《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡(jiǎn)析】

《江雪》是語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一首古詩(shī)，由唐代詩(shī)人柳宗元所寫(xiě)。古詩(shī)描繪了一幅大雪寒江獨(dú)釣圖。詩(shī)的前兩句是畫(huà)的背景?！扒健?、“萬(wàn)徑”對(duì)舉，鳥(niǎo)影人蹤都已“滅”、“絕”，天地似乎唯留下茫茫冰雪。后兩句是這幅畫(huà)的主體，流露出詩(shī)人凄涼、孤獨(dú)的落寞情調(diào)。這位迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象，正是詩(shī)人頑強(qiáng)不屈、凜然無(wú)畏、傲岸清高的精神面貌和孤獨(dú)情懷的人格化身。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字新詞。

2.理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

4.有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思，體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。

2.正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

【教學(xué)難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思，體會(huì)詩(shī)的意境及作者所表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題、釋題

1.揭題、釋題。

了解詩(shī)人。

理解詩(shī)題。

2.指導(dǎo)讀題。（指名讀、齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖】直接切入課題，了解課題，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)一目了然，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、初讀、感知

出示自學(xué)提示：

第一遍把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順。

第二遍根據(jù)注釋理解它的意思。

第三遍再想想作者表達(dá)的感情。

1.生自由朗讀。

2.指名朗讀。（一人一句）

3.出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀生字詞。

（1）出示詞語(yǔ)：jìng？搖？搖zōng？搖？搖？搖？搖？搖？搖wēng？搖diào？搖hán

萬(wàn)徑、人蹤滅、孤舟、蓑笠翁、獨(dú)釣、寒江雪

（2）認(rèn)讀生字詞。

全班齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀

4.讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

提示：分析難寫(xiě)字“寒”、“釣”、“蹤”等。

（課件：全詩(shī)）

5.全班齊讀古詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順詩(shī)句。對(duì)于已掌握一定識(shí)記方法的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，方法的交流不是重點(diǎn)，所以可以讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，達(dá)到讀寫(xiě)相結(jié)合，正確掌握本課生字詞。

三、精讀、釋意

1.師配樂(lè)范讀。

2.交流感受：先談?wù)勀銈冏约旱母杏X(jué)，想到什么就說(shuō)什么。（學(xué)生暢所欲言）

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“千山//鳥(niǎo)飛/絕，萬(wàn)徑//人蹤/滅?！?/p>

（1）出示課件：課文插圖（沒(méi)有小舟）。

（2）說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上有什么？

（3）聯(lián)系詩(shī)句，出示詩(shī)句。

（4）指名朗讀，想想：從詩(shī)句中你知道了什么？

（5）交流匯報(bào)。

（6）訂正補(bǔ)充。

“千山”是什么意思？采用了什么修辭手法？

師：學(xué)過(guò)的哪些詩(shī)句也用了這樣的修辭手法？

生答：“輕——萬(wàn)重山”、“窗含——千秋雪”、“門(mén)——萬(wàn)里船”

“絕”是什么意思？你是怎么知道的？“鳥(niǎo)飛絕”的意思是什么？

師：你能結(jié)合詞語(yǔ)的意思說(shuō)說(shuō)“千山//鳥(niǎo)飛/絕”的意思？

指名意譯此句的前半句。（出示課件：詩(shī)句意思）

“徑”是什么意思？你是從何處知道這個(gè)字的意思的？

生：“籬——一徑深”。

師：“萬(wàn)”字是否就是“一萬(wàn)”呢？同“千山”采用虛指的手法。那“萬(wàn)徑”如何理解？（許許多多的小路）

“人蹤”是什么意思？“滅”是什么意思？——意思是說(shuō)沒(méi)有人的蹤影。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)是什么意思？

指名意譯此句的后半句。（出示課件：詩(shī)句意思）

師：我們把意思連起來(lái)讀一遍。

師：知道詩(shī)句是這個(gè)意思，你們能通過(guò)讀，讀出它的含義嗎？齊——生讀

全班齊讀，讀出含義。

4.讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫(huà)面？

讓學(xué)生進(jìn)行想象。

談感受。（冷清、寂靜、凄涼的畫(huà)面）

5.指導(dǎo)朗讀。（由畫(huà)面、感情啟發(fā)到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音）

千山/鳥(niǎo)飛/絕，萬(wàn)徑/人蹤/滅。

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（1）自讀，讀出節(jié)奏，讀出感受。

（2）指名讀。

（3）全班齊讀。

6.學(xué)生自學(xué)第二句。

（1）生自學(xué)。

（2）檢查自學(xué)效果。

7.指名意譯第二句，學(xué)生互相糾正補(bǔ)充，教師最后總結(jié)。（課件出示后兩句的意思）

8.思考、討論、回答：第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？

（1）讓學(xué)生進(jìn)行大膽想象。

（2）交流想象結(jié)果。

9.指導(dǎo)朗讀。（除語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音外，“寒”字的顫音要讀出來(lái)，符合其凄涼、冷落的感情，師示范。）

孤舟/蓑笠/翁，獨(dú)釣/寒江/雪。

10.讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩(shī)，體會(huì)感情。

【設(shè)計(jì)意圖】教師聲情并茂地范讀，易于激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)的興趣。學(xué)習(xí)古詩(shī)教學(xué)，采用緊緊圍繞插圖而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間，因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，給學(xué)生創(chuàng)造自讀自悟的機(jī)會(huì)。

四、品讀、悟情

1.體會(huì)詩(shī)人萬(wàn)千孤獨(dú)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)抓關(guān)鍵字、讓學(xué)生看圖、音樂(lè)渲染、感情朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁翁的孤獨(dú)，使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎在學(xué)生的腦海中。

2.體會(huì)漁翁不屈精神。

你覺(jué)得漁翁怎么樣？（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不屈）

指導(dǎo)朗讀，讀出漁翁的堅(jiān)強(qiáng)。

你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)這位漁翁嗎？

明明釣不到魚(yú)，為什么還要冒雪出來(lái)釣魚(yú)呢？

3.了解寫(xiě)作背景。

4.孤獨(dú)而又堅(jiān)強(qiáng)的漁翁到底指誰(shuí)？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生對(duì)漁翁的行為進(jìn)行質(zhì)疑，引出學(xué)生對(duì)詩(shī)所表達(dá)的深刻含義的思考。

五、吟詩(shī)、欣賞

1.課件展示動(dòng)畫(huà)與音樂(lè)。

2.師配樂(lè)朗讀。

3.生背誦。

4.欣賞根據(jù)《江雪》譜成的歌曲。

5.學(xué)著唱唱。

【設(shè)計(jì)意圖】理解了古詩(shī)所表達(dá)的思想感情后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀古詩(shī)，達(dá)到進(jìn)一步內(nèi)化、吸收的作用。同時(shí)，讓學(xué)生唱唱、背背，積累古詩(shī)，別有一番韻味。

六、作業(yè)

1.找一找生活中像漁翁這樣堅(jiān)強(qiáng)不屈的人，并把他們的事例寫(xiě)下來(lái)。

2.將古詩(shī)正確抄寫(xiě)在方格紙上。

3.吟一吟、背一背古詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生收集能力，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

江 雪

[唐]柳宗元