加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

摘 要： 隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，教師不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。本文重點(diǎn)探討了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，如何開展互動(dòng)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率等問題。

關(guān)鍵詞： 互動(dòng)教學(xué) 小學(xué)語文課堂 教學(xué)效率 教學(xué)方法

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要充分發(fā)揮自身積極引導(dǎo)的作用。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極地開展互動(dòng)式教學(xué)，與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。本文對(duì)如何加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率對(duì)學(xué)生的重要意義，以及如何進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率兩方面進(jìn)行了分析。

1.加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率對(duì)學(xué)生的重要意義。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師積極地開展互動(dòng)式教學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)效率，那么對(duì)于學(xué)生來說，提高課堂效率就意味著對(duì)課堂上教師教授的知識(shí)掌握得比較好，從而能夠提高學(xué)習(xí)水平[1]。教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，能夠教授更多的知識(shí)，在一定的程度上，學(xué)生也會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)；在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師通過互動(dòng)教學(xué)，可以與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，從而提供增進(jìn)師生之間的感情，促進(jìn)師生之間的交流，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生一種喜愛之情，那么也會(huì)對(duì)這個(gè)教師教授的這門學(xué)科感興趣，在課堂上與教師積極地互動(dòng)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力[2]。因此，基于互動(dòng)式教學(xué)對(duì)學(xué)生的諸多作用，下面就具體地分析如何加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

2.加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法。

2.1多進(jìn)行語言交流，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要想充分地開展互動(dòng)教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)的效率，需要在課堂上與學(xué)生多進(jìn)行語言的交流，與學(xué)生良好互動(dòng)。教師可以通過提出問題，讓學(xué)生先思考然后回答，教師與學(xué)生交流思路，從而能夠讓學(xué)生對(duì)問題的答案有更深的印象；教師可以與學(xué)生交流學(xué)習(xí)課文的感受，以及學(xué)習(xí)課文后能從課文中學(xué)習(xí)到什么，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文中心思想的理解[3]。

例如：在學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中，當(dāng)課堂內(nèi)容講解結(jié)束后，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流：學(xué)完這篇課文，你學(xué)到了什么？可能有的學(xué)生會(huì)說：我學(xué)到了邱少云英勇無畏的精神；有的學(xué)生會(huì)說：我在邱少云身上學(xué)到了為了祖國(guó)英勇獻(xiàn)身的精神；有的學(xué)生會(huì)說：我從邱少云身上學(xué)習(xí)到了隱忍與堅(jiān)持，即使大火彌漫全身，為了不暴露目標(biāo)，寧可被燒死。學(xué)生通過與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)課文后的交流，不僅提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，而且令學(xué)生更加全面地掌握了這篇課文的中心思想，更有利于記憶和掌握。

2.2與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，建立融洽的師生關(guān)系。

隨著新課程改革的深入，只有建設(shè)和諧、健康的師生關(guān)系，學(xué)生才會(huì)接受教育，才能提高課堂教學(xué)效率。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行友好的互動(dòng)，建立融洽的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)《游園不值》這一首時(shí)，需要掌握生字，也需要掌握翻譯[4]。教師可以和學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。像古詩(shī)中“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”這一句，“屐”這個(gè)字學(xué)生沒學(xué)過，在學(xué)習(xí)這個(gè)字的時(shí)候，教師應(yīng)該與學(xué)生共同學(xué)習(xí)這個(gè)字，讓學(xué)生有一種親切感。教師可以說：誰來考一考老師，這個(gè)字怎么寫，老師要是寫對(duì)了就考考你，看你會(huì)不會(huì)。通過共同學(xué)習(xí)的方式，師生能夠進(jìn)行很好的互動(dòng)，進(jìn)而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，學(xué)生能夠全面掌握課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2.3不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出：應(yīng)發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多種功能，應(yīng)該注意發(fā)揮其診斷、反饋和鼓勵(lì)的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率[5]。教師應(yīng)該善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言。在學(xué)生回答完問題后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)：“太棒了！”“回答得很好！”等，并及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)的眼神，與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，不斷解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高學(xué)習(xí)效率。這樣教師就能夠在小學(xué)語文課堂上講授更多的內(nèi)容，進(jìn)而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

如，在教學(xué)《理想的風(fēng)箏》一課時(shí)，當(dāng)講到“教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬?！币痪鋾r(shí)，我請(qǐng)一位學(xué)生起來朗讀，那位學(xué)生讀得非常生動(dòng)，富有感情。學(xué)生讀完后，我及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)：“我們被你的朗讀感動(dòng)了。從你的朗讀中，我深深地體會(huì)到同學(xué)們心情的變化，同時(shí)也感受到同學(xué)們對(duì)劉老師的尊敬與愛戴?！边@樣的評(píng)價(jià)，既及時(shí)地對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行了肯定，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

又如，在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課時(shí)，當(dāng)講完了“笑談碰壁”一小節(jié)時(shí)，老師指定兩名學(xué)生根據(jù)文本，進(jìn)行分角色朗讀。這兩位學(xué)生讀得十分準(zhǔn)確、流利，聲情并茂，于是教師走過去，握住兩位同學(xué)的手，真誠(chéng)地說：“讀得真好！比老師讀得還好！”頓時(shí)，教室里響起雷鳴般的掌聲，這是對(duì)這兩位同學(xué)的肯定。

本文通過對(duì)加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法進(jìn)行相關(guān)方面的研究，從而了解到，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要充分與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生處于一種積極亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)，從而有利于小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫發(fā)利，蘇保衛(wèi).師生互動(dòng)教學(xué)的策略問題[J].延安教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（17）：7-81.

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[4]王秀村.實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的六項(xiàng)措施[J].學(xué)生與研究生教育，2003（5）：24-261.

[5]劉俊肖.互動(dòng)式課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2005（2）：12-151.