農(nóng)村“留守兒童”心理問題表現(xiàn)、成因及對策

隨著“打工潮”的不斷涌現(xiàn)，農(nóng)村“單親家庭”的出現(xiàn)，特別是父母一起外出打工的增多，“留守兒童”越來越多?！傲羰貎和痹诿總€班級約占三分之二左右，其的身心問題越來越嚴重。面對這些問題，學生心理健康教育作為新課程改革的一項重要內(nèi)容和一種新的教育思想的體現(xiàn)，就顯得更加重要，必然對傳統(tǒng)的教育模式提出挑戰(zhàn)。心理健康問題已經(jīng)是一個全社會共同關(guān)注的焦點，農(nóng)村學生心理健康與行為將影響到農(nóng)村教育的全面推進和發(fā)展。

一、農(nóng)村“留守兒童”心理健康的現(xiàn)狀分析

根據(jù)國內(nèi)有關(guān)資料顯示，目前我國中小學生心理障礙患病率為21.6%。對我校學生心理狀況的調(diào)查表明，有心理問題的學生也達到18%，而這些學生絕大部分屬于“留守兒童”。上述材料足以說明，開展學生心理健康教育，維護與促進學生的心理健康已是學校教育所面臨的無法回避的現(xiàn)實課題。

二、農(nóng)村“留守兒童”面臨的心理健康問題

從近年來我們在實踐活動中了解到的情況看，農(nóng)村“留守兒童”主要問題如下：

（一）學習壓力嚴重導(dǎo)致心理障礙

現(xiàn)在，學生課業(yè)任務(wù)繁重，競爭激烈，父母的期望值又高，這就使得學生精神壓力變得越來越大。例如李瓊同學，剛進班時位列班級第5名，學習成績不斷下降，本人經(jīng)常感覺很困惑，每當看到父母期望的目光，就非常難過，不知如何做才能達到父母的要求，苦悶、煩惱、憂愁，看見書就又恨又怕。還有一位男生也經(jīng)常說，自己平常學習成績不錯，偶爾還可以指導(dǎo)他人，但一接近考試就緊張，總怕自己考不好，拼命準備、夜不能眠。而考試前又會感到頭痛，就是堅持下來成績也不好。循環(huán)往復(fù)，到了一聽考試就恐懼就緊張的地步。

（二）厭學

不僅是學習成績差的同學不愿學習，就連成績很好的同學也有這種傾向。有位優(yōu)秀學生就談道：“每當看到聽到別人考試作弊時，自己心理就不平衡。當自己成績不理想時又會埋怨老師不公平，覺得認真學習真沒意思，不想再學了?！边€有一些因其他心理原因而厭學的狀況，如因反應(yīng)較慢常被人譏笑而不愿上課的；因記憶、理解等能力缺失使成績難以提高而對自己失去信心等。有的甚至發(fā)展到恨書、恨老師、曠課逃學的程度。有位同學就曾在日記中寫道：“晚上11點多了，望著桌上擺滿了的教科書、英語詞典、作業(yè)簿，我真想把它們一下子燒成飛灰?！北憩F(xiàn)了強烈的焦躁、憤懣、無奈。這些都是非常值得我們深思的問題。

（三）同學關(guān)系問題

主要集中在交友方面，因處理不好朋友之間的關(guān)系而苦惱。有位學生反映，他的一位好朋友總是對他不信任，懷疑他對朋友的友誼，認為他為朋友付出得不夠多，使他十分苦惱，不知怎樣做才能消除朋友的懷疑。還有一位女生因她的兩位要好的朋友發(fā)生了矛盾，她夾在中間十分為難，與甲交往怕乙不高興，與乙交往又怕甲不理解，最后干脆兩位朋友都不再交往，可內(nèi)心又十分孤獨、寂寞，想恢復(fù)與朋友的關(guān)系又不知該怎么做。

（四）與父母關(guān)系的問題

主要是因父母與子女之間缺乏相互理解和溝通，或家庭關(guān)系不和造成的心靈傷害。例如，有的學生，雖然父母滿足了其生活需求，但其還是，怪父母不了解自己；有的學生談道：“我經(jīng)常和媽媽鬧矛盾，聽到她的罵聲就心煩，有時真想一走了之再也不回來了，可看到她瘦倦的面容，花白的頭發(fā)又覺得于心不忍，每天就生活在這種內(nèi)心矛盾之中，真不知該怎么辦?！边€有的學生家庭不和，父母經(jīng)常吵架，心里煩悶，覺得人活著真沒意思，產(chǎn)生了厭世的念頭?？梢姡改覆涣嫉男袨?，帶給子女的不僅僅是厭惡、鄙視，而是更深的內(nèi)心創(chuàng)傷。

（五）早戀問題

這是一個老話題，但也有了新發(fā)展。那就是由高中生群體下移到初中生群體，甚至小學五、六年級。特別是農(nóng)村初中生，尤其嚴重。每個班級有這種傾向的學生，大約有20%～30%，甚至還有愈演愈烈的趨勢，包括成績優(yōu)秀者和成績一般者，分布在學生中的各個層次。在語言上也比較成人化；態(tài)度上，在同學中也不避諱，甚至連老師也不隱瞞；形式上，“情書”在課堂上滿天飛，老師在認真講課，學生在“奮筆疾書”。早戀問題成為老師，特別是班主任最頭疼的事。

三、農(nóng)村“留守學生”心理健康問題的對策

青少年正處在身心發(fā)展的重要時期，現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，客觀上他們需要心理健康方面的教育、引導(dǎo)和幫助。但這方面的教育明顯滯后，如果他們在生命的關(guān)鍵時期得不到及時的心理健康教育和心理偏差的糾正，青少年的心理不健康問題就會形成，為以后的學習工作和生活埋下隱患，甚至直接或間接地引發(fā)違法犯罪。欲改變這種現(xiàn)狀，就必須從以下幾個方面入手，強化青少年的心理健康教育，提高青少年的心理素質(zhì)，塑造青少年健全的人格。

（一）家庭教育

家庭是孩子成長的第一環(huán)境?！凹议L是學生的第一老師”，因此，青少年心理健康發(fā)展與家庭環(huán)境關(guān)系密切。家庭的氛圍、家長的言行都潛移默化地影響孩子的成長。一方面孩子身上表現(xiàn)出來的某些令家長頭疼的毛病和缺點，很可能就是不久前被家長欣賞的長處或閃光點。另一方面，孩子在期中或期末考試后，考得好，得到贊揚和獎勵；考得差，便是訓斥和打罵。致使孩子不愿和家長交流思想，敬而遠之，最終導(dǎo)致家庭教育失敗?？梢?，家長的行為、教育方式、處事態(tài)度，以及生活環(huán)境、教育環(huán)境等直接影響青少年的心理健康。

（二）學校教育

學校是學生受教育的主要陣地，良好的學習環(huán)境和愉快的學習氣氛，有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，而教師的積極關(guān)注和同學的真摯友情更能激發(fā)青少年的學習動機。教師應(yīng)在日常教學中運用“皮格馬利翁”效應(yīng)，細心發(fā)現(xiàn)學生的一點點的進步和變化，給予及時的指導(dǎo)和鼓勵，讓學生在成功中得到全面的發(fā)展。有的老師對于“問題學生”往往貼上“標簽”，導(dǎo)致這些學生不喜歡學校，厭學情緒嚴重，進而逃學甚至違法。所以老師要在日常教學中根據(jù)教育規(guī)律，利用人文化教育觀念，還要在各中學配備專業(yè)心理健康教師，開展心理輔導(dǎo)和心理咨詢課，是一種直接有效的對學生進行心理健康教育的方法。具體做法如下：

1.在學校開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)?？梢苑譃閮刹糠郑阂徊糠譃橹R理論課，如心理衛(wèi)生常識講座，心理調(diào)節(jié)問題答疑，焦點問題討論等，在心理知識的學習中明確認識、矯正觀念，以積極的態(tài)度對待自己的心理沖突。另一部分為活動訓練課，這是在中學生開展心理健康教育最有效的方法?；顒觾?nèi)容包括：小品表演，角色模擬游戲，互訪互問，以及其他活動形式。在活動中學生不僅可以學習介紹自己、了解別人，學習與人交往的社交技能，還可以掌握一些諸如：轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒的心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。

2.在常規(guī)的教育活動中滲入心理輔導(dǎo)內(nèi)容。實際上各科教學本身都包括心理教育的內(nèi)容，只要老師在備課時加入心理教育的內(nèi)容，上課時注意滲入心理健康教育內(nèi)容，就能達到目的。如，語文課就包含許多情感教育的因素；體育課又可安排挫折教育，增強學生的耐挫能力、意志力。

3.在學校建立心理咨詢室。除心理教師集中為學生開展心理講座外，也可個別談話，單獨診治。幫助他們調(diào)整情緒，形成健康心理。學校中的心理咨詢與調(diào)節(jié)不同于社會上一般的咨詢門診，做法亦要考慮學生的心理特點，具體實施：①引導(dǎo)學生合理宣泄不良情緒。由于青少年發(fā)育尚未成熟，情緒不太穩(wěn)定。遇到情感挫折時常常不能自控。心理教師應(yīng)理解他們，為他們設(shè)計合理發(fā)泄的途徑，防止不當發(fā)泄。較好的方法：一是讓他們盡情傾訴，二是引導(dǎo)情緒轉(zhuǎn)移，用積極情緒代替消極情緒，三是這一過程也可以由班主任完成。②注意行為訓練，養(yǎng)成良好的行為習慣。中學生的自理性、自制性都還不夠成熟，許多心理障礙表現(xiàn)都與不良的行為習慣有關(guān)。

（三）社會教育

對青少年進行科普教育也是健康教育的一個有效途徑，通過報紙、雜志、廣播、電視等，加強對青少年的科普知識普及，使青少年學到在課堂上學不到的許多知識，開闊視野。應(yīng)注意到社會上有些人為了牟取暴利，傳播色情文化，提供賭博場所，特別是網(wǎng)吧，給青少年的健康成長帶來不利影響。全社會都能從保護未成年人的角度出發(fā)，為他們健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。