開發(fā)習作資源，提高習作能力

摘 要： 小學生的作文多數(shù)存在內(nèi)容空洞、語言枯燥、沒有真情實感等問題，最根本的原因是因為學生沒有積累作文素材而導致“巧婦難為無米之炊”。學生的身邊存在著大量的習作資源，教師要注重引導學生細心體會、用心積累、開心應用，使他們心中有物，筆下生情，提高習作能力。

關鍵詞： 習作資源 習作能力 開發(fā)資源

《課標》指出：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！闭Z文習作資源存在于學生的現(xiàn)實生活中，只要我們用心開發(fā)，就能有效地拓寬學生習作訓練平臺，提高習作水平。

一、開發(fā)課內(nèi)外讀物的習作資源

1.閱讀教材的習作資源

《課標》提出：教師要重視語言的感悟、積累和運用，積極開發(fā)閱讀教材中有效習作資源，進行讀寫結(jié)合訓練。教材中的課文都是教育專家千挑萬選的精品，是學習書面語言的范本，是寫作規(guī)律和模式的具體化，是學生習作的最好例子，是最重要的習作資源。我們要根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學生提供有效借鑒的文本和創(chuàng)作的依據(jù)，及時有效地進行仿寫和創(chuàng)造性練筆。

首先是仿寫。指導學生充分閱讀，積累優(yōu)美詞句，領悟?qū)懽鞣椒ê图记?，分析、理解、模仿一句話或一段話的表達，學習文章的選材技巧、敘述順序、語言特點，在仿中求變、創(chuàng)新，引導其走向獨立自主寫作。其次是想象。“激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”是《課標》賦予習作教學的新理念。啟發(fā)和指導學生根據(jù)教材展開合理的想象，進行習作訓練，如填補文本空白、續(xù)寫、擴寫、縮寫、寫讀后感等，能有效地訓練寫作能力。

2.其他學科的習作資源

每個學科都蘊藏著豐富新奇、生動有趣的習作素材，開發(fā)其中的習作資源，既加強了學科間的滲透與整合，又實現(xiàn)了習作的自由傾吐、靈動表達，有效提高了學生的習作水平。例如：體育課上的拔河、賽跑；藝術課上的《我愛我家》等，無不從不同角度引發(fā)學生獨特的體驗與感受，都是學生習作的良好資源。倘若引導學生把這些課堂上接觸到的內(nèi)容組織修飾成文，那么一定會是有血有肉、有內(nèi)容有個性的文章。

3.課外閱讀的習作資源

“讀書破萬卷，下筆如有神”。課外閱讀資源堪稱學生習作的“粗糧”。大量的課外閱讀既能讓學生開闊視野，增長見識，又能讓他們積累大量優(yōu)美語句及寫作素材，發(fā)展能力，提高習作水平。因此，我們要大力開發(fā)利用課外閱讀的習作資源，拓寬課外閱讀渠道，如課前5分鐘講故事、帶領學生逛圖書館、鼓勵學生互相交換或借閱課外書、舉行讀書交流會等，引導學生積極自主地閱讀、討論課外的有益書報，多看、多思、多寫，從而提高習作能力。

二、開發(fā)各類活動的習作資源

《課標》明確指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！痹谪S富多彩的活動中，學生充分接觸各種人和事，不管學生獲得的是成功的體驗，還是失敗的感受，都是他們最直接的習作財富。如：開展實踐活動，讓學生在自己負責的菜地上播種、管理、收成，引導學生留心觀察、記錄、體驗，于是，《我的菜寶寶》《除蟲記》《親親我的小白菜》等一篇篇立意新穎的習作躍然紙上。

三、開發(fā)現(xiàn)代信息技術的習作資源

現(xiàn)代信息技術中的習作資源方便、快捷、直觀，給予學生多樣化的外部刺激，創(chuàng)造多種形式的參與機會，提供建構新知識的材料和途徑，拓寬學生思路，調(diào)動其思維積極性，引發(fā)奇思妙想，為習作教學注入了新的活力。如想讓學生自編一個“狼和小羊”的故事，可先播放動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的一個小片斷，繼而讓學生在動畫片的背景音樂中創(chuàng)作，學生必能文思泉涌，靈感迸發(fā)，塑造出幽默搞笑而又耐人尋味的“羊斗狼”情節(jié)。

四、開發(fā)鄉(xiāng)土生活的習作資源

《語文課程標準》指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！苯處熞浞珠_發(fā)利用豐富、廣闊的鄉(xiāng)土生活中蘊藏著的各種習作資源，引導學生走出校門，走進自然，走向社會，撫摸養(yǎng)育自己的這片熱土，發(fā)現(xiàn)、領悟、認識其悠久的歷史、深厚的文化，關心周圍的父老鄉(xiāng)親，用心感受生命的喜怒哀樂，領悟人生的價值，形成獨特的體驗，將語文習作訓練生活化、自然化。

總之，習作資源就在身邊。新課程理念下，教師是學生習作的執(zhí)教者、引導者，更是作文資源的開發(fā)者、利用者。我們要增強意識，善于發(fā)掘，多管齊抓，巧妙開發(fā)利用現(xiàn)有的課程內(nèi)外的習作資源，用心開發(fā)利用其他靈活性的習作資源，拓寬學生習作練習的領域，為作文教學注入鮮活的生命力，讓習作資源大放異彩，讓學生在開放式的習作訓練中提高習作水平。