讓綜合實(shí)踐彈奏出英語(yǔ)教學(xué)的新旋律

一

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?？稍诮虒W(xué)過(guò)程中，我一直被幾個(gè)問(wèn)題困擾著：

1.學(xué)生不愛(ài)學(xué)

農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有任何的英語(yǔ)基礎(chǔ)，三年級(jí)剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，僅憑著一顆好奇心，在英語(yǔ)課堂上愉快地歌唱，盡情地游戲，樂(lè)此不疲。當(dāng)他們能說(shuō)上幾句英語(yǔ)時(shí)，好奇心有增無(wú)減。這時(shí)他們有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，學(xué)習(xí)英語(yǔ)較為積極主動(dòng)，課堂上大膽積極發(fā)言，同時(shí)有較強(qiáng)的自信心。喧鬧后，教師要求學(xué)生保持安靜，并要求他們達(dá)到教學(xué)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生明白英語(yǔ)課不只是游戲，游戲后還有很重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。久而久之，學(xué)生就失去了參與課堂活動(dòng)的熱情。隨著學(xué)習(xí)難度的增大，量的增多，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性日益減退，逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.記憶詞匯難

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有字詞，就沒(méi)有句段，沒(méi)有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，就無(wú)法有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。在實(shí)際教學(xué)中，詞匯教學(xué)普遍受到英語(yǔ)老師的重視，大家不遺余力地想要做好詞匯教學(xué)的工作，都希望為學(xué)生打下良好的詞匯基礎(chǔ)。然而在很多時(shí)候，老師傾注了很多心血，但學(xué)生的掌握情況并不理想。課堂上，在師生共同努力下，學(xué)生好不容易記住了單詞，可不久就忘了。課后由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，家長(zhǎng)也輔導(dǎo)不了，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞就感到很頭痛。記憶單詞成了讓教師和學(xué)生難以跨越的一大障礙。

3.運(yùn)用能力差

使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，并形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，是英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)之一。

可在多年的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的孩子在實(shí)際運(yùn)用中都存在很多問(wèn)題。有些學(xué)生考試常常能拿高分，但要讓他們流利地說(shuō)幾句英語(yǔ)很難。在進(jìn)行課堂口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生面對(duì)老師和同學(xué)時(shí)不愿積極參加口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)；有的學(xué)生雖然參與積極性較高，心里或許想的也不錯(cuò)，但一到口頭表達(dá)時(shí)就出現(xiàn)許多語(yǔ)言錯(cuò)誤。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力差是目前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題。

二

最近兩個(gè)學(xué)期，我有幸接觸到了綜合實(shí)踐這門課程，在探索綜合實(shí)踐活動(dòng)課的過(guò)程中，有了意外的收獲。

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中的遷移

5a Unit 1 The first day at school不僅要學(xué)習(xí)There be的肯定句，還要學(xué)習(xí)它的一般疑問(wèn)句和回答。課前我是這樣預(yù)設(shè)的：先利用教室里現(xiàn)有的，學(xué)生知道其英文的物體，讓學(xué)生用There be句型造句。如：There is a TV in the classroom.然后用一般疑問(wèn)句反問(wèn)學(xué)生：Is there a TV in the classroom？學(xué)生很快會(huì)明白過(guò)來(lái)用yes來(lái)回答，但是這個(gè)時(shí)候老師就要教他們說(shuō)完整，學(xué)會(huì)用：“Yes，there is.No，there isn’t.”來(lái)表達(dá)，復(fù)數(shù)也是用同樣的方法教學(xué)的。然后用There be句型談?wù)摻虒W(xué)樓的功能設(shè)施，這樣鋪墊完后，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)就輕松多了?？稍谡n堂上，當(dāng)我問(wèn)出：How many classrooms are there in the building？時(shí)，我才意識(shí)到忘了讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)數(shù)數(shù)了，可孩子們毫不遲疑地說(shuō)出了答案：There are seventeen.望著我大吃一驚的表情，學(xué)生笑了，說(shuō)：“老師，上次我們綜合實(shí)踐的主題就是‘愛(ài)我校園’呀?！蔽一腥淮笪?。原來(lái)初識(shí)綜合實(shí)踐時(shí)，毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，也無(wú)從下手。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，最終確立了“愛(ài)我校園”這一主題。初衷在于這個(gè)主題內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生感興趣，而且實(shí)施起來(lái)易操作。學(xué)生分組從以下幾方面觀察研究了校園：校園的硬件設(shè)施，校園的文化氛圍，校園的環(huán)境衛(wèi)生。他們?cè)趺纯赡懿恢澜虒W(xué)樓有幾間教室呢？接下來(lái)的課堂教學(xué)非常順利。Is there a table tennis room？Are there any computer rooms？How many computer rooms are there？學(xué)生都對(duì)答如流。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。只有親歷親為得來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才理解得透徹，記憶得牢。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)的升華

在嘗到甜頭后，接下來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)中我都有意使活動(dòng)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合。例如實(shí)施“中華十二生肖”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)子課題：（1）十二生肖的由來(lái)；（2）十二生肖的英文名稱；（3）十二生肖的英文小故事；（4）十二生肖的動(dòng)漫形象。學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，通過(guò)問(wèn)家長(zhǎng)、鄰居、老師了解有關(guān)生肖的常識(shí)，查閱圖書或從網(wǎng)上下載生肖的相關(guān)資料收集資料。

在成果匯報(bào)環(huán)節(jié)，第二小組向展示了十二生肖的英語(yǔ)名稱，并教授了他們的發(fā)音，大家學(xué)得出奇專注。第二小組甚至注意到了ox與cow的區(qū)別。第三小組為大家?guī)?lái)了聲色并茂的英語(yǔ)故事演講：TheHare and TheTortoise，Three little pigs，The monkey drags for the moon。他們還為大家播放了英文版的Tom and Jerry視頻。本次活動(dòng)不僅使學(xué)生了解了我國(guó)特有的民族藝術(shù)文化和生肖文化的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)及內(nèi)容豐富，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)綜合表達(dá)能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，而農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅沒(méi)有基礎(chǔ)，而且沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，開(kāi)展活動(dòng)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)正是解決這一難題的好途徑。由此可見(jiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與英語(yǔ)學(xué)科之間的關(guān)系是相互促進(jìn)的。在以后的英語(yǔ)教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合教材進(jìn)行大膽的整合嘗試，讓英語(yǔ)源于課堂，走入生活。

“在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中用”，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)彈奏出英語(yǔ)教學(xué)的新旋律。

參考文獻(xiàn)：

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