有“備”無“患”，提高體育教學(xué)有效性

摘 要： 提高體育課堂教學(xué)有效性是深化我國(guó)體育課程改革的需要，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是教育教學(xué)規(guī)律的需要，因此提高課堂教學(xué)有效性應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)的制定到教學(xué)策略的分析再到教學(xué)內(nèi)容的選擇上積極規(guī)范，在規(guī)范選擇的基礎(chǔ)上合理規(guī)劃場(chǎng)地器材，巧妙構(gòu)思教學(xué)案，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 有效性 規(guī)范備課

新課程背景下的體育教學(xué)應(yīng)建立在規(guī)范備課的基礎(chǔ)上，備課不充分，造成課堂浪費(fèi)，提高體育教學(xué)的有效性應(yīng)從規(guī)范備課開始，本文基于我校備課組的教學(xué)實(shí)踐從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、場(chǎng)地器材及教學(xué)設(shè)計(jì)上提出幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、結(jié)合實(shí)際，備教學(xué)目標(biāo)

衡量一堂課是否有效，我們一般是看有否完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，不僅影響教學(xué)過程的開展，而且影響最終的學(xué)習(xí)效果。在確定體育教學(xué)的目標(biāo)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，在教學(xué)目標(biāo)的定位上要具體化、層次化，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，制定的目標(biāo)要“跳一跳，夠得到”，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不同的教學(xué)方法與手段，充分考慮本次課在學(xué)期和單元中的前后聯(lián)系，深入分析本次課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生和場(chǎng)地器材情況，選擇適合的教法手段，以確定合理有效的教學(xué)目標(biāo)。合理的教學(xué)目標(biāo)必須能清楚地解決“為什么教”、“教什么”和“怎么教”三個(gè)問題，這樣在教學(xué)過程中才能做到有的放矢?？傊?，制定的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)三維健康觀的理念。

二、分析學(xué)情，備教學(xué)策略

教學(xué)策略的合理運(yùn)用是促成有效教學(xué)的重要因素。教學(xué)策略是教學(xué)過程中的、對(duì)手段與方法的計(jì)謀性思考。這表明，策略不僅具有目標(biāo)性、計(jì)劃性和選擇性，而且具有藝術(shù)性、直覺性的特征。因此，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用教學(xué)策略，是衡量教學(xué)有效性和教師教學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。同時(shí)，如果針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略，目標(biāo)就只是一個(gè)美好的愿望。因此準(zhǔn)備合理的教學(xué)策略，教師就要深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前已經(jīng)知道了什么，包括已掌握的知識(shí)、技能和體育基礎(chǔ)，預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種問題及預(yù)設(shè)解決這些問題的措施。這樣在上課時(shí)就能有針對(duì)性地講解與練習(xí)，使教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來；準(zhǔn)確地把握難易與詳略，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)手段與方法，突出良好的體育活動(dòng)氛圍，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，讓那些基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)慢的學(xué)生也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促使他們跟上教學(xué)節(jié)奏。

三、精心選擇，備教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，體育老師一般都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。新課程的體育教材沒有給體育老師規(guī)定每一個(gè)課時(shí)的具體教學(xué)內(nèi)容，給廣大體育老師提供了寬闊的舞臺(tái)。如何合理有效地選擇和搭配教學(xué)內(nèi)容，是提高課堂教學(xué)有效性的根本保證。那么，怎樣選擇教學(xué)內(nèi)容，才能提高教學(xué)的有效性呢？選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有合理性和實(shí)效性。例如：在上前滾翻一課時(shí)，有位體育老師在開始教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生做“胯下看天”和“看誰坐得快”等輔助性游戲，使學(xué)生不知不覺地就學(xué)會(huì)前滾翻技術(shù)的低頭和團(tuán)身動(dòng)作，為后面主教材前滾翻的教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，教學(xué)效果非常明顯。大部分的體育老師都喜歡在課的開始部分選擇游戲作為準(zhǔn)備活動(dòng)，但在選擇游戲內(nèi)容時(shí)千萬不要單純?yōu)榱擞螒蚨螒?，游戲的?nèi)容應(yīng)該是后面主教材內(nèi)容的前奏，是為主教材的教學(xué)起輔助作用的，從而提高課堂教學(xué)的有效性，不做無用功。

四、因時(shí)制宜，備教學(xué)方法

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)，將嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的有效性。教法得當(dāng)，就能取得事半功倍的效果；教法不當(dāng)，就會(huì)出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果。新課程提倡的“自主學(xué)習(xí)法”、“探究學(xué)習(xí)法”、“合作學(xué)習(xí)法”有利于確立學(xué)生的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的探索熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。一般在選擇教學(xué)方法時(shí)要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度、教學(xué)對(duì)象的年齡、身體素質(zhì)和能力、教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施等基本因素。如對(duì)動(dòng)作結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的體育技能采用分解—演示教學(xué)的方法容易讓學(xué)生掌握技能；對(duì)低段小學(xué)生采用游戲和比賽的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；對(duì)高年級(jí)的學(xué)生采用小群體分組輪換教學(xué)的方法更能綜合利用時(shí)間，提高課堂教學(xué)的有效性；而對(duì)于武術(shù)和廣播操等項(xiàng)目的教學(xué)宜采用正面、反面和鏡面示范相結(jié)合的教學(xué)方法。

五、合理規(guī)劃，備場(chǎng)地器材

由于體育教學(xué)的特殊性，場(chǎng)地器材是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必備的物質(zhì)條件。教師要充分合理地利用學(xué)校的體育資源，做到物盡其用。如用海綿墊練習(xí)跨越式跳高，效果就比用沙坑練習(xí)效果好得多，因?yàn)榍罢呖梢詼p輕學(xué)生的恐懼和怕臟的心理負(fù)擔(dān)；在體育館上課，可以減少周圍環(huán)境的干擾，有助于增強(qiáng)體育教學(xué)效果；公開課上使用多媒體教學(xué)，可以彌補(bǔ)體育教師某些動(dòng)作示范的不足，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，體育教師要充分地了解學(xué)校場(chǎng)地的大小布局、有多少可利用的場(chǎng)地器材，切實(shí)掌握本次課同時(shí)上課的班級(jí)，以及可供本班教學(xué)使用的場(chǎng)地器材，以便對(duì)場(chǎng)地、器材進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，做到充分利用、合理布置、方便教學(xué)、安全衛(wèi)生。

六、巧妙構(gòu)思，備教學(xué)案

從操作層面上講，教師應(yīng)熟練掌握所要教授內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)技能及知識(shí)背景，以便幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知背景。在備教學(xué)案過程中，教師不應(yīng)“為備而備”，而要針對(duì)教材做到拓展教學(xué)，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生充分統(tǒng)一。通過編寫教學(xué)案可以提高教學(xué)的計(jì)劃性，防止隨意性，目的是取得更好的40分鐘的課堂教學(xué)效率。編寫教案時(shí)，要寫詳案，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，鉆研教材，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇有效的教學(xué)方法。如學(xué)習(xí)體操中的直腿后滾翻動(dòng)作時(shí)，可采用先分解后完整，先示范后講解的方法；確定教學(xué)步驟，編寫教學(xué)過程；落實(shí)重點(diǎn)，因材施教，選擇或調(diào)節(jié)使用合理的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破難點(diǎn)；教案設(shè)計(jì)層次清楚，步驟緊密，講究效率。另外，還應(yīng)包括語言的組織，問題的過渡，預(yù)計(jì)學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)障礙或易犯的錯(cuò)誤，如何解決應(yīng)對(duì)的措施等。

凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，新課程的實(shí)施對(duì)教師的備課提出了新的要求，教師的備課要從“以師為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽?，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度及他們的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、文化環(huán)境、道德水平都需要教師在備課中加以認(rèn)真考慮。只有這樣，才能在備課過程中有“備”無“患”，真正成為受學(xué)生歡迎的、具有科學(xué)發(fā)展觀的新時(shí)代教育工作者。

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