關(guān)于初中政治新課改實(shí)施的理性思考

摘 要： 初中思想政治新課程改革是基礎(chǔ)教育的一次重大變革，是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。由此必然會(huì)引發(fā)教學(xué)模式、教學(xué)手段、教材處理及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變革。本文就新課改在教材觀方面的變化作了闡述，并對(duì)新課改在日常教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行了理性的思考。

關(guān)鍵詞： 新課改 初中政治教學(xué) 理性思考

政治教師應(yīng)該以滿腔的熱情投身到新課程改革的洪流中。同時(shí)，更應(yīng)清醒地意識(shí)到，新課改作為新事物，它的成長(zhǎng)仍需一個(gè)長(zhǎng)期、艱巨的發(fā)展過程。對(duì)新課改的實(shí)踐，我們很有必要經(jīng)常對(duì)它進(jìn)行更改思考，確保準(zhǔn)確地把握新課改的基本精神，盡量避免在實(shí)施過程中出現(xiàn)偏差，陷入誤區(qū)。

一、新課改在教材觀方面的重要變化

1.體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想。改變以往教材以學(xué)科教材為本的傾向，把學(xué)生的發(fā)展作為教材編寫的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教材既是教師的教本，更是學(xué)生的學(xué)本。

2.體現(xiàn)“以素質(zhì)教育為指導(dǎo)”。改變以往圍繞“應(yīng)試”要求組織教學(xué)內(nèi)容的傾向，全面落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)，更多地關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)、情感的陶冶和正確價(jià)值觀的形成。

3.體現(xiàn)“以行動(dòng)引導(dǎo)為導(dǎo)向”。改變以往過分強(qiáng)調(diào)“落實(shí)雙基”的傾向。突出強(qiáng)調(diào)知、情、行的統(tǒng)一，并把重點(diǎn)放在“行為指導(dǎo)”上，要求知識(shí)的掌握、情感的陶冶、思想品德的培養(yǎng)都要落實(shí)到行為實(shí)踐上。

4.體現(xiàn)“以實(shí)踐活動(dòng)為突破口”。改變以往忽視實(shí)踐活動(dòng)的傾向，突出實(shí)踐性，把“實(shí)踐活動(dòng)”設(shè)計(jì)作為新編教材的有機(jī)組成部分，并以此作為突破口，帶動(dòng)整個(gè)教材呈現(xiàn)形式的改革。

二、對(duì)新課改實(shí)施的理性思考

1.要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，把教學(xué)本質(zhì)定位為交往。上課是師生一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)，上課是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程，教學(xué)關(guān)鍵在于如何發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和學(xué)科知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。但在新課改實(shí)施的過程中，一些教師盲目地遵循自主、合作、探究的模式，認(rèn)為只有“討論”才叫課改，只有“合作”才叫轉(zhuǎn)變觀念，不考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和認(rèn)知規(guī)律，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容。比如，有的討論難度較大，學(xué)生無話可說；有的太簡(jiǎn)單，學(xué)生不屑一顧；有的討論時(shí)間不夠，學(xué)生剛進(jìn)入主題就被拖回來……雖然討論熱熱鬧鬧，但該講的未講清，該聽的未聽清，課堂難以駕馭，教學(xué)任務(wù)難以完成，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。其實(shí)，采用合作討論的學(xué)習(xí)方式關(guān)鍵在于是否符合實(shí)際，是否具有實(shí)效性。若是嘩眾取寵，則學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣難以形成。

2.要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的主體地位。新課改倡導(dǎo)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)地應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主，更加注重與學(xué)生情感的交流，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從課堂的主講變?yōu)榻虒W(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導(dǎo)者，要求給學(xué)生更多的自由時(shí)空，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，有些教師在實(shí)施新課改的過程中誤認(rèn)為不管什么內(nèi)容和情況，課堂上老師講得愈少愈好，就愈能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。其實(shí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，并沒有否認(rèn)教師的重要作用。讓學(xué)生自主、合作、探究，這對(duì)學(xué)生來說是一種全新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師來說則是一種新挑戰(zhàn)。它對(duì)教師的素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。有些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位，學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提，學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選，學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑，這樣的課堂展現(xiàn)的是學(xué)生虛假的主體性，失去的是教師價(jià)值的引導(dǎo)、智慧的啟迪、思維點(diǎn)撥的神圣職責(zé)。新課程改革既要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又要充分發(fā)揮好教師的引領(lǐng)作用，二者不可偏廢。

3.要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，是思想政治教學(xué)改革的核心任務(wù)，也是新課改的一個(gè)重大突破。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究顯現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。在新課改的實(shí)施過程中，有種觀點(diǎn)認(rèn)為，傳授知識(shí)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是對(duì)立的，不利于學(xué)生能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，新課改不需要落實(shí)“雙基”。事實(shí)上，從知識(shí)、方法和能力的關(guān)系著手，知識(shí)是最基礎(chǔ)的，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，方法和能力就成了無源之水，無本之木。因此，新課改依然需要“授漁”，只是“授漁”的方法需要更靈活，更多地調(diào)動(dòng)“授漁者”接受知識(shí)的積極性。新課改不是不要“雙基”，而以一種全新的視野審視“雙基”。在新課改實(shí)施的過程中如何處理“授魚”與“授漁”的關(guān)系，如何糾正不重視“雙基”和過于偏重“雙基”的做法，這正是政治教師在新課改中需正視和探索的問題。

4.要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待多媒體技術(shù)的應(yīng)用。課程與信息技術(shù)的整合是新課改的一個(gè)重要的改革要點(diǎn)。多媒體技術(shù)有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野；有利于設(shè)計(jì)、演示科學(xué)有趣的板書和素材，供學(xué)生復(fù)習(xí)和練習(xí)；有利于幫助學(xué)生掌握一些較抽象的概念、原理，幫助敘述、加深理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于促進(jìn)教學(xué)方式的變革和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高教育教學(xué)的實(shí)效有一定的意義。

我們要明確多媒體畢竟是一種輔助教學(xué)的手段，它的應(yīng)用必須服從和服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有些教師認(rèn)為，只有多媒體教學(xué)才叫課改，課件成了中心，教師成了電影院，學(xué)生成了觀眾，教師成了放映員。教師的講授、點(diǎn)撥、質(zhì)疑，學(xué)生的思考、討論和練習(xí)不見了。多媒體喧賓奪主，舍本求末，由“輔助”成了“主教”，雙基教學(xué)不扎實(shí)，思維訓(xùn)練不到位，教育功能不體現(xiàn)，那么教學(xué)實(shí)效又如何體現(xiàn)呢？

21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)在教育。新課改的評(píng)價(jià)方案還未最終確定，新課改的實(shí)施處于探索過程中，這要求每一位教育工作者在充滿勇氣和熱情的同時(shí)，又應(yīng)不失理性地投身于這場(chǎng)聲勢(shì)浩大的改革中，進(jìn)行更多辯證、科學(xué)的思考，為21世紀(jì)中國(guó)的基礎(chǔ)教育譜寫出新的篇章。