中學生寫作教學淺析

摘 要： 文章認為，搞好中學作文教學，可以從以下幾方面入手：營造輕松和諧的課堂教學氛圍，激起興趣；作文課要與生活緊密聯(lián)系；大膽放手，讓學生多方參與；擺脫“孤獨”，走向聯(lián)網(wǎng)；進行作文教學中“度”的訓練。

關鍵詞： 中學作文教學 聯(lián)系生活 “度”的訓練

目前，由于各種因素的影響，在教學過程中，應試教育還比較嚴重，“分數(shù)”無形中成了學生的一種壓力，使學生整天鉆入數(shù)、理、化的題海中，而對作文卻始終唱著這樣一首“歌”：“作文難，作文難，一提作文就心煩?！睂W生往往一到作文課就先發(fā)愁，頭腦空空，沒有什么可寫的，可是還是得寫，于是只好硬著頭皮，絞盡腦汁，敷衍成篇?？傊?，教師怨天尤人，學生牢騷滿腹，師生相互挑剔。面對這樣的現(xiàn)實，廣大中學寫作教師就要思考，一個非常嚴峻的問題：如何搞好中學作文教學？

說在嘴里是話，寫下來就是文章。其實作文沒有什么難的，在中學作文教學中，筆者有以下認識。

一、營造輕松的課堂教學氛圍，激起興趣。

初中學生學習壓力大，課外書讀得少，囿于課本，知識面窄，致使學生有一種“作文、作文，難死小人兒”的感覺。這樣，教師是否善于激發(fā)學生的學習興趣，就成了作文課是否成功的關鍵。營造輕松和諧的課堂教學氛圍，符合學生的心理，可以調動學生的積極性，讓他們積極參與，樂于投入。

二、作文課要與生活緊密聯(lián)系。

文章本來就是來自生活、反映生活、表現(xiàn)生活的，讓作文課的內容和顯示生活聯(lián)系起來，使學生在作文課上不僅僅感到在“寫”，更在思考生活，認識生活，進而達到提高學生興趣之目的。而離開了和生活、人生相聯(lián)系的作文課，干巴巴地進行“寫”的訓練，是引不起學生興趣的。

生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉流豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！鞍杨}目出在學生的身邊，出在學生的心里?！苯逃胰~圣陶先生這句話的意思是：作文訓練要聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活和思想實際，提倡“我手寫我心”，抒真情，寫實感，反對無病呻吟，矯揉造作。教師的職責是引導、指方向，那就應該引導學生寫身邊的所見所聞所感，以使學生能寫、會寫、愛寫。如寫記敘文，就讓他們寫自己熟悉的人，喜歡的人；寫新聞，就讓學生采訪發(fā)布校園消息；學寫議論文，就選他們的焦點論題等。俗話說“巧婦難為無米之炊”，作文中的“米”蘊藏在生活里，每個學生都有生活，因而每個學生都有“米”。如果我們把作文和家庭、學校、社會緊密聯(lián)系起來，留心觀察，積累大量的材料，“米”多了，也就不會再有“無米之炊”的憂慮了。學生知識庫里的知識“琳瑯滿目”，需要什么，不需思索，信手拈來，這樣在作文時就不會感到頭腦空空，無話可說了。

三、大膽放手，讓學生多方參與。

一上作文課，教師就出一個題目，然后，讓學生坐在那里寫，這樣的作文課是死板的，是不受學生歡迎的，必須把課堂搞活，向學生開放。古人云：弟子不必不如師，師不必賢于弟子。教師應相信學生的能力，讓他們實踐，那么他們顯示的潛能將是很驚人的。在很多方面，我摒棄教師的“獨角戲”，將絕大部分“舞臺”讓給學生。比如：讓學生確定作文課的結構、形式和內容；讓學生出作文題，在課堂上和教師比賽；讓學生講作文題，評作文。在這樣的作文課中，學生“反客為主”，課堂氣氛異常活躍。這樣讀讀說說，多角度評析，最后只需教師稍加總結引導就可以了，而收效卻比教師一人評批好得多。所以，大膽地讓學生多方參與是必要的，是可行的。

四、擺脫“孤獨”，走向聯(lián)網(wǎng)。

有了“米”，才能下鍋做飯。寫文章也是如此，必須有充分的材料。材料的來源，是多渠道的。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯身邊總是帶著記事本，不論是聽人講故事，做客時看到的室內布置和遇雨時的情景，還是一個人的外貌、對話、爭吵都一一記下來，后來終于寫成了著名長篇《教育的詩篇》。要教會學生善于觀察，勤于記錄，寫日記、閱讀隨筆、搞摘抄、辦手抄報等都是很可行的辦法。學生進行“米”的儲備，然后再進行交流，通過“說”—“聽”—“說”，形成相互溝通的網(wǎng)絡，進而達到互相填補“米罐子”的目的。在此基礎上的課外活動也是不可少的，可搞一些日記自查自薦互評、講演比賽、手抄報比賽等活動。對于活動中的勝利者，我發(fā)現(xiàn)他們每人都有幾本摘抄，什么“五味果”、“七色花”等。這樣又給活動中的失敗者一種壓力，激起學生多讀、多記、多練、多寫的興趣，從而使學生都有可寫，都有可說，共同進步。

五、進行作文教學中“度”的訓練。

作文訓練除進行一般的審題、選材等基礎練習外，還應進行一些“度”的訓練，以提高作文教學的整體水平。首先，速度訓練。有不少中學生的寫作速度很慢，主要是由于寫作時思想不集中，思維處于抑制狀態(tài)，缺乏緊迫感和時間觀念，可以通過讓學生在限定的時間內寫出一定字數(shù)的作文來克服惰性思維，增強緊迫感，從而加快寫作速度。其次，長度訓練。有些中學生作文總是寫得不具體，專寫短文，可進行一定的長度訓練，使學生把作文寫得具體生動。如把一般短文擴充成較長的文章；充分發(fā)揮想象力，給簡單的短文添上許多細節(jié)使之具體形象。

當今社會，什么都在發(fā)展變化。筆者認為，中學作文教學更應該隨時代而改革。教學有法，但無定法，無論教師用什么方法，都要使學生在對作文產(chǎn)生濃厚興趣的前提下，走出課堂，深入生活，讓他們覺得“作文時生活中的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受”。讓他們在豐富多彩的作文課中成為“能為有米之炊”的“巧婦”，把“飯”做得更香。

參考文獻：

[1]韓愈.師說.

[2]葉圣陶.論集.《文章例話》序.

[3]馬卡連柯.教育詩.