對(duì)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的構(gòu)想

隨著新一輪語文新課改的深入，我認(rèn)為當(dāng)前的語文作業(yè)亟待改革。語文作業(yè)不僅要鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)，更重要的是體現(xiàn)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。總的說來，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)開放性和綜合性。

一、語文作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)的綜合化

語文作業(yè)的目標(biāo)不在于單純地從鞏固學(xué)過的知識(shí)著眼，而是從人的發(fā)展著眼，使學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，體驗(yàn)、積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需要的終身學(xué)習(xí)的能力。在知識(shí)方面，主要是通過探究學(xué)習(xí)，使發(fā)現(xiàn)和獲取知識(shí)合為一體；在能力方面，著重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力和解決問題的能力、搜集和處理信息能力、人際交往能力和動(dòng)手操作能力等；在情感態(tài)度方面，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)心地球、關(guān)心可持續(xù)發(fā)展，積極參與社會(huì)活動(dòng)，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和義務(wù)的態(tài)度，培養(yǎng)合作精神和自我發(fā)展的意識(shí)，等等。比如在學(xué)習(xí)了《元日》一文后，讓學(xué)生收集家鄉(xiāng)的人們過年時(shí)要舉行的哪些風(fēng)俗，抄寫感興趣的春聯(lián)并交流學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)了《云雀的心愿》后，讓學(xué)生研究：土地沙漠化的原因，森林獲得保護(hù)與水土流失，沙塵暴的形成與治理辦法，家鄉(xiāng)環(huán)保的現(xiàn)狀等。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不僅要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，而且要涉獵很多學(xué)科方面的知識(shí)，訪問很多人士，這樣既增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)了探究問題的能力，認(rèn)識(shí)和情感自然而然地得到了升華。

二、語文作業(yè)形式設(shè)計(jì)的生活化

傳統(tǒng)的語文作業(yè)，老師往往讓學(xué)生單獨(dú)完成，而現(xiàn)代語文作業(yè)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體與合作相結(jié)合，允許學(xué)生選擇完成作業(yè)的方式，可以在父母的合作下完成，也可以在和小伙伴的合作中完成，且語文作業(yè)的形式要有延續(xù)發(fā)展的練習(xí)，要生活化，因?yàn)樯钍菍W(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐、獲取語文知識(shí)的廣闊天地。教師可通過作業(yè)把學(xué)生引向家庭、引向社會(huì)、引向生活，使作業(yè)成為豐富生活的向?qū)А?/p>

1.“口語表達(dá)型”作業(yè)。學(xué)生在家可謂無拘無束，暢所欲言。為此，可有目的地讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。如：選講學(xué)校、社會(huì)的新鮮事情、學(xué)校組織的活動(dòng)，等等。學(xué)生為在家人面前“顯示本領(lǐng)”，往往態(tài)度十分認(rèn)真，而家長(zhǎng)直接聽孩子“演講”，又隨時(shí)對(duì)孩子加以指導(dǎo)點(diǎn)撥，這種學(xué)生與家長(zhǎng)之間的雙向互動(dòng)，填補(bǔ)了老師不在時(shí)的空白，其效果是不言而喻的。

2.“聽說型”作業(yè)?？梢圆贾脤W(xué)生觀看每晚的《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《人與自然》、《科學(xué)與生活》等節(jié)目，第二天晨會(huì)上，在班級(jí)舉行簡(jiǎn)短的新聞發(fā)布會(huì)，讓學(xué)生在同學(xué)面前說說自己的見聞，也可以講講自己課外閱讀的知識(shí)等。

3.“觀察積累型”作業(yè)。觀察是積累的前提，學(xué)生往往會(huì)對(duì)生活中的所見所聞?dòng)兄鴿夂竦呐d趣。因此可結(jié)合語文教學(xué)布置一些觀察類的作業(yè)。如要求學(xué)生回家觀察禽畜的生活習(xí)性，蔬菜農(nóng)作物的生長(zhǎng)過程，家用電器的式樣及功能，家長(zhǎng)忙農(nóng)活干家務(wù)的情景；還可以讓學(xué)生去商店、集市、車站、影院作專題觀察。當(dāng)然這類作業(yè)教師需進(jìn)行觀察目的和方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生觀察應(yīng)按順序、有重點(diǎn)、抓特點(diǎn)、多聯(lián)想，并完成一定數(shù)量的觀察筆記。

4.“讀寫型”作業(yè)。學(xué)習(xí)了《云雀的心愿》后，讓學(xué)生為保護(hù)環(huán)境寫幾句廣告語；學(xué)習(xí)了《陶校長(zhǎng)的演講》后，讓學(xué)生仿照“四問”的演講稿形式也來問問自己；學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》后，讓學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》，摘抄精彩的語句和篇章，為喜愛的人物畫像，寫評(píng)語等。

5.“動(dòng)手操作型”作業(yè)?，F(xiàn)代教育理念告訴我們語文作業(yè)不能受學(xué)科的限制，教師應(yīng)打破學(xué)科的界限，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，讓語文與自然、社會(huì)等學(xué)科結(jié)合起來。因此作業(yè)時(shí)可讓學(xué)生動(dòng)手做一些小實(shí)驗(yàn)，做一些小研究，進(jìn)行一些小探索，并寫出自己的真切感受，這樣既能豐富學(xué)生的知識(shí)面，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還對(duì)學(xué)生習(xí)作素材的積累有一定的幫助。

6.“采編型”作業(yè)。在學(xué)習(xí)完《航天飛機(jī)》和《神奇的互聯(lián)網(wǎng)》后，布置學(xué)生收集有關(guān)電腦和航天飛機(jī)的資料，辦一期以“我愛科學(xué)”為主題的手抄報(bào)活動(dòng)。同時(shí)可根據(jù)學(xué)生的愛好，引導(dǎo)他們搜集郵票、火花、圖片、煙紙、糖紙等。讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容貼在專門的作業(yè)本上（貼畫本），并根據(jù)畫面的內(nèi)容寫一些作品簡(jiǎn)介，還可以讓學(xué)生對(duì)搜集的內(nèi)容進(jìn)分類，如“迷人的風(fēng)光”、“古老的建筑”、“別致的民居”、“偉人的風(fēng)采”、“輝煌的成就”……可進(jìn)行“語言知識(shí)”的搜集。讓學(xué)生從書報(bào)雜志、廣播電視和網(wǎng)絡(luò)中搜集一些名言警句、趣味常識(shí)；還可到群眾中去搜集諺語俗語、至理名言等，并開展交流，資源共享，去粗取精。

7.“表演型”作業(yè)。文中有大量的故事和劇本，學(xué)習(xí)完可以組織學(xué)生自編自演課本劇，相信學(xué)生能演好清正廉潔、以身作則的公儀休；足智多謀的諸葛亮；自相矛盾的楚國(guó)人；落荒而逃的南國(guó)先生……只要給學(xué)生搭建好舞臺(tái)，就不必?fù)?dān)心沒有精彩的劇目上演。

8.“勞動(dòng)服務(wù)型”作業(yè)。為增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、服務(wù)觀念，同時(shí)積累讀寫的素材，可要求學(xué)生回家學(xué)做一些家務(wù)活，也可組織他們參加一些力所能及的公益勞動(dòng)，讓他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的過程中受到良好道德的教育。

三、語文作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)的個(gè)性化

實(shí)施素質(zhì)教育必須承認(rèn)個(gè)體的差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異因材施教，促其個(gè)性充分發(fā)展，使其成為全面加特長(zhǎng)的新型人才。據(jù)此，語文作業(yè)需在考慮共性的同時(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性，使作業(yè)能成為發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，彌補(bǔ)學(xué)生不足的手段。教師可根據(jù)學(xué)生的愛好設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)實(shí)踐，創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。擅長(zhǎng)寫作的學(xué)生可組成班級(jí)文學(xué)社，負(fù)責(zé)編輯班級(jí)小報(bào)、黑板報(bào)，并鼓勵(lì)向刊物投稿；擅長(zhǎng)口語的學(xué)生可組成班級(jí)演講組，定期舉行演講示范；擅長(zhǎng)書畫的學(xué)生，可成立班級(jí)美編組，負(fù)責(zé)班級(jí)板報(bào)的美術(shù)設(shè)計(jì)；擅長(zhǎng)演唱的學(xué)生可組成演唱組，負(fù)責(zé)課本劇的編排、演出；擅長(zhǎng)搜集信息的學(xué)生可組成“紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)”，定期向?qū)W生發(fā)布校內(nèi)外的新聞事件……

可讓某些方面有不足的學(xué)生參與相反的興趣小組，讓他們?cè)跐撘颇信囵B(yǎng)興趣，發(fā)展能力。如：性格內(nèi)向的學(xué)生，可讓他們參加演唱組，不要求他們立即登臺(tái)亮相，先讓他們做助手，即使最終登不了臺(tái)，也不予強(qiáng)求；不善言辭的學(xué)生，可讓他們參加演講組，讓他們?cè)趧e人的示范中受到影響，逐步鍛煉膽量，培養(yǎng)能力。

四、語文作業(yè)評(píng)價(jià)的人文化

學(xué)生能力的發(fā)展不同，所以完成作業(yè)的質(zhì)量也不同，對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該人文化，使每個(gè)學(xué)生都感到自己是成功者，有成功的可能。

首先評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是定性與定量的綜合，應(yīng)該重視知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，比如完成作業(yè)的態(tài)度和合作程度，語文知識(shí)和能力綜合的表現(xiàn)，能否主動(dòng)和探索問題，能否積極地為解決問題收集和整理信息，能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)和觀點(diǎn)，進(jìn)行作業(yè)成果的展示與交流等。

其次是多種角色參與下的評(píng)價(jià)。除了教師參與學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)外，還要多讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不再是單一的，而是多向的、綜合的，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的主動(dòng)意識(shí)。

最后是評(píng)價(jià)形式的多樣與綜合。語文作業(yè)的評(píng)價(jià)形式根據(jù)實(shí)際需要，可以是口頭的，也可以是書面的；可以用等第表示，也可以用評(píng)語表達(dá)，還可以綜合采取多種評(píng)價(jià)形式。

在目前的教育形勢(shì)下，開放性的語文作業(yè)與原來相比實(shí)施起來比較繁瑣，甚至?xí)艿揭恍┙處煹睦渎?。但我?jiān)信，隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，它必將會(huì)成為課程改革強(qiáng)有力的“推進(jìn)劑”，有利于提高學(xué)生的語文水平和語文素養(yǎng)。