英語(yǔ)教學(xué)中提升綜合技能的三個(gè)環(huán)節(jié)

摘 要： 作者認(rèn)為在Integrated skills教學(xué)中，可從以下三個(gè)方面提升綜合技能：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣；立足主體，多角度鍛煉提升綜合技能；拓展遷移把握綜合技能。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) Integrated skills 提升綜合技能

《牛津初中英語(yǔ)》Integrated skills（綜合技能）板塊，是現(xiàn)行的這套教材中最具有特色的部分，通常是由Part A聽(tīng)力訓(xùn)練和Part B口語(yǔ)訓(xùn)練（speak up）兩部分組成。這一板塊以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主，輔以簡(jiǎn)單的閱讀和少量的寫(xiě)的練習(xí)，從而從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面全面地對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生這四種技能的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。這就需要抓住課堂教學(xué)中的三個(gè)環(huán)節(jié)，有效開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生興趣

在導(dǎo)入Integrated skills的教學(xué)中，就要盡可能地設(shè)置貼近實(shí)際生活、貼近真實(shí)的交際行為，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。譬如在教8BUnit 1 Past and present中的Integrated skills時(shí)，我利用多媒體呈現(xiàn)大量的過(guò)去和現(xiàn)在我們自己學(xué)校的圖片，然后就很自然地呈現(xiàn)以下兩個(gè)問(wèn)題：

What did our school look like in the past？

And what do you think of our school life at present？

這一真實(shí)的情境就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們很樂(lè)于主動(dòng)地參與到課堂的討論合作小組中，激活了學(xué)生已有的相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，從而也就很自然地導(dǎo)入了本節(jié)課的speak up：talking about changes in your life——What changes have there been in your life？Work in pairs.Find out about the changes in your partner’s life.Use Millie and Sandy’s conversation as a model.

二、立足主體，多角度鍛煉提升綜合技能

教材的實(shí)施陣地是課堂，課堂的主體部分是課的靈魂。而教材是課堂教學(xué)活動(dòng)的主要依托。在Integrated skills的教學(xué)中，一定要做好預(yù)測(cè)工作，明確聽(tīng)前、聽(tīng)時(shí)和聽(tīng)后的任務(wù)。還以8BUnit 1 Past and present中的Integrated skills為例，我再次利用多媒體呈現(xiàn)大量昆山的過(guò)去和現(xiàn)在的視頻，營(yíng)造一種高漲歡快的氣氛，讓學(xué)生很自然地去討論昆山的過(guò)去和現(xiàn)在：

What do you think of the past in Kunshan？

How do you like Kunshan now？

Why great changes have taken place in Kunshan？

在討論回答問(wèn)題的過(guò)程中，完成了新單詞：environment，development，fresh的教學(xué)，為即將要聽(tīng)的內(nèi)容做好鋪墊，掃清影響聽(tīng)力理解的障礙，使其在聽(tīng)的時(shí)候能順利捕捉到有用的信息。聽(tīng)的過(guò)程分成before，while和after三個(gè)階段，明確每個(gè)階段的任務(wù)。第一階段根據(jù)對(duì)已給的材料加以分析，由已知信息盡量推斷未知信息，明確聽(tīng)的目的，即我聽(tīng)到哪些信息就可以完成聽(tīng)的任務(wù)。第二階段為聽(tīng)的過(guò)程，學(xué)生要學(xué)會(huì)捕捉有用的信息，不要受到非相關(guān)信息的干擾。第三階段為聽(tīng)后的整理和核查，看看所填的內(nèi)容是否符合邏輯，是否形式正確。

進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合，構(gòu)建完整的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。再次播放錄音時(shí)，要求學(xué)生完成課本中不完整的文章，并兩人一小組地進(jìn)一步討論以下問(wèn)題：

Was there any wildlife？

How did people get there？

Where did people live？

What changes have taken place in this town？

三、拓展遷移，有效提高綜合技能

一堂課的教學(xué)目標(biāo)是否完成，僅僅憑課堂是不夠的，還要通過(guò)拓展檢測(cè)。

拓展Integrated skills的教學(xué)，可采用編寫(xiě)對(duì)話(huà)并表演、調(diào)查報(bào)告、討論采訪(fǎng)等活動(dòng)形式幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際操練并內(nèi)化本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，在話(huà)題得到升華的同時(shí)又提升學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。首先，安排學(xué)生兩人一小組，緊扣話(huà)題，進(jìn)一步發(fā)揮想象，編寫(xiě)對(duì)話(huà)并表演。如：

S1：How did you go to school when you were young？

S2：I walked to school.But now I take the bus every day.

S1：Is your life easier now than in the past？

S2：In some ways it is，but I have more homework to do.

S1：Me too.

S2：Do you think your life was better in the past？

S1：No.I think...What about you？

S2：I feel ...

這樣通過(guò)合作學(xué)習(xí)編寫(xiě)對(duì)話(huà)，學(xué)生獲取信息、處理信息和解決問(wèn)題的能力才能得到有效的提升。

其次，進(jìn)行交際互動(dòng)，組內(nèi)采訪(fǎng)。學(xué)生六人一組，結(jié)合本節(jié)課的教材內(nèi)容，抓住本單元的話(huà)題——Past and present，通過(guò)小組成員之間相互采訪(fǎng)的活動(dòng)（一人記錄，一人采訪(fǎng)），說(shuō)說(shuō)我們的過(guò)去和現(xiàn)在，然后小組把所采訪(fǎng)的內(nèi)容匯編成為一篇調(diào)查報(bào)告，最后選派一名學(xué)生向全班同學(xué)匯報(bào)他們所調(diào)查的結(jié)果。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節(jié)的配合很重要，我們需要腳踏實(shí)地走好每一步，但是，并不是平均分配筆墨，導(dǎo)入是引領(lǐng)而已，重在激發(fā)學(xué)生興趣。而我們得立足課的根本，那就是課的靈魂——課的主體內(nèi)容。不能忽略遷移拓展，最終檢測(cè)綜合技能是否掌握還得靠這一環(huán)節(jié)，我們要腳踏實(shí)地走好每一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡慶芳.探究有效的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)策略.