合理安排布局，構(gòu)建雙贏課堂

摘 要： 文章選取了幾個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)課堂案例，從課堂的背景、任務(wù)布置和效果著手，闡述了合理的課堂布局，會(huì)讓師生在課堂中獲得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課堂實(shí)例 學(xué)生活動(dòng) 雙贏課堂

45分鐘的課堂，就像一個(gè)劇目，它的精彩度，取決于導(dǎo)演的安排與布景，而老師就充當(dāng)著導(dǎo)演的身份。細(xì)化到英語(yǔ)教學(xué)，課堂的布局更不能馬虎。英語(yǔ)不是母語(yǔ)，如果學(xué)生一開(kāi)始就不感興趣，就沒(méi)有挽救的余地了。所以，每一堂英語(yǔ)課都要合理布局，巧妙安排，牢牢抓住學(xué)生的眼球。

一、課堂因?qū)W生的活動(dòng)而出彩

名家言：教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。（魏書生）。

案例片段：牛津7A starter Unit6 in the park：going around ABC park

背景：該板塊是閱讀板塊，因此讓孩子們自己將短文朗讀兩遍，還了解文章的大致內(nèi)容。孩子們剛接觸There be句型和用介詞表方位，所以，我今天準(zhǔn)備從直觀上幫助孩子們鞏固這兩個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的掌握。

任務(wù)布置：班內(nèi)共6個(gè)小組，每組派2-3個(gè)代表輪流上黑板，根據(jù)文章內(nèi)容，在空白的公園平面圖上畫上對(duì)應(yīng)的事物：如樹(shù)木、小鳥、船只、小朋友等。如果有同學(xué)遺忘了課文內(nèi)容或搞錯(cuò)了物體位置，下面的同學(xué)就用英文句子給予提示。

效果：上黑板的同學(xué)會(huì)很認(rèn)真地做，在下面看的同學(xué)，擔(dān)任評(píng)委的身份，也非常激動(dòng)。在雙方的配合下，一幅ABC公園的平面圖準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)在了黑板上。全班同學(xué)自發(fā)地為自己的作品鼓起了掌。然后，讓同學(xué)們分小組用There be句型描述整個(gè)公園的布局，同學(xué)們顯得很得心應(yīng)手，方位的描述也很到位。整個(gè)板塊的教學(xué)達(dá)到了執(zhí)教者預(yù)期的效果。

設(shè)計(jì)理念與反思：從讀文章，到畫平面圖，再到看圖反饋文章，全員的參與，使課堂的沸點(diǎn)一直持續(xù)著。學(xué)生的成就感，讓他們認(rèn)為自己就是課堂的主人。而正是這種直接參與，讓他們加深了對(duì)句型的印象，加深了對(duì)方位的理解，使課文內(nèi)容深入淺出，達(dá)到了很好的吸收效果。

二、課堂因?qū)W生的主動(dòng)而生動(dòng)

名家言：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步（愛(ài)因斯坦）。

案例片段：牛津8B Unit 4 A Charity Show：hosting a charity show

預(yù)習(xí)任務(wù)：通讀文章3-4遍，再提出8-10個(gè)問(wèn)題，判斷題也可以。

教學(xué)過(guò)程：課堂采用小組競(jìng)賽制，呈現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題加10分，答對(duì)一個(gè)別組提出的問(wèn)題加10分。

效果：課堂之中，執(zhí)教者只需負(fù)責(zé)傾聽(tīng)，必要時(shí)點(diǎn)撥一下。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)的存在，所有的孩子都高高地舉起了手，就怕失去給小組加分的機(jī)會(huì)。一篇很長(zhǎng)的課文，孩子們?cè)趩?wèn)答間，幾乎把所有重點(diǎn)和細(xì)節(jié)找了出來(lái)。這比師生問(wèn)答，效果好很多，范圍也廣很多。而且，孩子的主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮和肯定，相信他們對(duì)課文的內(nèi)容理解也更深刻。

設(shè)計(jì)理念和反思：授之以魚，不如授之以漁。把學(xué)英語(yǔ)的方法教給孩子，在鍛煉孩子自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也讓課堂更加生動(dòng)。課堂，這塊學(xué)習(xí)的陣地，也成了老師和孩子共同成長(zhǎng)的靈動(dòng)舞臺(tái)。

三、課堂因引入生活而真實(shí)

名家言：我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要?jiǎng)拥臅灰o的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋?lái)說(shuō)，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書（陶行知）。

案例片段：7A starter Unit7 colours。

教學(xué)背景：該課同學(xué)們要學(xué)習(xí)各類服飾的英文表達(dá)和顏色的表達(dá)。這些都是生活中常見(jiàn)到的事物。因此，準(zhǔn)備不借助多媒體，就在教室開(kāi)展這節(jié)課的教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：先從窗臺(tái)上的吊蘭開(kāi)始，引入顏色——綠色。然后利用教室四周的墻壁、黑板、宣傳標(biāo)語(yǔ)再到同學(xué)們身上各種款式、顏色的衣物，都成了我們的直觀教具，對(duì)話展開(kāi)得自然而又高效。

效果：實(shí)物教學(xué)，主要優(yōu)勢(shì)就是直觀，不會(huì)因?yàn)閳D片的消失而感官消失。同學(xué)們通過(guò)對(duì)周圍的觀察，通過(guò)與組員的問(wèn)答，通過(guò)直截了當(dāng)?shù)拿枋觯R上就能將語(yǔ)言運(yùn)用到生活中，這不就是我們教學(xué)的最終目的嗎？

設(shè)計(jì)理念與反思：學(xué)習(xí)語(yǔ)言，就是為了服務(wù)生活。我們要培養(yǎng)學(xué)生在生活的場(chǎng)景中多說(shuō)。當(dāng)學(xué)生把說(shuō)英語(yǔ)變成一種習(xí)慣，這就說(shuō)明英語(yǔ)課堂成功了。

四、課堂因?qū)W生參與體驗(yàn)而有效

名家言：教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢（贊可夫）。

案例片段：7B Unit3 Finding your way第三課時(shí)。

教學(xué)背景：該課時(shí)主要讓孩子們學(xué)會(huì)看地圖，并用英文描述行進(jìn)路線，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的路標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程：在示范過(guò)如何指路過(guò)后，呈現(xiàn)給孩子們一幅大的平面地圖。然后，小組的討論開(kāi)始，他們可以嘗試去不同的目的地，走不同的線路，只要最終能到達(dá)目的地。當(dāng)然，時(shí)間必須給充分。

效果：實(shí)踐出真知。認(rèn)路，不比別的，一步走反了，會(huì)離目的地越來(lái)越遠(yuǎn)。因此，放手讓孩子們自己在組里發(fā)言，暫時(shí)說(shuō)錯(cuò)了，也沒(méi)關(guān)系，小組成員會(huì)指出來(lái)。然后，這個(gè)安排又有些寓教于樂(lè)的意思，學(xué)生們交流得非常熱烈。最后，部分小組在全班面前展示，顯得非常嫻熟。

設(shè)計(jì)理念與反思：新課程的大方向要求我們：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不再用“標(biāo)準(zhǔn)答案”束縛學(xué)生；要提倡學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)方法；要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。因此，課堂上，學(xué)以致用的觀念必須放大，鼓勵(lì)學(xué)生參與體驗(yàn)，讓課堂有趣而高效。

再次引用蘇霍姆林斯基的一句話：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！?/p>