也談英語詞匯教學(xué)

摘 要： 詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，它貫穿于英語教學(xué)的始終。教師應(yīng)從詞匯的掌握、學(xué)習(xí)、識記等方面，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境學(xué)習(xí)詞匯、理解英語的能力，讓學(xué)生了解中西方文化背景，加強(qiáng)對詞匯的理解和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 英語詞匯教學(xué) 識記 文化差異

詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，它貫穿于英語教學(xué)的始終。英語教師，如何進(jìn)行有效的英語詞匯教學(xué)是一個必須認(rèn)真對待的問題。

詞匯是語言的基本材料之一，離開詞匯是無法表達(dá)思想的。學(xué)生掌握詞匯量的多少，也是學(xué)生英語水平高低的一個標(biāo)桿。詞匯教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法，形成根據(jù)語境推測或理解詞義的能力，了解外國的文化特點，正確地理解中西方的文化差異，這些對學(xué)生英語水平的提高是非常重要的。

一、對詞匯的“量”要有正確的把握

對于落后地區(qū)的學(xué)生，從未接觸這種語言到一下子掌握和利用，是有相當(dāng)難度的，教師應(yīng)根據(jù)這一語言的特點，讓學(xué)生掌握今后學(xué)習(xí)必需的詞匯。比如，小學(xué)三年級的英語，就是教一些簡單的字母和日常用語，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)的實際，對學(xué)生進(jìn)行一些詞匯方面的教學(xué)。如爸爸：dad，daddy，father；媽媽：mun，mummy，munny，alien（外星人），internet（因特網(wǎng)），network（計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）等，使學(xué)生在掌握這些詞匯的同時，初步了解英語國家的文化。

二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)、識憶詞匯方法的訓(xùn)練

單詞的學(xué)習(xí)方法因人而異。許多教師在未講對話之前，就將詞匯教給學(xué)生或者在未學(xué)課文前，將一個或幾個單元的詞匯教給學(xué)生。這樣的方法，雖然在詞意理解上造成一定的脫節(jié)，但對提高學(xué)生的閱讀能力有利，也有利于學(xué)生整體把握課文內(nèi)涵。有的教師卻反其道而行，把單詞放在具體的語言環(huán)境中講解，這樣有利于對詞匯整體意義的認(rèn)識。

詞匯學(xué)習(xí)大多是在教師的講解和幫助下進(jìn)行的，學(xué)習(xí)過程不會過于繁重，但學(xué)后的識記卻是很艱苦的，需要師生雙方共同努力。對于初學(xué)者，應(yīng)要求他們根據(jù)音標(biāo)記單詞，這對于其以后的學(xué)習(xí)非常有幫助。同樣一個詞，按字母拼寫方式去記就比較麻煩，但根據(jù)音標(biāo)記憶就比較容易。比如：thank，記住th字母組合發(fā)/？夼/音，a在閉音節(jié)單詞中發(fā)/？覸/音，n發(fā)/？耷/音，字母k發(fā)/k/這個音，如果會讀這個單詞就只需要特殊記憶字母n的讀音，其他的字母就無需記憶了，而且根據(jù)這種方法，相類似的單詞think，thing，thin等就比較容易記憶了。

詞匯記憶除了學(xué)生自身要努力以外，教師也要做出努力。教師在講完單詞后，為了幫助他們鞏固知識，要仔細(xì)檢查認(rèn)讀和聽寫，而且要反復(fù)跟蹤檢查。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：人的遺忘過程是先快后慢的，因此教師在新授完單詞后，要幫助學(xué)生及時練習(xí)鞏固，已便達(dá)到強(qiáng)化的目的。

三、要求學(xué)生根據(jù)語境記憶詞匯

根據(jù)語境推測和理解詞匯，有助于學(xué)生記憶詞匯。教師在教學(xué)中要通過語境引出新詞，結(jié)合新詞的課文情景，弄清該詞在課文具體語言環(huán)境中的含義和用法；也可結(jié)合生活實際，精心設(shè)置語言情景，使新詞在學(xué)生易于理解和掌握的語言環(huán)境中出現(xiàn)，讓學(xué)生通過語境感知和理解新詞，并通過交際進(jìn)行練習(xí)。例如，教藥（medicine）這個新詞的時候，教師通過現(xiàn)實而貼切的故事：“If you catch a cold，you must go to see a doctor. The doctor gives you some medicine and asks you to take the medicine. After you take the medicine，you will feel better soon.”這個故事，圍繞感冒這一事，三次使用了“medicine”，這樣學(xué)生自然就理解了這個詞的含義，并掌握了“吃藥”這個詞的用法。

四、領(lǐng)悟識記一詞多義現(xiàn)象

英語中一詞多義很多，識記這樣的單詞是很困難的。對于這類詞，可運用發(fā)散式思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：cock這個詞，他的本意是公雞、雄鷹，由這個本意，教師在黑板上勾勒一下公雞或雄鷹的嘴的圖案，讓學(xué)生猜測，教師輔以手勢或動作，這樣學(xué)生很容易猜到cock與我們生活中的水龍頭有聯(lián)系，教師再進(jìn)行講解，學(xué)生很容易把這三種事物聯(lián)系起來，這樣可以啟發(fā)學(xué)生的思維，也增加學(xué)生的詞匯量。

五、了解中西方的文化

語言是文化的內(nèi)核，任何語言都是與該民族文化緊密相連的。由于英漢兩種語言分屬不同的兩種文化，就出現(xiàn)了中西方文化的差異。例如：學(xué)習(xí)hot dog這個詞時，學(xué)生可能會問：為什么吃的面包夾上香腸就叫hot dog（熱狗），而不叫別的其他的名字呢？這與英語國家對狗的認(rèn)識有關(guān)，因為dog是“忠誠”“可靠”的代名詞；再比如對于紅色，在英語國家中它象征著兇險、不吉利，而在中國則是吉祥、喜事的代名詞。由此看來，了解東西方的文化差異，不僅有助于掌握知識，而且有助于化解未來文化沖突。

英語詞匯教學(xué)，重要的是，教育工作者要總結(jié)經(jīng)驗，摸索規(guī)律，將詞匯教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的能力有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的創(chuàng)新能力。