如何指導學生學寫說明文

小學高學段現(xiàn)行教科書人教版編排了一單元的說明文。所謂說明文，就是以說明為主要表達方式來解說及物、闡明的事理的文章，它通過對實體事物的解說，或?qū)Τ橄笳淼年U釋，使人們對事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類、成因、功能、關(guān)系或?qū)κ吕淼母拍睢⑻攸c、來源、演變、異同等有所認識，從而獲得有關(guān)的知識。然而，對于初學說明文的小學生來說，由于認知能力的局限，即使連續(xù)學習一單元的說明文，也不會完全理解、掌握以說明為主要表達方式的寫作技巧。因此，課后安排一兩篇說明文，讓學生有選擇地把從書本里學到的知識技巧，通過寫作實踐，轉(zhuǎn)化成學生自己真正的本領(lǐng)。能否把感性的東西轉(zhuǎn)化成理性的技能，能否讓知識的火花擦燃滿天彩霞，關(guān)鍵在于寫作方法的指導。

如何指導小學生寫以說明為主要表達方式的說明文呢？我在教學中用六個步驟來完成。

一、審題立意

寫說明文如同寫其他文體的文章一樣，首先要讓學生明白自己要介紹的事物是什么，有什么特點、用途，新奇的方面，等等。小學生可以選擇身邊熟知的事物作為練習的題材，還要明確說明文是以說明為主的，這才是它與其他文體表達方式的根本區(qū)別。這樣，才會在寫作的過程中運用恰當?shù)恼f明方法說明事物，符合題旨。這樣學生在寫作時才不會盲目下筆，才會寫出符合要求的說明文，才能把要介紹的事物說明白。

二、歸類選材

命題作文，說明的題材一目了然，就只需弄明白已知命題歸屬于哪一類，是玩具類還是家電類？是家禽家畜還是野生動物？然后著眼說明的角度去選材。

若是自擬題或半命題的說明文，則除了恰當擬題外，也需明確說明文題材的歸類，才能達到題精材當，為寫出一篇成功的說明文奠定扎實基礎(chǔ)。

小學生初學寫說明文，一定是絕大多數(shù)人熟識的事物。所以，我課后安排命題作文《雞》。我在指導學生寫《雞》這篇說明文時，主要指導學生去觀察，回憶“雞”的羽毛色澤、動靜、形態(tài)、生活習性和用途；在《我的電動玩具》一文指導時，先讓學生完整命題，把自己平時閑耍時最喜歡玩的玩具名稱補充填寫在題目的橫線上，如“貓”、“飛機”等，然后測量玩具的尺寸，觀察玩具的構(gòu)件組合、運動狀態(tài)，使學生“成竹在胸”，為順利而成功地寫好第一篇說明文把好關(guān)。

三、問題設(shè)計

問題設(shè)計的恰當與否直接影響到作文的成功與否。對于初學寫說明文的小學生來說，要從最熟悉、最常見的地方著眼，設(shè)計問題，這樣才易寫，才能寫出比較成功的說明文。

《雞》一文的問題是這樣設(shè)計的：

1.雞的羽毛顏色、光澤是怎樣的？

2.雞是走路動態(tài)、打鳴狀態(tài)、伏臥狀態(tài)是怎樣的？

3.雞喜歡吃哪些食物？

4.雞肉、雞骨、雞內(nèi)金的用途有哪些？

設(shè)計問題的主要目的是為介紹說明確定方向的，心中有了方向，寫作時就會緊扣主題，有序而集中地說明確定題材，才不會造成無話可說，偏題、散亂無序的現(xiàn)象，為成功地寫好說明文把好又一關(guān)。

四、謀篇構(gòu)思

謀篇構(gòu)思實際就是對確定的說明文題材的一個雛形規(guī)劃設(shè)計，是一篇文章篇幅長短，順序先后，內(nèi)容含量多少的構(gòu)思，歸納起來就是一篇成功作文的遠景藍圖。

例如，《雞》文是這樣指導學生謀篇構(gòu)思的：

《雞》開頭——簡介“雞“的來歷，點明題目。中間1.雞的羽毛顏色、光澤是怎樣的？（作比較）2.雞的走路動態(tài)、打鳴狀態(tài)、伏臥狀態(tài)。（打比方）3.雞喜歡吃哪些食物？（舉例子）4.雞肉、雞骨、雞內(nèi)金的用途。（列數(shù)字、舉例子）？搖結(jié)尾——養(yǎng)雞的樂趣。（舉例子）

培養(yǎng)學生謀篇構(gòu)思的能力，是提升學生寫作水平和教師語文教學水平的最關(guān)鍵一環(huán)。

五、關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是一篇作文的主軸線，它在文章中起串聯(lián)句段的作用。無論是說明文，還是其他文體的文章，如果沒有了關(guān)鍵詞，文章就像斷了脊椎的蛇一樣不能爬行，支離散亂，偏離題目，有了關(guān)鍵詞，文章就顯得主題明白突出，內(nèi)容集中緊湊，首尾一體，讀來引人入勝。

我對《雞》一文指導學生列出的關(guān)鍵詞是：“雞”、“羽毛”“顏色”、“光澤”、“走路”、“打鳴”、“伏臥”、“食物”、“肉”、“骨”、“內(nèi)金”、“樂趣”。

六、范文引導

通過前五個步驟的指導，學生會明白一些說明文的寫作技巧，知道“按圖索驥”了，但是，可能還有少數(shù)人還處于模糊朦朧狀態(tài)?！叭f事開頭難”，尤其是初學寫說明文的小學生，第一篇說明文對于他們來說，難度是相當大的，他們能否邁過這個檻，范文引導是很關(guān)鍵的。用范文引導，其效果是非常明顯的。有了范文引導，猶如在茫茫黑夜里為夜行人在遠方亮起了一座燈塔，又如為初學人體素描的學生眼前站立了模體真人，它讓初學寫說明文的小學生有路可尋，有形可模。

對于范文引導，我常采用以下方法（二者必具其一）：

（一）借助已學過的說明文，選取一些句子、段落去改寫，從對句子的改寫到對整段文章的改寫，由易到難，由簡單到復雜，幫助學生邁過這個“檻”。

（二）為學生寫一篇下水作文，引導學生完成命題，幫助學生消除畏難情緒，讓學生勇敢邁出艱難的第一步。

在如何指導小學生寫說明文的嘗試過程中，我總結(jié)出的六步指導法，也僅僅只是個人在教研教改活動中的摸索和嘗試，由于知識淺薄，可能存在許多不當之處，敬請各位同仁方家不吝賜教，給予熱情指導，本人不勝感激。