淺談生物專業(yè)免疫學(xué)緒論課的教學(xué)

摘 要： 免疫學(xué)是生命科學(xué)中的支柱學(xué)科之一，緒論課是免疫學(xué)的開端和縮影，結(jié)合生物專業(yè)本科教學(xué)的特點(diǎn)，重視和講授好緒論課，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性與主動(dòng)性，為該課程以后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。作者就如何上好生物專業(yè)名疫學(xué)緒論課談了自己的看法。

關(guān)鍵詞： 免疫學(xué)緒論課 生物專業(yè)教學(xué) 教學(xué)提綱 教學(xué)方法 名疫學(xué)

免疫學(xué)緒論的內(nèi)容包括免疫學(xué)基本概念、免疫學(xué)發(fā)展史及研究現(xiàn)狀、免疫學(xué)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系等。這些內(nèi)容看似很容易講，學(xué)生也看得懂，以至于教師不太重視，往往輕描淡寫地講述。實(shí)際上，筆者在教學(xué)中深深體會(huì)到上好緒論課非常之重要，因?yàn)檫@直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)本門課是否產(chǎn)生學(xué)習(xí)持久興趣和強(qiáng)烈求知欲。經(jīng)過多年免疫學(xué)教學(xué)的實(shí)踐和體會(huì)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.高度重視緒論課

俗話說：良好的開端是成功的一半。緒論是一門課的開端，也是一門課的縮影。講好緒論課的重要性主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)[1，2]：第一，緒論是教材內(nèi)容的宏觀規(guī)劃和高度濃縮，是一門課程的開場(chǎng)白和宣言書，是師生之間學(xué)習(xí)和交流的起始點(diǎn)，緒論課講授的好壞直接關(guān)系到學(xué)生是否對(duì)該課程產(chǎn)生濃厚興趣和強(qiáng)烈求知欲。第二，緒論課的導(dǎo)向性不同于一般章節(jié)。其教學(xué)的目標(biāo)不是具體地講清知識(shí)的概念與原理，而是要在最短的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生了解學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)。但是，這些常常由于時(shí)間緊、課時(shí)少、任務(wù)重等諸多因素被不少教師所忽視，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生開課之初就處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣不高，為后期教學(xué)帶來很大的負(fù)面影響。

2.制定合理的教學(xué)提綱，突出重難點(diǎn)

免疫學(xué)作為生命科學(xué)支柱學(xué)科之一，在生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的本科教育階段，免疫學(xué)現(xiàn)已成為一門重要的主干課程。緒論部分不僅介紹免疫的概念，免疫系統(tǒng)功能，以及免疫學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史，還會(huì)用較多的筆墨闡述免疫系統(tǒng)的組成，固有免疫與適應(yīng)免疫應(yīng)答特點(diǎn)，以及免疫學(xué)在生命科學(xué)中的地位。因此，在制定教學(xué)提綱上，要重點(diǎn)難點(diǎn)突出。重點(diǎn)：免疫的現(xiàn)代概念；免疫系統(tǒng)的組成和基本功能；特異性免疫和非特異性免疫的概念；免疫學(xué)發(fā)展中的關(guān)鍵人物（Jenner，Pasteur，Behring，Burnet等）及關(guān)鍵事件；Burnet的克隆選擇學(xué)說。難點(diǎn)：免疫的現(xiàn)代概念；免疫系統(tǒng)的基本功能；克隆選擇學(xué)說。

3.選擇教學(xué)方法，注重教學(xué)藝術(shù)

3.1通過問題勾出好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

免疫學(xué)緒論一開篇就需要介紹免疫的概念，如果生硬地給出概念，學(xué)生就會(huì)茫然無措，難以理解。可以先從疾病的歷史入手，提出問題：人類早期對(duì)患嚴(yán)重疾病的認(rèn)識(shí)：自然的過程還是神/上帝的力量？是正?，F(xiàn)象還是罪過？學(xué)生思考后會(huì)回答：這是超自然的力量，把疾病歸因于鬼神（或上帝）所降的懲罰，是患病者有罪過，需要懺悔。接著又問：第一次患嚴(yán)重疾病而病愈，第二次遭受同一嚴(yán)重疾病，患病結(jié)果會(huì)怎樣？學(xué)生思考后會(huì)回答：第二次一般不會(huì)再患同樣的嚴(yán)重疾病。緊接著追問：怎么解釋？問完之后，慢慢啟發(fā)學(xué)生回答：第一次受到鬼神/上天所降的懲罰，自身經(jīng)過懺悔；第二次就被上天免除懲罰，相當(dāng)于免除賦稅、勞役，對(duì)于疾病而言，就是免除疾病，免除疫情，簡(jiǎn)稱免疫。通過一系列樸素的常識(shí)問題出發(fā)，自然而然將免疫現(xiàn)象通俗化，并有一種歷史的凝重感。

3.2巧施比喻，化難為易。

免疫學(xué)緒論的理論部分內(nèi)容極其抽象，難以理解，此時(shí)，運(yùn)用形象生動(dòng)的比喻，就可以幫助學(xué)生理解并吸引感染學(xué)生。比如在講免疫系統(tǒng)的組成和功能時(shí)，把人體比做國家，免疫系統(tǒng)則相當(dāng)于防衛(wèi)系統(tǒng)，病原菌相當(dāng)于敵人，免疫防御相當(dāng)于抵御外敵入侵，免疫自穩(wěn)相當(dāng)于穩(wěn)妥安葬正常生老病死的公民，免疫監(jiān)視相當(dāng)于處決國家內(nèi)部的犯罪分子，超敏反應(yīng)相當(dāng)于戰(zhàn)火殃及國家和子民本身，自身免疫病相當(dāng)于錯(cuò)誤地把內(nèi)部的良民當(dāng)成敵人或罪犯，等等。這樣生活化的形象比喻，讓免疫系統(tǒng)的功能及其三大類型的涵義淺顯明白。

3.3讓學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”免疫學(xué)緒論中有一個(gè)重要內(nèi)容就是該學(xué)科的發(fā)展史，如果教師僅僅是一個(gè)一個(gè)地羅列這些事件和關(guān)鍵性的人物，學(xué)生就會(huì)毫無興趣?？梢宰尣糠謱W(xué)生為全班同學(xué)講述部分事件：如中國人種人痘的技術(shù)，英國醫(yī)生用牛痘疫苗成功預(yù)防天花，巴斯德的減毒活疫苗實(shí)驗(yàn)，人類基因組計(jì)劃，等等。學(xué)生頓覺得趣味橫生，也愿意積極參與，注意力自然集中。

3.4插入名人名言，寓道德教育于專業(yè)教育中。

專業(yè)課不僅僅是給學(xué)生講述一大堆學(xué)術(shù)知識(shí)，如果能有機(jī)地插入一些名人名言，寓道德教育于專業(yè)教育中，學(xué)生受到的啟發(fā)會(huì)更多，也會(huì)更加珍惜生命，熱愛這個(gè)社會(huì)，增加學(xué)生知識(shí)的廣度。比如講到超敏反應(yīng)相當(dāng)于戰(zhàn)火殃及國家和子民本身時(shí)，就引用英國作家蕭伯納的話：“我之所以憎恨這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，不是因?yàn)榛蛘卟粌H僅是因?yàn)檫@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)給我們成年人帶來了災(zāi)難、痛苦、不幸和麻煩。它最讓我憎恨的是：當(dāng)一顆炸彈投下來的時(shí)候，那些幼小的生命過早地離開世界，誰能說這里頭沒有一個(gè)牛頓，沒有一個(gè)莎士比亞，沒有一個(gè)愛因斯坦，也許他們當(dāng)中也有一個(gè)托爾斯泰，也有一個(gè)蕭伯納?！边@樣讓學(xué)生在明白了超敏反應(yīng)涵義的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)，關(guān)愛生命的情懷。

3.5傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志。

“授之以魚，一餐之需；授之以漁，終身受益”。正確的學(xué)習(xí)方法尤為重要，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率往往起到事半功倍的作用。免疫學(xué)抽象、深?yuàn)W、前后聯(lián)系性強(qiáng)，和醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)各學(xué)科相互之間的滲透性比較強(qiáng)，這樣不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)做到經(jīng)常復(fù)習(xí)，更重要的是聯(lián)系臨床和實(shí)際生活，經(jīng)常上網(wǎng)查閱新知識(shí)、新動(dòng)態(tài)。教師可以把一些相關(guān)的網(wǎng)站和電視節(jié)目等告訴給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)常聯(lián)系身邊的實(shí)際反復(fù)思索和研究。這樣學(xué)生對(duì)如何學(xué)好這門課就有自己的計(jì)劃，取得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)就成了一種樂趣，一種習(xí)慣，而不是一種負(fù)擔(dān)。

4.突出免疫學(xué)在生命科學(xué)中的重要地位

免疫學(xué)作為生命科學(xué)的支柱學(xué)科，其重要性不言而喻，但學(xué)生物的學(xué)生往往不太明白，以為免疫學(xué)僅僅只是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。這樣要求教師在緒論學(xué)習(xí)的最后花一點(diǎn)時(shí)間介紹免疫學(xué)在生命科學(xué)中的地位，這可以從理論和應(yīng)用兩個(gè)方面說明。理論上：揭示基因功能，解碼生命活動(dòng)機(jī)制；攻克傳染病、心腦血管病、腫瘤；提高人體生理功能，延緩衰老；改善人類生活質(zhì)量，等等，這些生命科學(xué)中的重大核心問題必須依賴于免疫學(xué)的進(jìn)步。就應(yīng)用上而言，生物技術(shù)公司中，從事醫(yī)藥產(chǎn)品研究開發(fā)的占2/3。而抗體藥物、疫苗及其他生物治療藥物各占世界生物技術(shù)藥物市場(chǎng)1/3的份額[3]，這些生物醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)絕大多數(shù)都依賴于免疫學(xué)基本理論的指導(dǎo)。從理論和實(shí)際兩個(gè)方面稍作論述，學(xué)好免疫學(xué)的重要性對(duì)生命科學(xué)的學(xué)生就不言而喻了。

總之，緒論在整個(gè)的教學(xué)過程中起著拋磚引玉的作用，處理得當(dāng)，可收到事半功倍的效果。教師在第一課上表現(xiàn)出來的廣博知識(shí)、生動(dòng)語言、豐富實(shí)例、開闊思維都會(huì)給學(xué)生留下深刻而美好的印象。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)求知欲，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)后續(xù)的課程教學(xué)起到積極的引領(lǐng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳梧桐，王友同，吳文俊.持續(xù)快速發(fā)展的生物制藥產(chǎn)業(yè)[J].中國藥學(xué)雜志，2010，45（24）：1881-1888.