開(kāi)展幼兒園游戲化美術(shù)活動(dòng)的策略研究

摘 要： 幼兒的美術(shù)活動(dòng)既是幼兒園開(kāi)展的教育內(nèi)容的組成部分，同時(shí)也是幼兒思維的形象呈現(xiàn)，在幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的基礎(chǔ)上，發(fā)展幼兒情感，塑造健全的人格，為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在實(shí)踐過(guò)程中，由于教師的理念、教學(xué)組織形式的局限，美術(shù)活動(dòng)中幼兒的興趣不高，主動(dòng)性不夠，美術(shù)活動(dòng)成為教師示范、幼兒模仿的一種機(jī)械、呆板的活動(dòng)過(guò)程。為了改變現(xiàn)狀，教師應(yīng)嘗試用多種策略有效開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，讓美術(shù)活動(dòng)真正成為幼兒喜歡的活動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)游戲 表演美術(shù) 舞蹈美術(shù) 故事美術(shù)

現(xiàn)代學(xué)前美育教育的目標(biāo)注重幼兒的審美教育，培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。通過(guò)美育使孩子的情感得到熏陶，而幼兒園的美術(shù)活動(dòng)在美育教育過(guò)程中占有很重要的地位。傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)存在著兩種情況：一是集權(quán)型的，以教師、內(nèi)容、課堂為中心，教師教，幼兒學(xué)，幼兒繪畫作品呈現(xiàn)給我們的是千篇一律的畫作。二是“放養(yǎng)式”的，教師什么都不管，給幼兒提供材料，讓幼兒自由創(chuàng)作，想怎么畫就怎么畫，從內(nèi)容到技法及表現(xiàn)形式，教師不作指導(dǎo)，幼兒獨(dú)立完成。幼兒的美術(shù)作品雖然有了幼兒一定的想象與創(chuàng)造，但是由于缺乏一定的引導(dǎo)，畫面缺乏美感，畫面內(nèi)容單一不豐富。長(zhǎng)此以往，幼兒的主動(dòng)性受到了壓制，壓抑了幼兒的天性，限制了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

“如何讓美術(shù)活動(dòng)激發(fā)幼兒的興趣，變?yōu)橛變褐鲃?dòng)的活動(dòng)，熏陶情感，發(fā)展人格？”這個(gè)問(wèn)題為我們的努力探尋指明了方向。幼兒教師需要不斷學(xué)習(xí)，更新理念，認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ趦和l(fā)展的重要意義，充分認(rèn)識(shí)游戲與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，讓美術(shù)活動(dòng)以教學(xué)游戲的形式呈現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與游戲結(jié)合的過(guò)程中，要注意美術(shù)活動(dòng)實(shí)施的相互性原則和形象性原則。在美術(shù)活動(dòng)中營(yíng)造一種平等的相互交流氣氛，注重教師和幼兒之間的關(guān)系是活躍、輕松和自由的。努力把抽象的“真”化為具體并可以感知的形象或者生動(dòng)的模式，使幼兒在感受到這些和諧、對(duì)稱、富有節(jié)奏的形象和模式時(shí)不知不覺(jué)進(jìn)入“真”的情境。

我們以游戲?yàn)榛臼侄?，?shí)施美術(shù)活動(dòng)，嘗試進(jìn)行游戲化美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的策略研究。

一、表演美術(shù)，假想情境體現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)趣味性。

幼兒按照童話或故事中的情節(jié)扮演一定角色，按作品規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性表演的游戲，幼兒在模仿扮演的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地進(jìn)行表演。孩子們把繪畫看做是一種饒有趣味的游戲，我們對(duì)孩子的繪畫技法和畫得像不像，不要操之過(guò)急，要保護(hù)好孩子的良好感覺(jué)。教育者要挖掘美術(shù)活動(dòng)教材的資源，分析教材，以表演游戲?yàn)橹饕侄伍_(kāi)展美術(shù)活動(dòng)。例如，幼兒園進(jìn)行的美術(shù)活動(dòng)《西游記——芭蕉扇》，這是幼兒最熟悉的故事，幼兒很早就通過(guò)書籍、電視、電影認(rèn)識(shí)了其中的人物，了解故事情節(jié)，幼兒扮演成頭戴緊箍咒的孫悟空在玩一玩的過(guò)程中體驗(yàn)到孫悟空的筋斗云可以用大大小小的螺旋線來(lái)表現(xiàn)，孩子們穿上各種顏色的服裝進(jìn)行表演，在表演的過(guò)程中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

游戲的特征就是兼有想象性和假想性，在表演游戲的過(guò)程中幼兒可以充分發(fā)揮想象力，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。表演美術(shù)是把表演游戲與美術(shù)活動(dòng)緊密結(jié)合，通過(guò)表演游戲的方式激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。同時(shí)促使幼兒主動(dòng)參與到美術(shù)活動(dòng)中，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，給美術(shù)活動(dòng)營(yíng)造一種愉悅的活動(dòng)氛圍。

二、舞蹈美術(shù)，以靈動(dòng)的肢體動(dòng)作中展現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性。

活潑、好動(dòng)是幼兒的天性，具體形象性是幼兒階段的思維特點(diǎn)，幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，需要借助游戲方式進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，幼兒不能安靜地看別人舞蹈，他們喜歡自己跳，愿意自己動(dòng)手創(chuàng)作，美術(shù)活動(dòng)中涉及的繪畫內(nèi)容、美術(shù)基本元素等都可以在舞蹈動(dòng)作中得到體現(xiàn)。在《天鵝湖》這節(jié)美術(shù)活動(dòng)中，幼兒用肢體動(dòng)作模仿天鵝在水中嬉戲的情形，用直線、曲線表現(xiàn)天鵝的體態(tài)。用深藍(lán)、淡藍(lán)、苯白三色來(lái)點(diǎn)彩，通過(guò)疏密相間的技法表現(xiàn)天鵝湖的水面波光粼粼的狀態(tài)。每個(gè)幼兒的作品都是獨(dú)特的，是創(chuàng)意的展示。

借助舞蹈元素，可以使靜態(tài)的美術(shù)活動(dòng)變得動(dòng)態(tài)，幼兒具有好動(dòng)的天性，美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該是引導(dǎo)幼兒在優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作中體驗(yàn)美術(shù)素材中美的元素，是靈動(dòng)的，幼兒能感知，體驗(yàn)的。在舞蹈美術(shù)活動(dòng)中，幼兒會(huì)做各種動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)，而這些動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)所展示的線條正是美術(shù)基本元素的體現(xiàn)。用舞蹈形式幫助兒童理解抽象的美術(shù)內(nèi)涵，正是美術(shù)活動(dòng)形象性原則的體現(xiàn)。

三、故事美術(shù)，巧妙運(yùn)用語(yǔ)言機(jī)智體現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)涵美。

幼兒園里的美術(shù)活動(dòng)除了運(yùn)用動(dòng)態(tài)的舞蹈、角色表演等游戲手段來(lái)組織進(jìn)行，還可以嘗試將美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容創(chuàng)編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，幼兒喜歡聽(tīng)故事，幼兒的心理發(fā)展具有“泛靈論”的傾向，幼兒會(huì)把自己當(dāng)做故事中的人物，也時(shí)也會(huì)把故事中的事物“擬人化”，在假想的情境中進(jìn)行對(duì)話、交流。更容易理解美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的思想情感，同時(shí)也會(huì)增進(jìn)自己的理解。如在美術(shù)活動(dòng)《阿拉丁神燈》中，教師采用講述故事的方式引導(dǎo)幼兒用線條和色彩表現(xiàn)畫面的內(nèi)容。充滿變幻的線條組合成豐富的畫面，連續(xù)紋樣圖案的重復(fù)出現(xiàn)讓幼兒感受到了一種連續(xù)的、整齊的美感。大紅、橘紅、橘黃、黃……漸變色的巧妙搭配，營(yíng)造出了一種變幻無(wú)窮的色彩斑斕的效果。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，幼兒進(jìn)行著自由自在的創(chuàng)作。每一個(gè)人都創(chuàng)作出了屬于自己的神奇之旅的作品。

語(yǔ)言故事與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，是有效開(kāi)展美育教育的策略之一，美術(shù)活動(dòng)不光是操作活動(dòng)，也是交往活動(dòng)，是外部活動(dòng)，也是內(nèi)部活動(dòng)，內(nèi)部語(yǔ)言、獨(dú)自語(yǔ)言、交往性總是伴隨著游戲過(guò)程。美術(shù)活動(dòng)是教師幼兒共同參與的活動(dòng)，是師生互動(dòng)的過(guò)程。

幼兒園的美術(shù)活動(dòng)要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，用兒童喜歡游戲活動(dòng)的方式進(jìn)行。在實(shí)踐的過(guò)程中，嘗試結(jié)合幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的表演、舞蹈、故事講述的方式開(kāi)展，游戲化的美術(shù)活動(dòng)方式不僅激發(fā)了幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地參與活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)，幼兒的多元智能也得到了發(fā)展，語(yǔ)言智能、肢體智能、內(nèi)省智能等在不同年齡段的不同活動(dòng)中得到了相應(yīng)的、不同程度的發(fā)展。游戲化的美術(shù)活動(dòng)策略的選擇要在分析教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在實(shí)踐的過(guò)程中需要不斷探索，形成一套有效的游戲化美術(shù)活動(dòng)策略。