綜合實踐課的理論基礎(chǔ)與學生的能力培養(yǎng)

綜合實踐課是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革綱要所要求的一門必修課程。開設綜合實踐活動旨在讓學生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和學習能力。綜合實踐活動課具有活動性、實踐性、綜合性、靈活性和創(chuàng)造性等特征，要特別重視研究性學習的組織實施，真正把“研究性學習”作為教學的手段和途徑，開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、綜合實踐的理論基礎(chǔ)

1.新的教育哲學觀——以學習者為中心。

馬克思主義的教育哲學觀，是指以辯證唯物主義和歷史唯物主義作為指導思想，對教育中的一些根本問題，從哲學的高度進行研究和探討，從中找出一般性的規(guī)律，作為教育理論和實踐的指導。

面向21世紀的新的教育哲學觀的一個基本特征是，人才培養(yǎng)，應從學科為中心向?qū)W習者為中心轉(zhuǎn)變。在1989年底“面向21世紀教育”國際研討會議上通過的《學會關(guān)心：21世紀的教育》報告中指出：傳統(tǒng)的教育觀是建立在教師和教材與知識的聯(lián)系、學生是被動的接受者這樣一種學習觀的基礎(chǔ)上的。面向未來，我們需要一種新的具有更高整體化的求知方式。當然，這種轉(zhuǎn)變并不排斥教育過程中教師、教材和教學組織等基本因素的作用，只是要轉(zhuǎn)變到以學習者為中心的基本格局之下。由此，將牽動著教育思想、教育具體目標、教學過程、課程結(jié)構(gòu)乃至教學方法和組織方式的改革。我們所構(gòu)建的綜合活動課程正是在這樣的哲學觀指導下的一種實驗。

2.新的課程結(jié)構(gòu)的特征——實行學科綜合、知識和能力的綜合。

學科教育仍將是未來課程結(jié)構(gòu)的重要部分，學科的系統(tǒng)性是學科教育的特征。但是，在以學習音為中心的課程結(jié)構(gòu)中，學科教育是為提高人的整體素質(zhì)服務的。這種系統(tǒng)性，必須同知識的整體性，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的緊密綜合性相互聯(lián)系，構(gòu)成新的課程結(jié)構(gòu)。我們研究的綜合活動課程，就是把人文學科與科學學科緊密結(jié)合在一起，把信息學、思維學、人文學、自然學等知識整合形成一個新的課程體系。在教學方法上，變傳統(tǒng)的靜態(tài)的“知”的傳授為動態(tài)的“知”的課題研究式的自我學習。

3.新的活動課程的教學要素是——讓學生學會創(chuàng)造性地學習。

在綜合活動課程的教育過程中，教師仍將發(fā)揮主導作用，但是，學生不再是被動的接受者，師生之間是雙向交流和驅(qū)動的過程。因此，教育的重點并不只是傳授知識，更著重培養(yǎng)學生的能力，讓學生“學會學習”，為他們一生的生存和發(fā)展打下基礎(chǔ)，這就需要改革教育和學習方式，即由“維持性學習轉(zhuǎn)變?yōu)轭A期性、創(chuàng)造性學習”，即不僅使他們接受現(xiàn)代知識，更使他們學會獲取知識，并學會創(chuàng)新，以解決未知的問題。在這種學習方式中，教師是學生學習的促進者、組織者和管理者。在這種方式下，教師的注意力不是集中在要求什么，而是如何支持學生學習。

二、學生的能力培養(yǎng)

1.充分肯定，鼓勵學生。

有些學生遇到自己看起來有難度的事情時，多半會說：“老師我不會，你來幫幫我吧?！边@時如果老師心浮氣躁地訓斥或批評學生，自然會給學生帶來不良影響。老師應該心平氣和地鼓勵學生，可以對學生說：“你是有能力做好的?！辈⒔o學生適當幫助，讓學生通過自己的嘗試思考解決問題。

2.多給學生成功的機會，提高學生的興趣。

在綜合課中，以成就為動機的學習堅持的時間更長，即使遇到挫折，也歸因為自己努力不夠，他們一心想獲得成功，當失敗時會加倍努力直到成功為止。另外，沒有體驗過成功的學生往往會失去興趣，失敗次數(shù)越多，創(chuàng)作或制作興趣越下降。所以，教師要多給學生成功的機會。如：在上綜合實踐制作《簡易地震報警器》時，我采用鼓勵大家多嘗試，自己動手，小組合作，反復實踐，找出地震報警器的原理，并在制作過程中學會有新發(fā)現(xiàn)，找到新問題，并在小組內(nèi)由學生自己解決問題，把嘗試與練習交給學生自由發(fā)揮。事實上，經(jīng)過多次嘗試學生慢慢嘗到了甜頭，興趣產(chǎn)生了，自信心增強了，通過自己的努力也能制作出來，獲得了成功的喜悅。

3.學會多運用游戲的方法。

游戲是孩子自由表現(xiàn)最明顯的形式，人類學家和心理學家百折不撓地認證，自由表現(xiàn)和游戲是一致的。心理學家福錄倍爾甚至認為游戲在兒童方面是人類發(fā)展的最高表現(xiàn)，因為只有游戲才是少年兒童心靈的自由表現(xiàn)，是最純潔且純精神的產(chǎn)物。所以，做游戲是學生產(chǎn)生興趣的最佳途徑。

例如，利用滾骰子玩衛(wèi)生習慣轉(zhuǎn)盤棋提高學生的參與熱情。游戲的方法是：（1）每次請四位同學上臺；（2）講臺上準備一張大的棋盤，或直接使用電腦課件；（3）四位同學每人拿一個棋子，然后滾骰子，按照點數(shù)走，誰先到達終點就算獲勝。

在這一過程中，學生如果走到相應的格子會出現(xiàn)一些好的或壞的衛(wèi)生習慣，就有獎勵前進或處罰后退，從中學生可以深刻體會到養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的好處。結(jié)果同學們的情緒空前高漲，很多同學都想上臺一試，課后不少同學說：“我們太喜歡這樣的課了?！?/p>

4.自由辯論，調(diào)動學生的積極性，使感性觀察轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇灾R。

營造良好的教學氣氛，在完成基本教學任務的同時，培養(yǎng)學生的教學初探能力，實現(xiàn)課堂教學效果最優(yōu)化。創(chuàng)造寬松、和諧的教學環(huán)境，建立民主、平等的師生關(guān)系，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教師要重視學生對認知的需求和學習情緒的體驗，不斷激發(fā)學生的學習興趣，給學生自由辯論的空間；緊密聯(lián)系小學綜合課教學實例，重視學生的自我操練、獨立研究。在教學過程中教師要充分發(fā)揮主導作用，及時地引導、解疑、點撥，使課堂形成一種積極思考、勇于探討的熱烈氣氛，增強課堂教學效果。

學生在實踐中獲得的知識是感性的，需要經(jīng)過加工提煉，才能升華為理性知識。自由辯論和科學的引導是實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變的一條重要途徑。學生在教師引導下，利用學生所學的知識，對實際操作進行分析，充分討論，調(diào)動學生的主觀能動性，允許學生自由、充分地陳述自己的觀點，展示自己。在陳述過程中，每一個同學試圖通過自己觀察到的現(xiàn)象，結(jié)合已有知識，得出自己認為正確的結(jié)論。在辯論中，其他同學試圖發(fā)現(xiàn)其推論過程可能的不嚴密之處，理不辯不明。通過辯論，學生的感性觀察轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇灾畡?，也就達到實踐的目的。

5.在歸納總結(jié)過程中，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力。

教師要在學生充分討論的基礎(chǔ)上引導學生分析實踐過程中遇到什么問題。教師給予學生更多的自由發(fā)揮空間，課堂氣氛更活躍，形式更活潑，極大地解除束縛在學生思想上的和行為上的繩索，激發(fā)學生的思維能力和蓬勃的創(chuàng)造力。這樣的活動有利于培養(yǎng)學生積極思考、嚴謹求實的科學精神和基本的科學實踐能力，同時充分體現(xiàn)了學生學習的自主性，在自主設計、自己動手實踐和自由辯論中積極思考。學生在不知不覺中掌握了嚴謹?shù)倪壿嬎季S的方法，使學生真正體會到科學不唯書、不唯上、不唯師，只唯實，遇到問題應該自己想辦法解決。

6.在實踐和社會生活中學習，培養(yǎng)學生的動手能力。

綜合課程是實踐性很強的課程，是培養(yǎng)學生實踐能力的重要課程之一。綜合課的學習內(nèi)容與社會生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，要達到綜合課的實踐目的，只局限于課堂教學的模擬學習可能只是杯水車薪，必須讓學生走出課堂，參與社會實踐活動，把課堂中學到的知識與現(xiàn)實社會緊密聯(lián)系起來。課堂學習內(nèi)容包含許多社會性和個性培養(yǎng)方面的知識，這些知識需要在社會活動中獲得，在與群體的交往中實現(xiàn)，許多問題的解決需要進行調(diào)查活動、參觀訪問等，通過豐富的實際體驗，可以有效地彌補課堂教學的不足，充實學生的內(nèi)心世界，形成內(nèi)在的道德和品質(zhì)。實踐證明，學生在實踐活動中獲得的感受，實現(xiàn)的自我教育，比教師苦口婆心的說教更具有實際效果。

總之，通過綜合實踐課教學，學生自主設計、自己動手、充分討論、認真總結(jié)，調(diào)動學生主動學習的積極性是一種有益的嘗試，對提高學生的實踐能力很有幫助。

參考文獻：

[1]一年級（上冊）初中綜合實踐.江蘇教育出版社.