從《羚羊木雕》中學(xué)到的寫作技巧

摘 要： 《羚羊木雕》一文可作寫作范文來借鑒，從中受到寫作啟示，學(xué)習(xí)語言描寫技巧，人物細(xì)節(jié)描寫方法，以及景物烘托的寫法，以期極大地提高同學(xué)們的寫作水平。

關(guān)鍵詞： 記敘文 羚羊木雕 寫作技巧

張之路的《羚羊木雕》已入選初中語文教材多年，文章描寫了一個珍視友誼的女孩和她重視金錢的父母的矛盾的同時，揭示了一個社會問題：父母與子女之間的代溝如何才能化解？同時，文中的“奶奶”善解人意的形象十分符合生活實際。這篇課文給我們以深深的思考和啟發(fā)。

其實，這篇課文還可以作為一篇寫作的范文供師生共同探討，我認(rèn)為以下幾點值得同學(xué)們學(xué)習(xí)掌握。

一、語言描寫的技巧。

平時，同學(xué)們在作文中人物語言描寫比較單調(diào)，往往用“媽媽說……”“我說……”之類，平淡，蒼白無力。原因在于他們沒有掌握如何進(jìn)行人物語言描寫。

1.人物描寫。

從這篇課文中，可以學(xué)會在刻畫人物時，利用人物的神態(tài)和動作加以烘托，既生動又形象，同時還能準(zhǔn)確體現(xiàn)出人物心理。如：

“放在哪兒了？拿來我看看?！眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e。因為我站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。

“要說實話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴(yán)厲。

“沒有賣……我送人了?！蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。

“送給誰了？告訴我?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏稀?/p>

短短幾句對話，同時描繪出媽媽的神態(tài)和動作，從那個嚴(yán)厲的臉色不難看出，媽媽把手搭在我的肩膀上時，我的內(nèi)心是如何的慌張、恐懼。讓讀者生動形象地感受到當(dāng)時的緊張氣氛，有身臨其境的感覺。

“萬芳……”我站在過道里不肯再往前走。

“你怎么啦？也不打傘，是不是挨揍了？”萬芳奇怪地看著我。

“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?/p>

萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。

這段對話中的神態(tài)和動作寫出了在父母逼迫下我去萬芳家要回羚羊木雕時的難過、無助心理，以及萬芳內(nèi)心的不解、惶惑。

2.對話方式。

平時同學(xué)們作文時都喜歡采用“人物+說+內(nèi)容”的方式，單一枯燥。在《羚羊木雕》一文中，這種方式的使用大大減少，取而代之是多種靈活的語言描寫。

A.人物在中間，話在前面和后面。

如：“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?/p>

B.人物在后面，話在前面。

如：“你怎么啦？也不打傘，是不是挨揍了？”萬芳奇怪地看著我。

C.或者干脆只有語言，而不必交代人物。如：

“您已經(jīng)給我了。”

“是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人?。　?/p>

雖只有對話，但讀者同樣可以讀懂人物的身份及內(nèi)心。

二、除對話描寫外，細(xì)膩生動的人物細(xì)節(jié)描寫也會使人物更加真實，形象可感。

在本文中，可以學(xué)到以下幾種人物描寫的方法。

1.神態(tài)描寫。

描寫媽媽的——媽媽的目光緊緊地盯著我。媽媽變得十分嚴(yán)厲。

描寫萬芳的——萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我。

2.動作描寫。

描寫媽媽的——媽媽把手搭在我的肩膀上。

描寫爸爸的——他靜靜地點燃一支煙，慢慢地對我說。

描寫萬芳的——忽然，她跳起來拍著屁股說。

她也挺激動，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。

描寫“我”的——我慢慢從口袋里掏出小刀。

描寫萬芳媽媽的——她把羚羊遞到我的手上。

3.心理描寫。

直接刻畫心理的——

A.叫我怎么說呢？她還會像以前一樣和我要好嗎？一定不會了。寫出了“我”為反悔而擔(dān)心友誼受到傷害的心情。

B.我的心怦怦地跳了起來。

C.我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。

D.我覺得我是世界上最傷心的人！因為我對朋友反悔了。

通過其他描寫側(cè)面烘托心理的——我覺得自己的聲音有些發(fā)抖。（借聲音來傳達(dá)內(nèi)心的恐懼。）

三、恰到好處的景物描寫，有助于烘托人物，體現(xiàn)作品主題。

如：月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒戰(zhàn)。路上一點聲音也沒有。

借冷冷的月光完美體現(xiàn)了“我”在友情傷害下的無助、凄涼心情，同時用靜靜的夜晚來烘托，倍加真實，激起讀者共鳴。

其實，在另一篇課文《最后一課》中，也有這樣的描寫：天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。

這一段描寫，準(zhǔn)確寫出了小弗朗士在沒有認(rèn)識到敵人占領(lǐng)家鄉(xiāng)的巨大變故下，那種孩童幼稚、貪玩、愉快的心理，與下文明白國土淪喪的悲哀形成鮮明對比，也正體現(xiàn)了他迅速成長的過程，引起讀者強烈的共鳴。

在記敘文中，適當(dāng)?shù)皿w的環(huán)境描寫不僅可以增強故事的真實性，更可有力地表現(xiàn)人物的內(nèi)心境界和精神品質(zhì)，同時增強文章可讀性。

如八年級語文《臺階》中這樣一段話：臺階旁栽著一棵桃樹，桃樹為臺階遮出一片綠陰。父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。

本段寫出了在父親眼中的那幾棵柳樹，搖來搖去的柳枝、一片片旱煙霧所體現(xiàn)出來的都是父親對別人家高臺階、高房子的一種明顯的羨慕，也正是這段話，讓讀者明白了父親在心里暗暗下定了決心，一定要建造一所有九級臺階的新房子，讓自己在父老鄉(xiāng)親面前爭爭面子，讓他們能高瞧自己。雖沒有心理描寫，但這種利用景物來烘托心理的寫法更能激起讀者的認(rèn)同感。

四、貼近生活尋找寫作材料。

《羚羊木雕》的故事在生活中不乏類似事件，在我們身邊經(jīng)常上演同樣故事，《羚羊木雕》一文圍繞羚羊木雕，表現(xiàn)了兩代人的價值觀的不同所引起的沖突，尤其體現(xiàn)了對孩子“友誼”的傷害，從而揭示了一個深刻的社會問題：父母應(yīng)該如何教育孩子，應(yīng)該如何與孩子溝通……而作者只巧妙地借一只木雕來對一主題進(jìn)行體現(xiàn)。

本文之所以給讀者以如此真實感受，因其取材于生活，可借機向同學(xué)傳授如何從生活中汲取寫作素材，用一雙善于“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，敏銳捕捉到每一個可以用于寫作的信息，挖掘出來，將其變?yōu)樯鷦痈腥说淖髌贰?/p>