加強計算教學，提高計算能力

摘 要： 在小學數(shù)學課堂教學中，計算將貫穿數(shù)學教學過程的始終。學生的計算能力關(guān)乎學生學習數(shù)學的成效，為學生今后學習數(shù)學的重要基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學生計算能力一直是小學數(shù)學教學的一項十分重要的任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學教學 計算能力 計算訓(xùn)練 計算習慣

一、嚴格教學要求

《數(shù)學課程標準》在計算教學上有三個層次的要求，就是根據(jù)每一部分所占的地位、作用區(qū)別對待，對一位數(shù)的加減法、表內(nèi)乘除法等最重要的口算要求達到熟練；對于除此以外的基本口算，萬以內(nèi)的加減法和用一兩位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算，要求達到比較熟練的程度；對于三位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算，只要求會算。在小學階段，特別是小學中低年級，是計算教學的重要階段，必須過好計算關(guān)。

要過好計算關(guān)，首要的是保證計算的正確性，如果計算不準，其他就無從談起。但是，只講正確，不講求合理及靈活，也達不到算法的靈活，同樣會影響計算能力提高。如，20以內(nèi)加減法，許多學生用湊十法和用看加算減計算，也有的則靠擺學具或掰手指、腳趾、逐一數(shù)數(shù)做加減法，計算結(jié)果都正確，但后者方法笨拙，計算速度較慢，顯然有違教學要求。又如，兩位數(shù)加減法中，計算方法很多，可從低位算起，亦可從高位算起，所以要引導(dǎo)學生認真觀察，具體分析，靈活運用?？傊?，嚴格按照教學要求及目標進行教學，是提高學生計算能力的保障。

二、講清算理

《數(shù)學新課標》認為：“筆算教學應(yīng)把重點放在算理的理解上，根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導(dǎo)計算?！睂W生掌握計算法則的關(guān)鍵是理解。既要使學生懂得怎樣算，更要使學生懂為什么這么算。如教學“用兩位數(shù)乘”，應(yīng)使學生理解兩點：（1）通過24×13直觀圖使學生看到，就是求13個24連加的和是多少，可先求出3盒的支數(shù)是多少：3個24是多少，再求10盒的支數(shù)是多少：10個24是多少，然后把兩個積加起來，讓學生知道，兩位數(shù)的乘法要分兩步乘，第三步是相加。（2）計算過程中還要注意數(shù)的位置原則：“用乘數(shù)個位上的數(shù)去算”，就是求3個24得72，所以又要和乘數(shù)3對齊寫在個位上。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，就能讓學生在理解的基礎(chǔ)上掌握法則。

三、強化思維訓(xùn)練

“數(shù)學是思維的體操”。要使學生學會、會學，就要重視思維過程，計算教學要以思維訓(xùn)練為核心。

1.提供思路，訓(xùn)練思維方法。以往的計算教學以“算”為主，學生缺少“說”的機會。如今重視“說”的訓(xùn)練，卻缺乏說的指導(dǎo)。因此教師必須為學生提供思路，訓(xùn)練思維方法。比如，在教學第6冊混合運算74+100÷5×3時，可指導(dǎo)學生掌握混合運算順序，然后讓學生結(jié)合例題進行思考，并勾畫出運算順序，使學生沿著圖示所示的思路，按順序、有條理地思考和回答問題，從而使學生的思維具有條理性，提高學生的思維能力。

2.培養(yǎng)學生的形象思維能力。思維是在直觀基礎(chǔ)上形成的表象、概念，并進行分析、綜合、判斷、推理等認知活動不斷發(fā)展起來的。因此，要讓學生看懂在操作過程，并與語言表述緊密結(jié)合起來，以便發(fā)展學生的思維。

3.培養(yǎng)學生思維的靈活性。在學生了解基本算法的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學生探求合理、靈活的算法，形成靈活多變的計算技能。

4.重視培養(yǎng)學生的直覺思維。在計算教學中，要引導(dǎo)學生通過觀察、分析，進行準確判斷，培養(yǎng)學生的直覺思維。如296擴大6倍大約得多少？296×6，應(yīng)等于1776。教師讓學生用估算的方法檢查積的最高位有沒有錯誤，首先要引導(dǎo)學生認真觀察，準確判斷，296接近300，用300×6等于1800，296小于300，積應(yīng)小于1800，從而培養(yǎng)學生的直覺思維能力。

四、注重計算訓(xùn)練

1.突出重點。如萬以內(nèi)的加減法，就要把練習的重點放在進位和退位上。要牢記加進位數(shù)和減退位數(shù)，難點是連續(xù)進位和退位。

2.打好基礎(chǔ)?！稊?shù)學課程標準》要求“重視基本的口算訓(xùn)練”，口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，又是計算能力的有機組成部分。因此要求學生在理解的基礎(chǔ)上掌握口算方法，根據(jù)各年級對計算的要求，圍繞重點，組織一系列的有效訓(xùn)練，持之以恒，逐步達到熟練程度。

3.掌握簡便運算的方法。簡便運算是一種特殊形式的口算，其基礎(chǔ)是運算性質(zhì)和運算定律，因此，加強這方面的訓(xùn)練是很重要的。

4.訓(xùn)練要有層次，要由淺入深，由簡到繁。訓(xùn)練形式要多樣化，游戲、競賽都可，以便激發(fā)學生的熱情，增強訓(xùn)練的持久性，獲得良好的效果。

五、培養(yǎng)良好的計算習慣

良好的計算習慣，影響著學生計算能力的形成和提高。事實證明，缺乏認真的學習態(tài)度、良好的學習習慣，學生計算能力是無法得到提高的。

1.認真審題的習慣。對于計算題，很多學生提筆就算，再加上計算過程單調(diào)枯燥，極易引起心理疲勞，如果再遇上相似或相近的數(shù)字、符號，就會出現(xiàn)運算順序錯誤，抄錯符號或丟掉數(shù)據(jù)。因此，在教學中，應(yīng)要求學生認真審題，一要審清數(shù)字和符號，并觀察它們之間有什么內(nèi)在聯(lián)系；二要看清運算順序，；三要確定計算方法，然后才動手計算。

2.規(guī)范書寫的習慣。作業(yè)和練習的書寫要工整，格式要規(guī)范，數(shù)字間的間隔要適當，豎式數(shù)位要對齊。

3.認真校對的習慣。計算都要抄題，要求學生抄完后及時校對，做到不錯不漏。

4.積極驗算的習慣。有的學生認為驗算可有可無，這是錯誤的。驗算是保證計算正誤的關(guān)鍵，還能培養(yǎng)學生一絲不茍的習慣，因此要培養(yǎng)學生積極驗算的習慣。

5.及時訂正的習慣。作業(yè)中的錯誤，要讓學生自己及時改正過來，并仔細分析出現(xiàn)錯誤的原因，以免今后再犯同類錯誤。

計算是小學生應(yīng)該具有的基本的數(shù)學技能。在小學數(shù)學教學中，教師要按新課標的要求，把計算教學擺在重要位置，采用多種多樣的教學手段，把正確的思路和方法教給學生，通過科學訓(xùn)練，提高計算的速度和正確率，從而進一步提高學生的計算能力。