小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)之一，主要是要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，即要求學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合，針對(duì)不同的對(duì)象能說出恰如其分的話。對(duì)于低年級(jí)的孩子，培養(yǎng)的目標(biāo)是：能用自己的語言比較清楚地表達(dá)自己的思想，語句通順，前后連貫，意思比較完整。

低年級(jí)的孩子在年齡上是很愛表現(xiàn)、很愛說話的。他們有較強(qiáng)的自尊心，自信心相對(duì)較弱，一旦課堂上發(fā)言出錯(cuò)引起同學(xué)們的嗤笑甚至老師的批評(píng)，就會(huì)繃緊小嘴不愿意再發(fā)言。因此，增強(qiáng)他們的自信，激發(fā)他們想說的欲望，是引導(dǎo)他們正確進(jìn)行口語表達(dá)的前提。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教師探究多種多樣的教學(xué)方法，靈活利用各種輔助教學(xué)工具來改變學(xué)生上課不愿發(fā)言、不敢說話的狀況。

一、要尊重學(xué)生，把學(xué)生看成與自己平等的人，幫助學(xué)生樹立說話的勇氣。

要想培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，首先得讓學(xué)生想說。學(xué)生是有情感有個(gè)性的。在整堂課中教師要始終注意激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件，營(yíng)造寬松自由的環(huán)境和氣氛，給每位學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生由在課桌旁說慢慢發(fā)展到教室前說，由提前準(zhǔn)備地說發(fā)展到口頭即興地說，由被動(dòng)地說發(fā)展到自告奮勇地說。另外，教師還要及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的口頭表達(dá)，做到三多三少：多關(guān)注、多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)；少漠視、少貶低、少批評(píng)。

教師引導(dǎo)時(shí)要善于運(yùn)用語言技巧，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的語言情境，營(yíng)造自由發(fā)揮的語言氛圍，例如分角色表演、用自己的語言復(fù)述課文、課文續(xù)寫、改編劇情等。

二、要善于充分利用各種語言表達(dá)訓(xùn)練的素材。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。有些課文讀完后，總給人一種言盡而意未完的感覺，因此教學(xué)中可抓住結(jié)尾處再次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象表達(dá)的空間。想象是發(fā)展兒童語言和思維的重要途徑之一，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生想象，把訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力與課文感悟緊密聯(lián)系起來。這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、閱讀的水平就能得到顯著提高，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也能得到很好的訓(xùn)練。

如《狐貍和烏鴉》是經(jīng)典的寓言故事，以“狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了”一句結(jié)束，語言生動(dòng)，引人入勝，內(nèi)容充滿童真，把讀者帶入充滿童趣的童話世界。讀完課本后，教師可讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行一次說話、寫話練習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)第一步，可從整體感悟課文內(nèi)容入手，讓學(xué)生思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)出示提示，讓學(xué)生填空：烏鴉開始以為狐貍是（ ），后來知道了狐貍是（ ）。這一環(huán)節(jié)，既是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，又是有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還豐富學(xué)生的詞匯，使他們知道一個(gè)意思可以用不同的詞語來表達(dá)。

然后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：事后烏鴉越想越覺得（ ），它要把這件事告訴所有的朋友們。想想烏鴉的朋友還會(huì)有誰？它會(huì)怎樣告訴朋友們？烏鴉對(duì)朋友說：（ ）。朋友們聽到烏鴉受到狐貍的欺騙，會(huì)怎樣安慰烏鴉？朋友安慰烏鴉說：（ ）。又會(huì)怎樣幫助烏鴉懲罰狐貍呢？烏鴉朋友的主意是（ ）。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，首先注意學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，即在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上通過寫話規(guī)范學(xué)生的表達(dá)，使他們準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。

要結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中想象，在想象中感悟，在感悟后表達(dá)，使學(xué)生言之有物。除了利用教材外，教師還可以用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象素材，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)“辨別優(yōu)劣，評(píng)定是非”?！皩W(xué)習(xí)語文的目的在于運(yùn)用，要養(yǎng)成運(yùn)用語言的好習(xí)慣”。語言表達(dá)訓(xùn)練素材的選擇對(duì)于激發(fā)學(xué)生“說”的興趣至關(guān)重要，好的素材能激發(fā)興趣，事半功倍；壞的素材不但不能激發(fā)興趣，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，適得其反。

三、要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。

由于每位學(xué)生的表達(dá)能力基礎(chǔ)不盡相同，如果閱讀相同水準(zhǔn)的訓(xùn)練素材，必定導(dǎo)致表達(dá)能力好的學(xué)生對(duì)此不屑一顧，表達(dá)能力差的學(xué)生則產(chǎn)生畏難情緒，教學(xué)效果不言而喻。因此，優(yōu)秀教師必定會(huì)因材施教，依據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異分層次制定語言表達(dá)訓(xùn)練內(nèi)容，保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所用，共同提高。教師應(yīng)充分利用各種場(chǎng)合，采取多種方式為學(xué)生提供說的機(jī)會(huì)，在隨時(shí)隨地不斷地訓(xùn)練中增強(qiáng)自信，最終達(dá)到提高語言表達(dá)能力的目標(biāo)。例如，教師可在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行口頭問答訓(xùn)練，這種方式是語文教學(xué)中溝通師生之間情感、促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)的有效交流方式?？陬^問答訓(xùn)練給學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)自由開闊的發(fā)揮空間，可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，促進(jìn)他們主動(dòng)思考、發(fā)散思維，是提高學(xué)生聽說能力的極佳途徑。另外，教師在進(jìn)行口頭問答訓(xùn)練時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在問答中針對(duì)不同的對(duì)象、場(chǎng)合，采取不同的語速和語氣進(jìn)行作答。

學(xué)生進(jìn)行了老師認(rèn)真設(shè)計(jì)的大量語言訓(xùn)練，語言表達(dá)能力必將實(shí)現(xiàn)“量變到質(zhì)變”的飛躍。學(xué)生從敢說發(fā)展到想說，最后上升到說話能力的最高層次：善說。教師可想方設(shè)法地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在公共場(chǎng)合獨(dú)立開口講話。例如，可利用每節(jié)課前五分鐘組織學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。說話訓(xùn)練應(yīng)不拘一格、形式靈活。學(xué)生可依據(jù)個(gè)人優(yōu)勢(shì)自由發(fā)揮、自選話題。話題的內(nèi)容要廣泛，學(xué)校生活、家庭趣事、所見所聞都可，以此來培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師需要在學(xué)生說完后及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)原則是以鼓勵(lì)為主，在肯定的基礎(chǔ)上委婉地指出其不足之處，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短、全面進(jìn)步。

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力還有很多行之有效的方法。比如教師的示范作用不能忽視，教師生動(dòng)精練的課堂教學(xué)語言等對(duì)學(xué)生能力的提高很有幫助，再有教師具有準(zhǔn)確和指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)語言和教師在學(xué)生表達(dá)時(shí)給予及時(shí)指導(dǎo)和幫助都是不可缺少的?？傊?，提高學(xué)生的表達(dá)能力是提高語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)水平的關(guān)鍵所在，在語文教學(xué)體系中不可輕視。當(dāng)然，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)、爭(zhēng)先恐后地“說”起來，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的目標(biāo)才會(huì)實(shí)現(xiàn)。