以讀為主、讀寫結(jié)合全面提高農(nóng)村學(xué)生的寫作水平

摘 要： 閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀的寫作是不可想象的。農(nóng)村學(xué)生由于受各種條件的限制，閱讀的材料非常稀缺，主要以教材為載體，圍繞教材內(nèi)容展開。因此，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，發(fā)揮教材的典范作用，是閱讀的主要途徑。

關(guān)鍵詞： 閱讀 寫作 讀寫結(jié)合

讀與寫是作文教學(xué)的重要組成部分，它們既相互聯(lián)系，又相互促進，其中讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的加深和提高。所以寫作教學(xué)要堅持“以閱讀促寫作，以寫作促閱讀”。農(nóng)村學(xué)校地處偏僻地區(qū)，環(huán)境無法和城市相比，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境及閱歷都不如城市，因此，課文就成為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范文。小學(xué)語文教材中所選的文章都是精品，如果把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文聯(lián)系起來，根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學(xué)生提供借鑒的對象、進行創(chuàng)作的依據(jù)，那么對于提高學(xué)生的作文水平是很有幫助的。

一、在讀中悟?qū)?/p>

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，養(yǎng)成合理的閱讀習(xí)慣，有助于學(xué)生積累豐富的語言素材。閱讀不僅有助于學(xué)生積累大量的語言材料，還有助于學(xué)生感悟作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、布局謀篇的方法和技巧，并內(nèi)化為自己的知識，從而指導(dǎo)寫作實踐。閱讀通常包括兩方面內(nèi)容：一是閱讀好課本上的文章；二是閱讀好課本以外的文章。課本上的文章是教師對學(xué)生進行語文基本功訓(xùn)練的素材，要想提高學(xué)生的寫作能力，就必須加大閱讀數(shù)量，“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀與寫作的關(guān)系是密不可分的。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，一是要把課文讀熟讀懂，弄清作者是如何運用語言文字表達意圖的，切不可走馬觀花、囫圇吞棗。二是要養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。閱讀時，不僅要及時把那些生動、優(yōu)美的詞語、精彩感人的片段記錄下來，還要寫讀書心得。只有這樣，才能使學(xué)生的寫作水平更上一層樓。

二、以寫促讀

葉圣陶曾說：“閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)；寫作是什么一回事？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內(nèi)，一個是出，從內(nèi)到外。這兩件事，無論做什么工作都是經(jīng)常需要的?！彼€指出：“實際上寫作基于閱讀，老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好。”因此，在語文教學(xué)中，既要讓學(xué)生讀書，又要教學(xué)生作文，做到以讀促寫。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得怎樣，在多大程度上能應(yīng)用？這就要通過寫作文來檢驗。如在寫作過程中，想用一些句子，可寫出來又覺得不通順，而那些習(xí)慣好的學(xué)生會自己讀一讀，通過讀來感悟，最終恰當(dāng)?shù)厥褂迷~語，這對學(xué)生寫作能力的增強大有幫助。久而久之，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然得到了提高，寫作能力也不斷增強。

三、把讀和寫結(jié)合起來

小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。學(xué)生的寫作只能先從讀書開始，讀與寫之間的關(guān)系是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化、密切結(jié)合的。因此，在語文教學(xué)中，一是要加強閱讀教學(xué)，二是要強化讀與寫的聯(lián)系，讀寫結(jié)合是提高學(xué)生寫作能力的主要途徑。

四年級上冊第三單元安排有《白鵝》《白公鵝》《貓》《母雞》四篇課文。這一單元的口語交際·習(xí)作要求是：先說說自己最想說什么動物，可以說它的外形、脾氣，也可以講它怎樣進食、嬉戲、休息等。在口語交際的基礎(chǔ)上，寫一寫自己喜歡的動物，要具體地寫出它們的特點，表達出自己的真情實感。顯然，這樣編排將讀與寫緊密地聯(lián)系起來，以讀學(xué)寫應(yīng)該是本單元的思路。

總之，讀寫是一個有機的整體，不可分割，讀與寫緊密結(jié)合，方能完成小語大綱中的“理解和運用祖國語言文字”的任務(wù)。