越南語翻譯教學(xué)策略

摘 要： 將翻譯作為外語教學(xué)的一種手段運(yùn)用于外語教學(xué)中，對(duì)促進(jìn)外語學(xué)習(xí)、提高本科教學(xué)質(zhì)量有著重大的意義。隨著中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，對(duì)越南語人才的需求增大，越南語翻譯教學(xué)應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)方法及策略，增強(qiáng)翻譯教學(xué)效果，達(dá)到提高學(xué)生越南語綜合應(yīng)用能力的目的。

關(guān)鍵詞： 越南語翻譯教學(xué) 翻譯能力 教學(xué)策略

一、越南語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

目前，由于國(guó)家對(duì)小語種專業(yè)的開設(shè)已采取放開政策，我國(guó)開設(shè)越南語專業(yè)的高校越來越多，學(xué)校層次參差不齊，專業(yè)層次也大不一樣。從學(xué)校來看，開設(shè)越南語專業(yè)的學(xué)校既有北京大學(xué)、北京外國(guó)語大學(xué)等辦學(xué)歷史悠久的老牌高校，又有紅河學(xué)院、文山學(xué)院等新興的本科院校；從層次來說，有重專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能的中專、?？?，也有重理論兼實(shí)踐的本科，隨著社會(huì)需求，特別是開設(shè)越南語專業(yè)高校對(duì)越南語師資的需求量的增加，側(cè)重學(xué)術(shù)和科研能力的碩士研究生和博士研究生也在越南語專業(yè)學(xué)生人數(shù)中占有一定比重。但在專業(yè)教學(xué)上，每個(gè)學(xué)校都有自己的特點(diǎn)，對(duì)翻譯教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。而目前就區(qū)域來看，北方各所高校比較重視學(xué)生的理論修養(yǎng)，南方各所高校由于地域優(yōu)勢(shì)則比較重視學(xué)生的實(shí)踐能力。但總的來說，不管是北方高校還是南方高校，在越南語翻譯教學(xué)方面都普遍存在學(xué)生的翻譯實(shí)踐機(jī)會(huì)少，翻譯能力和語言運(yùn)用能力都缺乏一定的發(fā)展空間的問題。

二、翻譯教學(xué)在越南語專業(yè)教學(xué)中的意義

（一）翻譯教學(xué)有助于提高越南語專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量

越南語專業(yè)教學(xué)中翻譯能力的培養(yǎng)，不是孤立的，而是與其他技能培養(yǎng)相結(jié)合的。翻譯也就是把一種語言轉(zhuǎn)換成另一種語言的過程，一般需要經(jīng)歷三個(gè)階段，即對(duì)原文的理解階段、目的語表達(dá)階段和復(fù)核階段。一名譯者，除了擁有扎實(shí)的語言基礎(chǔ)之外，還必須對(duì)兩種語言之間的文化等其他因素有一定的了解。扎實(shí)的語言基礎(chǔ)是理解的前提，是對(duì)原文理解準(zhǔn)確性的保證。因此在越南語專業(yè)教學(xué)中，通過翻譯教學(xué)可以檢驗(yàn)學(xué)生是否理解到位，是否表達(dá)準(zhǔn)確。在做翻譯練習(xí)時(shí)，要求對(duì)原文的理解達(dá)到100%，這樣才能正確地表達(dá)，準(zhǔn)確地將一種語言轉(zhuǎn)換成另一種語言。因此，翻譯教學(xué)在越南語專業(yè)教學(xué)過程中非常重要，一旦翻譯能力提高了，學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力就提高了，越南語專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量也就上去了。

（二）翻譯教學(xué)可以促進(jìn)聽、說、讀、寫能力的提高

在越南語學(xué)習(xí)或是外語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力的培養(yǎng)是密切相關(guān)的。聽和讀是語言的輸入，說和寫是語言的輸出，聽和讀輸入積累到了一定量時(shí)，就會(huì)促進(jìn)說和寫的提高。而在這五種能力中，譯是最高的語言能力，對(duì)聽、說、讀、寫有一定的依賴，聽、說、讀、寫能力提高了，譯的能力也會(huì)相應(yīng)提高，反之，譯的能力提高了，也可以在一定程度上促進(jìn)聽、說、讀、寫能力的提高。在翻譯教學(xué)中，學(xué)生通過大量的越漢互譯實(shí)踐練習(xí)不僅可以獲得相應(yīng)的語言知識(shí)，掌握越漢的不同表達(dá)習(xí)慣，還可以積累大量的詞匯，而豐富的詞匯量對(duì)聽、說、讀、寫能力的提高有極大的促進(jìn)作用?？偟膩碚f，翻譯能力的培養(yǎng)貫穿于包括聽、說、讀、寫在內(nèi)的整個(gè)越南語專業(yè)教學(xué)過程中，是越南語專業(yè)教學(xué)過程中不可缺少的部分。因此在越南語專業(yè)教學(xué)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是相輔相成、密切相關(guān)的，通常學(xué)生聽、說、讀、寫的能力提高了，譯的能力也將隨之提高；而學(xué)生在翻譯過程中，對(duì)漢越兩種語言、文化的理解進(jìn)一步加深，在一定程度上有助于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高。

三、越南語翻譯教學(xué)策略

學(xué)生翻譯能力怎樣有效提高在很大程度上取決于翻譯教學(xué)的效果如何。而在翻譯教學(xué)中，起關(guān)鍵作用的是教師，因此要提高學(xué)生的翻譯能力，教師首先要具備一定的翻譯理論基礎(chǔ)和翻譯實(shí)踐經(jīng)歷，通曉越漢兩種語言，掌握兩種語言的基本特點(diǎn)，并能對(duì)兩種語言進(jìn)行對(duì)比研究。同時(shí)，在教學(xué)過程中還要讓學(xué)生在詞匯和語法方面打好基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的翻譯基本功，掌握一定的翻譯技能，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和翻譯興趣。

（一）翻譯理論與翻譯實(shí)踐相結(jié)合

理論與實(shí)踐從來都是相互作用相互促進(jìn)的關(guān)系，在翻譯中，理論必須和翻譯實(shí)踐相結(jié)合，這是因?yàn)榉g理論來自于翻譯實(shí)踐，是翻譯實(shí)踐的凝練和升華，對(duì)翻譯實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，而翻譯實(shí)踐在翻譯理論的指導(dǎo)下又會(huì)更加科學(xué)，不斷豐富翻譯理論，二者相互作用，相互促進(jìn)。在越南語翻譯教學(xué)中將基本翻譯理論引入教學(xué)過程中，使單純的翻譯實(shí)踐課在翻譯理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，增強(qiáng)翻譯實(shí)踐效果。教師在翻譯教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生介紹翻譯理論常識(shí)和翻譯的基本技巧、方法，特別是翻譯的技巧和方法尤為重要，應(yīng)理論結(jié)合實(shí)踐，通過例句，體現(xiàn)其中的理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而也通過實(shí)踐，鞏固理論知識(shí)，提高專業(yè)理論素養(yǎng)。

比如在講到歸化和異化的理論時(shí)，教師可以先給學(xué)生講解歸化和異化的概念，然后通過實(shí)例說明什么樣的翻譯叫歸化翻譯、什么樣的翻譯叫異化翻譯。如：

歸化翻譯：me tron con vuong——母子平安

mieng an nui lo——坐吃山空

異化翻譯：mat bò moi lo lam chuong——亡羊補(bǔ)牢

om cay doi tho——守株待兔

通過這樣的例子，學(xué)生很容易就掌握歸化和異化的概念，再回過來給學(xué)生講解歸化和異化的理論時(shí)，教師不用花太多的時(shí)間和精力，學(xué)生就能夠形象地掌握這兩個(gè)概念了。

（二）在翻譯教學(xué)中穿插文化教育

從語言與文化的關(guān)系來看，語言教學(xué)，即文化教學(xué)，因?yàn)檎Z言是文化的載體，是文化的符號(hào)，語言反映它所代表的文化。翻譯是一個(gè)從一種語言向另一種語言傳遞文化內(nèi)容的過程，譯者作為兩種文化的傳播者，其任務(wù)是使原作者和譯文讀者彼此互相溝通。在翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)遵循實(shí)用性的原則，適時(shí)、適量地導(dǎo)入一些文化知識(shí)，結(jié)合越漢語言對(duì)比進(jìn)行本質(zhì)上的文化比較，從而增強(qiáng)翻譯教學(xué)的教學(xué)效果。獨(dú)特的文化知識(shí)總是代表某一民族的基本特點(diǎn)，是該民族語言得以傳延的沃土，雖然中越兩國(guó)在文化上極其類似，但也有各自的文化特色，因此在翻譯教學(xué)中，雖然文化教育不是重點(diǎn)，但也不能置之不理。

比如：co nep có te——有兒有女

如果按照字面的意思，就是“有糯米也有粳米”的意思，這里用“糯米”和“粳米”來指兒女，正體現(xiàn)了越南的水稻文化。

（三）在翻譯教學(xué)中進(jìn)行語言對(duì)比

在翻譯教學(xué)中，語言的對(duì)比是一種較為常見的方法，通過對(duì)兩種語言的比較，找出兩種語言的表達(dá)習(xí)慣的不同，找出兩種語言各自的深層次內(nèi)涵，相對(duì)準(zhǔn)確地用母語譯出異域文化中人們?nèi)菀捉邮艿恼Z言。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行越南語和漢語語言的對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)越漢表達(dá)習(xí)慣的不同，以增強(qiáng)他們對(duì)越漢語言差異的理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到越漢語言除了有相似之處，更有相異之處，引導(dǎo)學(xué)生自覺探尋并逐步掌握兩種語言相互轉(zhuǎn)換的基本特點(diǎn)和常用的翻譯技巧。

如在翻譯di這個(gè)詞時(shí)，要舉出di不同意思的例子讓學(xué)生與漢語加以比較，從而掌握不同情況下di的不同意思。比如di在di giay中是“穿”的意思，在di xe中是“騎”的意思，在di bo中是“走”的意思。同樣的，當(dāng)將相應(yīng)的漢語翻譯成越南語時(shí)，也要注意一詞多義的情況，不能盲目類推。

當(dāng)然，對(duì)于越南語和漢語來說，給翻譯教學(xué)帶來最大困擾的應(yīng)該是漢越詞。雖然漢越語中有很多漢越詞在語音、構(gòu)詞、意義方面都非常相似甚至是完全一致的，但同時(shí)也存在一定數(shù)量的漢越詞意義發(fā)生改變的情況，這部分詞在翻譯時(shí)會(huì)有消極阻礙作用，影響翻譯的準(zhǔn)確度。在翻譯教學(xué)中應(yīng)該提醒學(xué)生關(guān)注這部分詞并正確運(yùn)用這些詞。

（四）采用“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式是：學(xué)生課前預(yù)習(xí)一教師課堂講解一學(xué)生課后做習(xí)題一教師對(duì)答案。這種教學(xué)模式過分加大語言輸入，學(xué)生大部分時(shí)間都在聽教師一個(gè)人講解，缺少語言輸出的機(jī)會(huì)，對(duì)提高學(xué)生的翻譯水平不利，對(duì)學(xué)生的越南語專業(yè)總體水平的提高不利。因此，教師應(yīng)該減少課堂上的講解，讓學(xué)生在課外自學(xué)、練習(xí)，充分利用課堂授課時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的翻譯技巧訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握真正的翻譯技能，提高翻譯水平。

隨著中國(guó)與越南的交流越來越頻繁，全面提高越南語專業(yè)學(xué)生的聽、說、寫、譯等技能變得越來越重要。翻譯教學(xué)是有針對(duì)性地培養(yǎng)越南語翻譯人才的重要途徑之一，教師應(yīng)該在越南語教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解并掌握翻譯方法。越南語翻譯教學(xué)的過程是文化交流學(xué)習(xí)的過程，即進(jìn)行翻譯教學(xué)，就是通過翻譯將學(xué)生置于翻譯活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)越南文化的過程，是將中越兩種語言中的文化進(jìn)行理解和溝通的過程。越南語翻譯教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)，在打好學(xué)生語言基礎(chǔ)的同時(shí)，熟悉中越兩國(guó)文化異同，著重培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技能和翻譯技巧，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)國(guó)際型、應(yīng)用型的越南語翻譯人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁遠(yuǎn)，溫日豪.實(shí)用漢越互譯技巧（修訂本）[M].民族出版社，2012.6.

[2]王戈兵，李一凡.翻譯中的規(guī)劃和異化[J].遼寧商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004（02）.

[3]鐘曉菁.商務(wù)英語中的翻譯策略[J].中國(guó)貿(mào)易，2010（20）.