高效課堂背景下體育教學(xué)中學(xué)生的心理動力培養(yǎng)

摘 要： 心理動力是受外部刺激而引起的一種對行為的沖動力量。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的心理動力，有利于提高學(xué)生體育鍛煉的興趣和掌握體育練習(xí)技能，也將建立高效課堂。有效地激發(fā)學(xué)生的心理動力，可最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，有助于解決體育教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中存在的問題。通過設(shè)計新穎的教學(xué)方法，使學(xué)生置身于教學(xué)之中；充分利用個性差異，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；綜合課堂教學(xué)全過程，利用反饋信息激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機；利用集體主義榮譽感，激發(fā)學(xué)生的心理動力；延伸課堂教學(xué)到課外，心理動力促使養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣等培養(yǎng)體育心理動力。

關(guān)鍵詞： 高效課堂 體育教學(xué) 心理動力

高效課堂是一種教育教學(xué)形態(tài)，簡而言之就是效率和質(zhì)量高的課堂教學(xué)。在高效課堂下的體育教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生強大的心理動力，激發(fā)學(xué)生的體育激情，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身的體育潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主、自覺能動、積極創(chuàng)造地進行認識和實踐體育活動，將使體育教學(xué)效率和質(zhì)量大大提高。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的體育心理動力呢？

一、設(shè)計新穎的教學(xué)方法，使學(xué)生置身于體育教學(xué)之中。

教學(xué)方法安排適當(dāng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動力，是建立快樂教育氛圍的前提，是學(xué)生完成技術(shù)動作、掌握技能的關(guān)鍵。要充分利用現(xiàn)有場地、器材及現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方法和手段，運用無意注意和有意注意相結(jié)合的教學(xué)規(guī)律，將學(xué)生的注意力吸引到體育運動上來，使學(xué)生置身于教學(xué)活動之中，從而產(chǎn)生參與體育練習(xí)的心理動力。現(xiàn)有場地、器材往往限制體育教師能力的發(fā)揮，但現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)可以通過幻燈片和多媒體的分解動作、慢放等手段，讓學(xué)生更直觀、更清楚、更仔細地了解體育練習(xí)技術(shù)動作，降低體育教學(xué)的難度，增強學(xué)生體驗心理的動力，有助于體育教學(xué)活動的開展。

二、充分利用個性差異，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

學(xué)生的個性差異是客觀存在的，教師在教學(xué)過程中必須承認差異、尊重差異和正視差異，只有這樣才能有針對性地組織課堂教學(xué)活動。學(xué)生的個性差異往往直接關(guān)系到學(xué)生對體育教學(xué)的參與意識，教師如果不能對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中反映出來的個性差異予以正確對待，甚至有意無意地加以扼殺，就會傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心和自覺性，使學(xué)生喪失體育學(xué)習(xí)的自信心，打擊學(xué)生體育練習(xí)的積極性和主動性，從而影響學(xué)生個性的全面發(fā)展。學(xué)生主動性學(xué)習(xí)心理就是教師需要培訓(xùn)的心理動力。教育的生機與活力，在于促進學(xué)生個性的健康發(fā)展，培訓(xùn)他們體育練習(xí)的心理動力。馬克思說：“讓每個人的個性得到充分自由發(fā)展?！苯處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)成長的引路人，而學(xué)生本身才是教學(xué)活動的主體。體育教學(xué)中不但要讓學(xué)生自主地參加自己喜愛的體育運動，讓他們通過自身體育運動的實踐活動，去體驗體育運動的樂趣，培養(yǎng)體育運動的愛好和興趣，發(fā)揮體育學(xué)習(xí)的積極性和自主性，更重要的是要合理地利用學(xué)生掌握知識和運動技能的個性差異，因材施教，讓學(xué)生各有所好，各有所長。要通過長處提高體育的興趣和心理動力，彌補他們的不足。

三、綜合課堂教學(xué)全過程，利用反饋信息激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。

課堂教學(xué)過程中，各階段學(xué)生所表現(xiàn)出來的興趣和參與度不同，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和興趣愛好，培訓(xùn)學(xué)生積極參與體育的心理動力。新課程標準力求突破只注重終結(jié)性評價而忽視過程性評價的狀況，教師適時適度地表揚學(xué)生往往會達到意想不到的效果，因為對學(xué)生做得好的方面在第一時間給予肯定，會激學(xué)生學(xué)習(xí)體育的心理動力。成功是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。在教學(xué)過程中不斷肯定學(xué)生的優(yōu)點和成功之處，用欣賞、贊許的目光對待學(xué)生是學(xué)生獲得自信心的力量源泉。要讓運動能力特別突出的學(xué)生也感受感受失敗的滋味，讓他們體驗從失敗走向成功的心理動力，得到洗禮。

四、利用集體主義榮譽感，激發(fā)學(xué)生的心理動力。

教學(xué)班是一個集體，學(xué)生作為集體中的一分子，在體育活動中當(dāng)然要體現(xiàn)集體主義責(zé)任感和榮譽感。體育競賽活動特別能激起學(xué)生的集體主義精神，但應(yīng)注意體育教學(xué)競賽的方式，要讓每位學(xué)生都有獲勝的機會，從而激發(fā)他們體育學(xué)習(xí)的心理動力，否則會使不善于此項體育活動的學(xué)生因為失敗而喪失信心。觀看國際體育比賽可以增強學(xué)生的愛國主義精神，這種愛國主義精神動力就是體育教學(xué)中的心理動力。不論在課堂還是在課外，只要學(xué)生以我是中國人的姿態(tài)收看國際體育比賽，都將使他們產(chǎn)生體育的心理動力和愛國的激情。

五、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生得到體驗而獲得心理動力。

在教學(xué)過程中，教師要以平等的身份面對每一名學(xué)生，努力營造民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、探究性得到提升。人的創(chuàng)造力只有在其感覺到心理安全和心理自由的條件下才能最大限度地得以表現(xiàn)和發(fā)展。所以，教師首先要在教學(xué)過程中保證學(xué)生的安全和心理自由，其次是創(chuàng)設(shè)生動而和諧的學(xué)習(xí)和練習(xí)情境，最后是通過野外活動、模擬環(huán)境、意念教學(xué)等創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生獲得心理動力體驗。

六、將課堂教學(xué)延伸到課外，心理動力促使其養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

學(xué)生文化課負擔(dān)繁重，體育課堂教學(xué)又有限，把體育課堂教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)之余、課間休息或假期間進行體育愛好項目的鍛煉，必將受其體育心理動力的驅(qū)使。學(xué)生正值長身體的時期，體育教學(xué)中教師需不斷探索引領(lǐng)學(xué)生自覺進行課外體育鍛煉的心理動力，使其養(yǎng)成課外體育鍛煉的習(xí)慣，增強體質(zhì)，達到終身體育鍛煉的目的。

綜上所述，在高效課堂背景下，合理地培養(yǎng)學(xué)生的心理動力，使學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)的自主性和樂趣，從而挖掘?qū)W生的體育潛力。教學(xué)過程中始終把學(xué)生的心理動力培養(yǎng)放在重要位置，有利于調(diào)動學(xué)生體育練習(xí)的積極性，增強體魄，提高運動技能，從而養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

參考文獻：

[1]馬啟偉.體育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2000：14-16.

[2]于清.運動心理學(xué)教程.長春：長春出版社，2001.

[3]張力為.現(xiàn)代心理訓(xùn)練方法.北京：北京體育大學(xué)出版社，2004.