評，需要從五個維度進行，分別是：維度一：知識能力基礎，包括會計專業(yè)知識基礎、學習能力、概括性思維等；維度二：會計技能，包括賬務處理、電算會計、財務管理、納稅籌劃、出納、編制報表等；維度三：管理技能，包括計劃、會計信息質(zhì)量管理、統(tǒng)籌、應變等；維度四：工作組織，包括團隊建設、發(fā)展關系、影響他人、溝通、激勵等；維度五：個人品質(zhì)，包括誠信、主動性、成就動機、團隊協(xié)作意識、創(chuàng)新意識等。

三、學生考評體系創(chuàng)新的原則

1.以學生為本。

高職會計專業(yè)教學活動的核心在于培養(yǎng)學生的會計職業(yè)能力，考評高職會計專業(yè)學生的習得情況，就是評價學生職業(yè)能力的形成狀態(tài)。學生考評體系創(chuàng)新，從教學的價值觀上，它遵循學生始終是教學過程的主體的原則，提倡一切從培養(yǎng)學生基于會計職業(yè)能力的綜合素質(zhì)出發(fā)，使其今后能在會計行業(yè)就業(yè)和發(fā)展；從教學倫理上看，它要求高度尊重學生，將其看做是教學的本質(zhì)和原則；從教學行為上看，它要求堅持以學生為本，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2.問題化和層次化原則。

在學生考評體系創(chuàng)新時要做到知識問題化，問題層次化，層次階梯化，梯次漸進化。教師要將知識點轉(zhuǎn)化為探索性問題點、能力點，通過對知識點的設疑和不完整操作項目的設置，以形成性考評為主，考評學生主動思考、完成整體項目的能力，培養(yǎng)學生的探究精神及對知識和操作技能的分析、歸納、演繹的綜合能力。通過教師精心設計問題，學生意識到：要解決老師設計的問題不看書不行，看書不思考不行，只看書不實際操練不行。讓學生真正從教師設計的考評問題中找到解決問題、形成職業(yè)能力的方法。

在學生考評體系創(chuàng)新時，要將難易不一的學習內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生成長的考評方案?？荚u設計要有梯度，能隨著學習的進展引導學生由淺入深、層層深入。無論是在過程性考評還是終結(jié)性考評中，無論是在理論考試還是在操作考評中，考評內(nèi)容都要既面對全體學生，又關注差異。要設置選作題部分，促進學優(yōu)生進步。

3.注重考評的激勵性。

激勵性考評設計是學生考評體系創(chuàng)新不可或缺的重要環(huán)節(jié)。它不僅要關注學生對會計知識和會計技能的掌握，還要關注學生誠信、不畏難、勇于拼搏等綜合素質(zhì)的挖掘和發(fā)展。它通過建立多形式、遞進式的考評項目，并及時根據(jù)反饋考評信息改革教學、考評方法，力求更好地激發(fā)學生的潛能。它要關注學生的個體差異，幫助學生認識自我，建立自信，促進他們在現(xiàn)有水平上的發(fā)展。

4.以考評拓思，以考評造勢。

學生考評體系創(chuàng)新的關鍵是發(fā)現(xiàn)問題，通過不同學習階段的考評，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)學習中的遺留問題；其重點是知識整理和技能操作，目標是以考評促學，以考評促練，使學生能對書本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的專業(yè)知識體系和會計技能操作體系；其著力點是改進提高，讓學生在老師的幫助下，根據(jù)考評的反饋信息，彌補不足，發(fā)展自我綜合會計職業(yè)能力。

5.強調(diào)師生互動，注重及時反饋矯正。

學生考評體系創(chuàng)新要真正體現(xiàn)教學相長原則，將考評過程看成是師生之間、學生之間、師生和專業(yè)人士之間交流、交往、共同提高的互動過程，構(gòu)成多向性的信息交流網(wǎng)絡。教師要適時反饋，及時矯正；真實反饋，準確矯正。特別是對考評中出現(xiàn)的易錯、易漏、易混點要在考評后進行鞏固學習和操練，幫助學生找出差距，培養(yǎng)學生選擇、運用知識的能力，激發(fā)和發(fā)展學生的潛力。通過適時跟蹤，觀察、診斷、記錄和掌握每個學生在發(fā)展過程中真實的、典型的實際變化、成長狀態(tài)和發(fā)展水平。要通過考評—反饋—提高，為學生搭建成長階梯，同時實現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。

四、高職會計專業(yè)學生考評體系創(chuàng)新的建議

當前，以培養(yǎng)高職會計專業(yè)學生職業(yè)能力為核心，致力于關注和促進他們發(fā)展而進行的學生考評體系創(chuàng)新是必要和意義深遠的。對此，筆者提出以下建議。

1.評價內(nèi)容與標準趨同。

所謂的評價內(nèi)容和標準趨同是指學生的考評內(nèi)容和標準要與課程內(nèi)容和標準趨同，而課程內(nèi)容和標準一要與全省統(tǒng)一考試的會計資格從業(yè)證的考試內(nèi)容和標準趨同，二要和全國統(tǒng)一考試的初級會計師的考試內(nèi)容和標準趨同，三要和社會對會計職業(yè)能力需求的內(nèi)容和標準趨同。要將考評體系由只圍繞應付學?？荚嚭涂甲C的考試驅(qū)動體系轉(zhuǎn)換為關注學生職業(yè)能力培養(yǎng)和基礎性發(fā)展的標準驅(qū)動體系，將學生考評體系的標準設定為三部分：基礎發(fā)展目標、學科學習目標和職業(yè)能力目標。

2.制訂學校評價政策與學生考評計劃。

學校評價政策是學生考評的指路燈，是整個學生考評體系得以創(chuàng)新的基礎，考評計劃是政策在考評活動方面的外化，指導著考評活動的進行。可根據(jù)以下兩個方面制定考評政策，一是國家制定相關的制度或政策，它界定了學生考評的目的、目標、范圍、形式等；二是學校根據(jù)自己的實際情況，將國家政策轉(zhuǎn)化為能被本校全體成員認同、理解的校本政策。在制定政策時，學校領導者、管理者、教師、學生、行業(yè)人士等都應參與其中。

學生考評計劃是政策實施的重要途徑。考評計劃應包括短、中、長期計劃，無論哪種計劃都要包含目的、實施時期、指標、行動、管理、監(jiān)督、物質(zhì)保障、所需時間等。行動具體包括標準的生成、考評內(nèi)容、考評形式、考評過程中需要收集的資料內(nèi)容、評估和控制方法、考評結(jié)果的體現(xiàn)形式、考評反饋時間等。

3.給予教師適當?shù)目臻g。

教師在學生考評活動中起著至關重要的作用。學校的考評政策提供的是一個供管理者和教師參考的框架。在這個框架里，因為每個專業(yè)和每門課程的特殊性，學生考評改革的方向、方式應是不同的，需要學校支持教師大膽創(chuàng)新，給予教師創(chuàng)新和自由發(fā)揮的空間，但是要把握好一個度，因為教師自由發(fā)揮空間過大會使學生考評過于隨意，考評信息不能真實反映學生的成長情況；過小，教師就會故步自封，使考評趨于僵化，不能滿足人才培養(yǎng)的需要。

4.明確學生考評體系中各成員的責任。

為了避免考評流于形式，應該在考評體系中明確各成員的責任，各成員也應該明確自己的責任。校方將這種責任的完成納入該成員年度績效考核中。一是學校管理者要確保學生考評政策符合國家相關規(guī)定和本校學生發(fā)展需要，組織制訂學校的學生考評計劃并定期檢查其實施情況，定期公開考評信息，培訓教師并鼓勵教師接受新的考評理念和技術方法等；二是系部負責人要保證本系部全體教師準確理解課程標準，監(jiān)督考評計劃的實施，發(fā)現(xiàn)本系部各專業(yè)學生考評中存在的問題；三是教師要讓學生明確學習目標，合理設計學生考評方式方法和內(nèi)容，及時有效地向?qū)W生反饋考評結(jié)果，幫助學生調(diào)整學習計劃和學習方法等。

參考文獻：

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本文系國家普惠專業(yè)建設項目（會計專業(yè)）教研教改課題“基于職業(yè)能力的高職會計專業(yè)學生考核評價研究與實踐”（項目編號：117101A04-9）的階段性研究成果。