利用有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)

2010年至2013年，筆者作為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”規(guī)劃課題促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究的核心組成員，全面參與了課題的實(shí)驗(yàn)與研究。通過實(shí)驗(yàn)，筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要因素。

一、我校傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式及其弊端

我校對(duì)學(xué)生采用“一分定天下”的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生從高一開始就按照中考成績(jī)的優(yōu)劣分為尖子班、重點(diǎn)班和平行班。然后依據(jù)每學(xué)期的期末考試成績(jī)實(shí)行滾動(dòng)制，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)重點(diǎn)班尖子班，差的再滾動(dòng)到平行班。這樣的評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致了以下問題：

1.教師和學(xué)生都只關(guān)注分?jǐn)?shù)、名次，忽視了學(xué)生能力的發(fā)展。在英語教學(xué)中，由于我省高考聽力不計(jì)入總分，口語也只作為參考成績(jī)，因此聽說這一塊的教學(xué)幾乎為空白，學(xué)生只被訓(xùn)練會(huì)做語法單選題、閱讀與寫作題，在考試中能得高分就行。學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)開始學(xué)英語，一直學(xué)到高三畢業(yè)考上大學(xué)卻仍然是“啞巴”、“聾子”，不會(huì)說也聽不懂。

2.生生關(guān)系緊張。很多學(xué)生之間只剩下單純的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，缺乏理解與友愛，缺乏互幫互助的精神。

3.師生關(guān)系不和諧。部分教師只關(guān)注優(yōu)等生的成績(jī)而缺乏對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛和輔導(dǎo)，導(dǎo)致教師在學(xué)生心中的地位大打折扣。

4.由于只關(guān)注成績(jī)，課堂上只注重知識(shí)的灌輸和不斷的機(jī)械重復(fù)練習(xí)，學(xué)生感到乏味，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，學(xué)困生數(shù)量不斷上升，優(yōu)等生日益滋生厭學(xué)情緒。

二、我校課題實(shí)驗(yàn)階段的評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立多元化的評(píng)價(jià)體系，提倡形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以形成性評(píng)價(jià)為主。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)出不同層次的評(píng)價(jià)目標(biāo)，并允許學(xué)生自主選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式，以利于學(xué)生充分展示自身的優(yōu)勢(shì)，讓水平不同的學(xué)生都能體驗(yàn)成功。

在課題試驗(yàn)階段，我們實(shí)行形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，采用等級(jí)評(píng)定的評(píng)價(jià)記錄方式，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。形成性評(píng)價(jià)包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)的情況、小組合作展示的情況及預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)情況等。評(píng)價(jià)采用三元評(píng)價(jià)，即自我評(píng)價(jià)、學(xué)科組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)包括期中期末的?？?。其中形成性評(píng)價(jià)占總評(píng)價(jià)的40%，期中成績(jī)占20%，期末成績(jī)占40%。即使學(xué)生期中期末考試成績(jī)不是很好，但對(duì)于他們平時(shí)的優(yōu)秀表現(xiàn)，要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，更有信心參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)到來。

2.評(píng)價(jià)的原則

（1）客觀公正性原則。教師、學(xué)科長(zhǎng)和小組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)一定要客觀公正，有利于建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）激勵(lì)性原則。評(píng)價(jià)要遵循多表揚(yáng)少批評(píng)的原則：尤其是教師的評(píng)價(jià)，一定要有利于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

（3）尊重原則。評(píng)價(jià)必須尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

（4）常態(tài)化原則。評(píng)價(jià)要常態(tài)化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要盡量保持其一貫性，使學(xué)生熟悉評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不用每次都說，節(jié)省課堂時(shí)間，提高評(píng)價(jià)效率。

3.評(píng)價(jià)的效果

經(jīng)過三年采取這樣的評(píng)價(jià)方式的實(shí)驗(yàn)研究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚А?/p>

（1）和諧的師生關(guān)系得以建立。通過這樣的評(píng)價(jià)方式，教師不再只盯著學(xué)生的考試成績(jī)，而是充分尊重每一個(gè)學(xué)生，公平客觀地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。這樣，教師在學(xué)生心目中的形象得以改善，學(xué)生開始尊重、信任老師，和諧的師生關(guān)系逐步建立。

（2）良好的生生關(guān)系已經(jīng)形成。通過這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生不再僅僅以考試成績(jī)論高低優(yōu)劣。在平等的基礎(chǔ)上，他們能夠相互理解，和平相處。在小組內(nèi)，他們相互討論，互幫互助，建立了良好的同學(xué)關(guān)系。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心得以重建。通過這樣的評(píng)價(jià)方式，各個(gè)層次的學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的喜悅與快樂，變得比以前愛學(xué)習(xí)了，課堂上的表現(xiàn)越來越好，他們變得自信樂觀，善于與人交際。

（4）學(xué)困生數(shù)量逐步減少。由于更多的學(xué)生能積極認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)中，再加上小組合作學(xué)習(xí)的兵教兵、兵幫兵、兵練兵的實(shí)行，許多學(xué)生的成績(jī)穩(wěn)步提高。

（5）學(xué)生的有效學(xué)習(xí)得以保障。在這樣的評(píng)價(jià)方式下，學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)興趣更濃，他們爭(zhēng)先恐后地在自主探究、小組合作中積極表現(xiàn)。

三、結(jié)語

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保障和激勵(lì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，必須采取形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法。這能很好地激發(fā)學(xué)生，使他們更有信心地參與到學(xué)習(xí)中來，并有效提高成績(jī)。

甘肅省“十一五”規(guī)劃課題“促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的研究”GS（2010）G0566。