情感教育在物理課堂上的回歸

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，態(tài)度是由認(rèn)知因素、情感因素和行為傾向因素組成的。人在認(rèn)知過程中的情感態(tài)度與價值觀是一種習(xí)得的影響個人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)或反映傾向。在高中物理教學(xué)中，為了將情感與認(rèn)知目標(biāo)更好地融合起來，情感態(tài)度與價值觀教育應(yīng)該從培養(yǎng)態(tài)度的習(xí)得階段做起。新課標(biāo)提及的在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀具有深遠(yuǎn)的意義及必要性。它是物理教學(xué)過程的重要部分，也是學(xué)科教學(xué)手段之一。我們在高中物理教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)，物理學(xué)科是一門自然科學(xué)，它已成為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的中心學(xué)科之一。在高中物理教學(xué)中，一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析現(xiàn)實(shí)生活中的問題并尋求解決的方法，從而增強(qiáng)他們的自信心，發(fā)展他們的情感調(diào)控能力，促使其對周圍事物產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成健全的個性與人格特征，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

那么，如何通過情感教育，把學(xué)生培養(yǎng)成身心健康、和諧發(fā)展的合格人才呢？筆者認(rèn)為可以從情感認(rèn)知與價值觀的重要內(nèi)涵入手，探討現(xiàn)行高中物理教學(xué)中忽視學(xué)生情感體驗(yàn)與價值觀教育的弊端，對切實(shí)提高高中物理教學(xué)水平，促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展起到重要的推進(jìn)作用。

一、價值觀培養(yǎng)與情感認(rèn)知

在新課程改革體系的發(fā)展進(jìn)程中，高中物理教學(xué)的最根本任務(wù)便是切實(shí)提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。而作為形成科學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)核心要素的情感態(tài)度與價值觀則成為高中物理教師首要的培養(yǎng)目標(biāo)。受應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，我國的傳統(tǒng)物理教學(xué)更注重對基礎(chǔ)知識的傳授，沒能用生動的情境教學(xué)、豐富的教學(xué)手段使來源于實(shí)踐的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，而是以機(jī)械式的教學(xué)方式將物理知識固定于狹隘的知識體系框架中，體現(xiàn)了傳統(tǒng)教育方式的弊端。例如，學(xué)生在剛剛升入中學(xué)階段，無不對物理學(xué)科充滿了好奇心理，他們被豐富的實(shí)驗(yàn)器材、與生活貼近的物理現(xiàn)象所吸引，因此在課堂中積極活躍、興趣十足。隨著物理課程教學(xué)的深入開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情則被紛繁復(fù)雜、抽象客觀的物理原理與公式所牽絆，一旦考試成績欠佳，便會逐步喪失學(xué)習(xí)物理的積極性，久而久之便產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。由此不難看出，學(xué)生的積極情感是需要培養(yǎng)與激勵的，一旦缺乏精神食糧，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿了枯燥、充滿了恐懼。因此，新時期的高中物理教學(xué)唯有注重學(xué)生認(rèn)知能力與情感發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，用一體化的教學(xué)方式將情感教育與價值觀培養(yǎng)作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一，才能真正使學(xué)生在良好的情感教育規(guī)范之下形成科學(xué)學(xué)習(xí)的價值觀并以求實(shí)創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)熱情促進(jìn)自我的終身發(fā)展。

傳統(tǒng)物理教學(xué)過于注重知識傳授，把生動、復(fù)雜的教學(xué)活動囿于固定、狹隘的唯知主義框架之中。許多中學(xué)教師都有同樣的感受：學(xué)生剛?cè)胫袑W(xué)時，對物理充滿了好奇，在課堂上躍躍欲試，興趣盎然；隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，面對一堆堆繁雜抽象的原理、公式，他們原來的熱情開始消退。如果考試成績不好，最終會喪失對物理的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)而厭倦物理學(xué)習(xí)。雖然，我們已經(jīng)建立了比較合理的教學(xué)過程，但給學(xué)生積極情感的食糧很少，因此引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和消極感受，阻礙了他們?nèi)σ愿暗貙W(xué)習(xí)。新課程要求擺脫唯知主義的框框，進(jìn)入認(rèn)知和情感和諧統(tǒng)一的軌道，在新課程三維教學(xué)目標(biāo)中，將情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)確定為課程目標(biāo)的重要組成部分，并明確闡述情感、態(tài)度和價值觀方面的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、價值觀培養(yǎng)與情感態(tài)度

情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)并不是獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，更不能拋開專業(yè)學(xué)科的教育內(nèi)容，因此高中物理教學(xué)只有將其與每一次的教學(xué)實(shí)踐活動充分融合，使科學(xué)的思想教育指導(dǎo)理論教學(xué)，通過對學(xué)生內(nèi)心活動的調(diào)節(jié)培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)求實(shí)的探究精神才能最終使學(xué)生形成表里如一、內(nèi)外一致的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

從認(rèn)知培養(yǎng)入手，強(qiáng)化學(xué)生形成積極的認(rèn)知態(tài)度。認(rèn)知態(tài)度是人們基于評價思維形成的觀點(diǎn)與信念，具體的表現(xiàn)形式為贊成認(rèn)知與反對認(rèn)知。在高中物理教學(xué)中教師應(yīng)通過科學(xué)的認(rèn)知培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生形成正面的、積極的、熱情的認(rèn)知態(tài)度，從而使之在物理學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變固有觀念、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，以敬仰與信服之情感認(rèn)可教師的教學(xué)與引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生常常出現(xiàn)學(xué)得容易、做得難；記得容易、忘得快的現(xiàn)象，久而久之他們面對困難的物理學(xué)習(xí)失去了繼續(xù)探究的勇氣與信心，產(chǎn)生了消極的抵觸情緒。這時，高中教師應(yīng)通過敏銳的洞察思維，深刻認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的變化，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知態(tài)度的差別變換，從而有目的、有針對性地用科學(xué)的教學(xué)方案設(shè)計，通過答疑解惑、排憂解難的創(chuàng)新教學(xué)手段與課程教學(xué)的緊密對接，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，并形成積極向上的學(xué)習(xí)認(rèn)知態(tài)度。

從情感培養(yǎng)入手，塑造學(xué)生自我監(jiān)控與調(diào)節(jié)意識的形成。情感培養(yǎng)是人們基于認(rèn)知對象在認(rèn)識態(tài)度基礎(chǔ)上通過評價產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，例如贊同、喜歡、反對、厭惡等。在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從情感培養(yǎng)教育入手，使學(xué)生掌握對學(xué)習(xí)態(tài)度的自我掌控與調(diào)節(jié)能力，從而最終形成化被動為主動的自主探究與創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

三、情感教育有助于解除學(xué)生的情感困惑

高中生的年齡段是其情感世界豐富而復(fù)雜的階段，教師一定要在熟知學(xué)生情感困惑的基礎(chǔ)之下，對其進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵。要想改變學(xué)生對高中物理“學(xué)而無趣”的現(xiàn)狀，除了對其要進(jìn)行知識的傳授之外，還要對其進(jìn)行情感教育，兩者合力，才會讓學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)樂俱得”的效果。在學(xué)習(xí)狀態(tài)中，內(nèi)因起著關(guān)鍵作用，只有激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，才能讓學(xué)生的情感始終處于激活狀態(tài)，達(dá)到“學(xué)用兼收”的效果。很多高中生自尊心極強(qiáng)，性格也顯得孤僻，還經(jīng)常抱怨同學(xué)不了解自己，父母不了解自己，教師也不了解自己，這種情況是很危險的，教師就應(yīng)該多與他們溝通，打開他們其封閉的心靈，鼓勵他們多學(xué)習(xí)新知，多參加學(xué)校的集體活動，培養(yǎng)積極的情感取向。

綜上所述，物理知識是學(xué)生終身發(fā)展必備的有效武器，是他們通過物理規(guī)律了解生活、掌握生產(chǎn)技能、促進(jìn)物理科學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐創(chuàng)新的核心途徑。在高中物理教學(xué)中，教師一定要充分發(fā)揮情感教育的作用，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)物理是一種快樂的精神享受。注重科技創(chuàng)新的體現(xiàn)、注重情感探究實(shí)踐教學(xué)與價值觀培養(yǎng)的科學(xué)方法運(yùn)用，充分挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)及探究創(chuàng)新能力，才能使他們養(yǎng)成良好的情感學(xué)習(xí)思維與價值觀取向習(xí)慣，并最終實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的全面提升。教師也要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的素養(yǎng)，提升自己課堂的魅力，讓學(xué)生在聽課的過程中，對物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。學(xué)生在健康和諧的教學(xué)環(huán)境中接受知識，將對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀產(chǎn)生潛移默化的教育作用。