高職院校實(shí)踐德育的運(yùn)行機(jī)制探析

摘 要： 本文在分析高職院校實(shí)踐德育必要性的基礎(chǔ)上，論述了高職院校開展實(shí)踐德育的保障機(jī)制、評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制及學(xué)生自育機(jī)制，以期為提高高職院校德育實(shí)效做出努力。

關(guān)鍵詞： 高職院校 實(shí)踐德育 運(yùn)行機(jī)制

實(shí)踐德育指在充分尊重學(xué)生德育主體地位的基礎(chǔ)上，通過一系列制度安排，促使學(xué)生盡可能多地參與德育實(shí)踐活動(dòng)，獲得道德體驗(yàn)，實(shí)施道德行為，從而促進(jìn)思想品德與政治理論素養(yǎng)的提升，以實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的活動(dòng)。在德育低效的背景下，實(shí)踐德育作為一種重要的育德途徑和當(dāng)前擺脫德育困境的一種有效嘗試，人們對(duì)其認(rèn)識(shí)和研究不斷深化、拓展。高職院校鑒于自身培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方式的特殊性，在辦學(xué)過程中積極推進(jìn)實(shí)踐德育的運(yùn)行有非常重要的意義。

一、高職院校開展實(shí)踐德育的必要性

1.高職院校開展實(shí)踐德育是對(duì)高職院校實(shí)踐資源的充分利用

高職院校實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要方式，教學(xué)過程的實(shí)踐性是高職教育的重要特征，是區(qū)別于普通高等教育的重要標(biāo)志。在高職院校的人才培養(yǎng)過程中，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)占有較大比重，工科專業(yè)實(shí)踐課時(shí)比例要達(dá)到總課時(shí)的50%及以上，文科專業(yè)實(shí)踐課時(shí)比例要達(dá)到40%以上。隨著高職院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐步積累，辦學(xué)水平逐漸提高，體現(xiàn)高職特色的工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式逐漸成熟和推廣，校內(nèi)外各類實(shí)踐基地相繼建立。教育資源的挖掘是開展實(shí)踐德育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐資源豐富是高職院校的優(yōu)勢(shì)和特征。對(duì)實(shí)踐資源的充分利用有利于充實(shí)德育教材的內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的德育情境、激發(fā)學(xué)生道德情感的發(fā)展及促進(jìn)德育隱形知識(shí)的傳遞。如果僅僅將各類實(shí)踐資源作為高職生實(shí)踐技能提升的依托，其效能的發(fā)揮將是片面的有限的。

2.高職院校開展實(shí)踐德育是提高德育實(shí)效的重要途徑

“重莫如國，棟莫如德”，德育為先一直是我們不變的價(jià)值追求和教育取向，德育實(shí)效一直是社會(huì)各界廣泛關(guān)注的問題，但其低效性也是不爭(zhēng)的事實(shí)。特別是高職院校，學(xué)生原有的文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，興趣廣泛易遷移，自我管理能力及自我控制能力相對(duì)較差。在生源綜合素質(zhì)降低，而不斷擴(kuò)招導(dǎo)致教育資源相對(duì)緊張的情況下，高職院校的德育低效更應(yīng)該引起高度關(guān)注。德育既關(guān)注思想品德的教育，又關(guān)注能力的培養(yǎng)，同時(shí)具有鮮明的開放性和時(shí)代性，德育的這些特點(diǎn)要求與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，充分開發(fā)、整合、利用實(shí)踐資源，把理論付諸實(shí)踐。充分利用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的德育資源，突破傳統(tǒng)德育課從理論到理論的局限，使德育在課內(nèi)外、校內(nèi)外持續(xù)踐行，是提高高職院校德育實(shí)效的重要途徑，也是德育工作開拓創(chuàng)新的可行路徑選擇。

二、高職院校實(shí)踐德育的運(yùn)行機(jī)制分析

1.高職院校實(shí)踐德育的保障機(jī)制

實(shí)踐德育的保障機(jī)制是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的保證系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)主要包括思想保障、組織保障、經(jīng)費(fèi)保障和基地保障。高職院校要通過采取各種有效措施，提升師生對(duì)實(shí)踐德育的認(rèn)識(shí)，把實(shí)踐德育作為提升學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要途徑貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程。實(shí)踐基地是開展實(shí)踐德育的基礎(chǔ)性條件，實(shí)踐基地建設(shè)的結(jié)果直接關(guān)系到實(shí)踐德育的成效。高職院校既要建立包括良好的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、社團(tuán)活動(dòng)中心等校內(nèi)的實(shí)踐德育的基地，又要積極拓展校園之外的校企合作的實(shí)訓(xùn)基地、法紀(jì)類、服務(wù)類等各類基地。要保障高職院校實(shí)踐德育的有效開展，僅僅按照國家相關(guān)德育經(jīng)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)撥付經(jīng)費(fèi)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須根據(jù)對(duì)實(shí)踐德育的相關(guān)安排加大對(duì)德育經(jīng)費(fèi)支持力度。實(shí)踐德育涉及部門多，關(guān)系復(fù)雜，要強(qiáng)化實(shí)踐德育，必須建立有學(xué)工處、團(tuán)委、教務(wù)處、思政部、各個(gè)系部及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)參與的統(tǒng)一的組織管理機(jī)構(gòu)，作為實(shí)踐德育的常設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，各個(gè)組成部門職責(zé)明確，既分工明確又統(tǒng)籌規(guī)劃，落實(shí)各項(xiàng)工作任務(wù)。特別是專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的德育問題，要在教務(wù)處、各系的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中單列出來。全院大型德育實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)要在團(tuán)委、思政部、教務(wù)處等部門分工協(xié)作中有計(jì)劃地按年度規(guī)劃。

2.高職院校實(shí)踐德育的激勵(lì)機(jī)制

實(shí)踐德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及德育實(shí)效的提高，離不開德育主體的積極工作、積極參與。因此，高職院校的實(shí)踐德育必須建立和完善激勵(lì)機(jī)制，以充分調(diào)動(dòng)師生參與的積極性。物質(zhì)鼓勵(lì)和精神鼓勵(lì)是德育的兩個(gè)基本范疇，高職院校實(shí)踐德育的激勵(lì)機(jī)制，既要注重精神激勵(lì)，又要注重物質(zhì)激勵(lì)，用精神鼓勵(lì)來提高物質(zhì)鼓勵(lì)的格調(diào)，用物質(zhì)鼓勵(lì)來鞏固和強(qiáng)化精神鼓勵(lì)的效果。建立和完善激勵(lì)機(jī)制，一方面，對(duì)于工作實(shí)績(jī)突出的德育工作者，要在職稱評(píng)定、進(jìn)修等方面充分考慮，給予必要的傾斜。另一方面要建立健全獎(jiǎng)懲制度，通過評(píng)選優(yōu)秀德育工作者、優(yōu)秀學(xué)生等，樹立典型，表彰先進(jìn)，滿足他們高層次的精神方面的需求，激勵(lì)他們不斷進(jìn)取，要不斷挖掘和宣傳他們的先進(jìn)事跡及思想中的高尚道德品質(zhì)，使廣大德育工作者和青年學(xué)生自覺與典型對(duì)照，尋找自身的差距，形成一種健康向上積極進(jìn)取的氛圍。把激勵(lì)機(jī)制引入實(shí)踐德育的運(yùn)行，調(diào)動(dòng)各類人員的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于提高德育工作的實(shí)效性。

3.高職院校實(shí)踐德育的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制直接指導(dǎo)著高職德育應(yīng)該做什么、避免什么、追求什么、摒棄什么。從實(shí)踐德育的視角而言，德育評(píng)價(jià)要改變單一的教師綜合模糊評(píng)價(jià)方法，建立科學(xué)、具體、簡(jiǎn)明、動(dòng)態(tài)的學(xué)校評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)、家庭評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，溝通各實(shí)踐環(huán)節(jié)，匯集各方面意見；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，由單一理論知識(shí)考試拓展為日常行為監(jiān)測(cè)、案例分析研究、社會(huì)實(shí)踐效果等；在評(píng)價(jià)對(duì)象上不僅僅要考查學(xué)生理論層面的提高程度，更重要的是要看其在實(shí)踐中的具體表現(xiàn)，從以道德知識(shí)為主走向以道德行為為主。同時(shí)要建立長效的暢通的信息反饋機(jī)制，跟蹤研究學(xué)生走上工作崗位以后的品德表現(xiàn)，從個(gè)案研究中升華對(duì)高職院校實(shí)踐德育的認(rèn)識(shí)，以有利于高職院校實(shí)踐德育運(yùn)行機(jī)制的健全和完善。

4.高職院校實(shí)踐德育的學(xué)生自育機(jī)制

前蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論大師蘇霍姆林斯基認(rèn)為一切教育之中，最高級(jí)最有價(jià)值的是自我教育，只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。高職院校實(shí)踐德育的運(yùn)行過程必須健全和強(qiáng)化學(xué)生自我教育、自我管理體系，形成學(xué)生的自育機(jī)制。一方面，要組織和引導(dǎo)好高職生的社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)是學(xué)生自我教育、自我完善的重要陣地，學(xué)校要因勢(shì)利導(dǎo)、積極扶持社團(tuán)開展具有針對(duì)性、適應(yīng)性、創(chuàng)新性的各類活動(dòng)。另一方面，要在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、管理等各方面全方位地建立起大學(xué)生自我管理體系，讓學(xué)生參與教育、參與管理，在教育他人和自我教育中、在管理他人和自我管理中建立道德責(zé)任感，培養(yǎng)良好的道德品德。

這篇文章是山東省職業(yè)教育與成人教育研究所2012年度課題《高職院校實(shí)踐德育的有效模式研究》的階段性成果。